• El comienzo

  
  

El planteamiento del reto, el diseño de las tareas a llevar a cabo, así como los medios y aplicaciones que utilizar, fue el momento más crítico.

• Lluvia de ideas

Con la lluvia de ideas, rápidamente, se asentaron los pasos a seguir. Los alumnos siempre sorprenden con su frescura, ¡dejadlos volar!

• ¡A trabajar!

Se establecieron 3 grupos:

• Guionistas y directores de imagen: Establecieron orden de los vídeos, así como los contenidos de cada uno. Crearon una especie de storyboard.

• Actores y técnicos de grabación: Se encargaron de preparar escenarios, grabar los contenidos e interpretar la teatralización.

• Postproducción y montaje de imagen: Coordinándose con el resto de grupos, aportaban feedback e ideas para la mejora del producto final. A la vez, montaron cada uno de los vídeos, música y textos.

Conclusiones y reflexiones.

1. El proceso de aprendizaje significativo llevado a cabo es todo un éxito, dado que un tema poco práctico y arduo, a priori, se torna en algo divertido y que realmente asienta conocimientos y buenas prácticas profesionales.

2. A pesar de que el centro tiene un croma ya instalado, los resultados de iluminación e imagen, no han sido satisfactorios del todo. Es necesaria una investigación más exhaustiva que garantice que la figura del interlocutor no se pierde.

3. El aprendizaje autónomo del uso de las aplicaciones de grabación y producción, ha sido quizás, la parte transversal más enriquecedora. Aprender a aprender, claramente es una de las habilidades más fructíferas de las que podemos dotar a nuestros alumnos.

Objetivo del aprendizaje

Reconocer los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se deben emplear y con los cálculos de instalaciones.

Actividad a desarrollar

Se ha propuesto realizar un vídeo explicativo que aborden los contenidos de los documentos que presentamos a continuación.