Autor : JEANNE WILLS

Docentes: Gisela jerez / Silvana Rodriguez

Intervenciones docentes : luego de leer el cuento dialogamos con los estudiantes

Como te sentirías si fueras este Mamut ?

Que pasaría si lo hubieran casado?

Que pasaría si entrara un personaje , como el lobo de caperucita roja ? Que le dirían ustedes si pudieran hablar con los cavernícolas? Que otro final le pondrías a este cuento?

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INTERVENCIONES POSIBLES:

• ¿Qué llevarían ustedes si se fueran de viaje?

• ¿Por qué y para qué?

• ¿Llevarían a alguien?

• ¿Y si el viaje fuese a primer grado?

• ¿Qué pondrían dentro de la mochila de viaje?

• ¿Quién los acompañaría?

El mismo se utiliza dentro de una selección de cuentos de emociones.

Intervención:

Trabajo con la tapa: lluvia de ideas, preguntas ¿Qué pienso? ¿Qué siento? ¿Qué me preguntó?. Registro de las mismas.

Lectura: utilizar estrategias lectoras

Tono de vos

Detenerse

Cierre: Retomar las preguntas de la lluvia de ideas para ampliar esas primeras ideas, agregado nuevas preguntas.

Escritora de literatura infantil.

Este cuento es el sexto libro de la serie Lucas, uno de los personajes más queridos que en esta historia tiene sueños asombrosos y nos sorprenderá con lo que sucederá al despertar . Lucas se acostó a dormir. On su perro y al despertar se dio cuenta que le faltaba la zapatilla.

Intervenciones posibles :

• ¿ Saben los qué es un sueño?

• ¿Recuerdan lo que sueñan ?

•¿Ustedes creen qué pueden traerse algo del sueño? Si pudieran traer algo, ¿Qué se traerian?

•¿ Invitarian alguién a sus sueños ?

Este cuento pertenece a una colección de dicha autora donde se hace un recorrido de la vida del personaje. En este texto, Tomasito comienza el jardin de infantes. Sus miedos, los juegos con sus amigos y sus pensamientos comienzan a madurar y a reformularse mediante la socialización con pares y adultos.

Intervenciones docentes: comenzamos explorando el libro, observando imágenes, título y autora. Al pertenecer a una colección abordada, los/as niños/as pueden comenzar a inferir y a hacer hipótesis sobre el nuevo momento en la vida del personaje. Se realizan preguntas orientadoras, ¿conocen al personaje? ¿El nombre de la autora lo conocen? ¿De qué creen que se tratará este cuento? ¿Por qué estará vestido así Tomasito? ¿Quién es esa niña que aparece al lado de él?

Comenzamos con la lectura del cuento para comprobar las hipótesis realizadas anteriormente.

Posteriormente, se realiza la mesa de debate. Los/as niños/as expresan diferentes emociones y sentimientos respecto al cuento. Además, al ser una etapa en la que los/as estudiantes están en este momento, logran compartir sus propias experiencias relacionándolas con la vida del personaje.

El día más esperado por la Mosca ha llegado. Lleva todo lo necesario para una rica zambullida y una jornada de relax. Pero algo nublará la ocasión y terminará por arruinarla. Y el clima no será, precisamente, el responsable.

Intervenciones posibles

Inicio del cuento:

“Hoy me toca bañarme...”

Pregunta: ¿A ustedes les gusta bañarse? ¿Qué cosas llevan cuando van a la pileta o al rio?

Durante el chapuzón:

 “Tarareaba su canción preferida…”

Pregunta: ¿Qué canción les gusta cantar cuando estás contento?

Cambio climático:

 “El cielo se empezó a cubrir…”

Pregunta: ¿Qué pasa cuando hay tormenta? ¿Qué sentimos?

Final del cuento:

“Nunca más se daría un baño…”

Pregunta: ¿les parece una buena idea? ¿Qué harían si fueran la mosca?

Después de la lectura:

Autora e ilustradora: Catherine Rayner.

RESEÑA; 

Augusto, el tigre estaba triste. Había perdido su sonrisa. Asique se estiro todo lo que pudo, y empezó a buscarla.

Actividades:

• La docente previamente selecciona el cuento.

• Realizar indagaciones en relación a la apreciación de la presentación del cuento (tapa, imagen, titulo, etc)

• Lectura

• Identificación de los personajes del cuento.

• Reconstrucción del mismo.

• Registro de los aportes de los alumnos.

• Intervenciones:

• ¿Dónde busco la sonrisa Augusto, el tigre? ¿ Les parece que logro encontrar la sonrisa ¿ En que momentos sienten que pierden su sonrisa? ¿Por que? ¿Qué hace para encontrarla?

• Proponer crear un lugar o espacio dentro de la sala que cuando estemos triste podamos encontrar la sonrisa.

Docentes:

. Amatto Sonia

. Nievas Carolina

Actividades :

Registro de ideas previas a partir de preguntas que incentiven la curiosidad, remarcando o poniendo con otro color aquellas palabras que sean claves en la lectura del cuento.

Mostrando el libro preguntamos qué ven? Que tiene? De qué se tratará la historia?

Mostrando una caja de regalo como la del libro, que es? Que tendrá la caja?

Reformulando, complejizando en base a las respuestas que ellos dan, nuevas preguntas.

Lectura del texto

Repreguntar. De qué se trataba el cuento ? Comparar con la hipótesis. Apreciando como posterior a la lectura lograron incorporar nuevo vocabulario, complejizando las respuestas brindadas en los saberes previos registrado previamente a la lectura.

Y ustedes que harían si les regalaran un pedazo de tela?

Titulo del cuento : El Mamboretá

Autor: Ruth Hillar

Intervenciones posibles:

Leer el cuento en voz alta

Dramatizar el cuento

Asignar roles

Realizar un debate sobre las acciones de los personajes

Investigar sobre los animales del cuento

Crear un nuevo cuento con otros personajes

Utilizamos las palabras en guaraní que aprendimos del cuento

Quienes hablan en guaraní ?

Investigamos sobre esa cultura .

1-alguno sabe como se llama la casa de un caracol,

2- que cosas disfruto el niño de vivir en la casa del caracol y que cosas no tanto

3'- que sintióel niño al ver al caracol disfrutar de sus cosas y su familia,

4- alguna sintieron lo mismo? En que momento?

5- que cosas de tu familia no cambiarías y cuales si?

6- que te hizo sentir este cuento?

docentes: Peralta Graciela y González Romina

Reseña: Un mar para Emilia" es un cuento breve y lleno de ternura que invita a valorar los sueños de la infancia. A través del deseo de Emilia de conocer el mar, la historia resalta la importancia del acompañamiento adulto y el poder de la palabra para acercar a las niñas y niños a sus anhelos. Una hermosa oportunidad para reflexionar en la sala sobre el valor de imaginar y el rol que tenemos como adultos en hacer posible lo que parece lejano.

Intervenciones docentes :

¿Alguna vez soñaste con conocer un lugar lejano?

¿Cuál?

¿Qué sabes sobre el mar?

¿Por qué crees que Emilia quiere conocer el mar?

¿Cómo se siente Emilia cuando no puede viajar?.

¿Qué creen que se necesita para poder viajar a un lugar que uno sueña conocer?”

¿Alguna vez alguien les contó cómo es el mar? ¿Quién?

¿Se puede viajar con la imaginación? ¿Cómo creen que se hace?”

Intervenciones posibles :

• Conocen lo que es una novela? Explicar la diferencia entre cuento ( qué ellos conocen bien) y novela ( comentar que tiene capítulos, entre otras características).

• ¿De que creen que trate esta novela?

• Luego de la Lectura de cada capítulo:

  • Conocen este personaje quienes son les personajes que aparecen?

  • Como creen que se sentirian ustedes en su primer día en la escuela ?

  • Como se sintieron ustedes el primer día en el jardín? Hicieron amigos rápido? Y Ramoni?

    
    

  
  

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Cuento: La bruja rechinadientes

Autora: Tina Meroto

Ilustrador: Maurizio Quarello

Docentes: Nieto Analia

Luna Verónica

Reseña

La bruja rechinadientes" es un cuento que combina elementos de fantasía y aventura, ideal para niños pequeños. La historia sigue a tres hermanos que, desoyendo las advertencias de su madre, se adentran en un bosque oscuro y misterioso donde se encuentran con una bruja cruel y malvada. Este cuento enseña lecciones valiosas sobre la importancia de escuchar a los padres y la prudencia en situaciones desconocidas

Actividades y posibles intervenciones.

-Ambientar la sala

-Escuchar el audio del cuento. Esto les permitirá imaginar las escenas.

-conversar acerca de cómo cada estudiante se imaginó a la bruja, y otros personajes del cuento. Describirlos

-Al finalizar el cuento, puesta en común de los sucesos de la historia.

¿Qué les pasó a los hermanos en el bosque? ¿Por qué?

¿Qué les decía su madre? ¿Ellos que hicieron?

-permitirles explorar el libro de cuentos y observar las imágenes, identificando los personajes.

-Crear espacios de intercambio oral para fomentar la comprensión y reflexión acerca de lo escuchado.

La historia de Elmer es la historia de un elefante que era diferente a los demás y que no quería serlo. Es importante saber y tener confianza de que todos somos diferentes , y que precisamente esas diferencias son las que nos hacen especiales y únicos.

Autor: David McKee

Intervención docente: quien era Helmer? Como eran los demas elefantes? Que hacían los elefantes mientras Elmer caminaba entre ellos? Como reaccionaban los elefantes cuando Elmer les hacía una broma? Porque decidió pintarse de gris? Como reacciono cuando no lo reconocieron? Si tu fueras Elmer que colores tendrías de piel? Porque? Alguna vez te sentiste diferente como Elmer? Que significa ser único? Que podrías decirle a un amigo que no se siente aceptado por ser diferente a los demás?

¿Ustedes se sienten atados a su familia?

¿Creen que sería divertido?

¿Que cosas los unen a Uds como familia?

¿Que actividades hacen en familia y hacen solos?

Realizar estas mismas preguntas a los adultos y unir las respuestas entre los niños y los adultos.

Atar juguetes y jugar con esos juguetes para ver cómo resuelven los problemas.

Luego de la lectura del cuento, dialogamos sobre los personajes principales, el lugar donde transcurre la historia, etc. Completamos ficha técnica con toda la información, guíada de preguntas problematizadoras.

Como actividad: “JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS CAPERUCITA FEROZ”

Los niños serán los lobos rojos y la seño Caperucita Feroz. Mientras cantan la clásica ronda infantil reversionada, los niños se prepararán para escapar de la Caperucita feroz tal y como pasó en el cuento contado hoy. Luego dos estudiantes tomarán el rol de Caperucita Feroz y volveremos a jugar.

Narracion: "Terco como vos"

El texto presenta un diálogo entre un adulto y un niño, abordando la pregunta ¿Que queres ser cuando seas grande?

Durante la propuesta de trabajo la docente retoma la pregunta que queres ser cuando seas grande, luego invita a los estudiantes a plamar la respuesta de manera gráfica, haciendo uso de diversos materiales, poniendo en juego la creatividad de cada uno.

A modo de cierre socializan lo realizado con el propósito de poder argumentar lo producido.

Participantes: Lucero Eugenia, Mediavilla Patricia, Martines Lourdes, Mora Nadia, Pesando Támara, Olmos Ruth, Patiño Victoria, Godoy Antonella.

Arevalo Maria Belén

Alicia Villaroel

Se les presenta a los niños la tapa del cuento y se les realizarán preguntas disparadoras:

_De que creen que trata este cuento?

_Por qué piensan que el personaje tiene el pelo de colores?

_Qué sintieron al ver el dibujo de la tapa?

_Qué les genero?

Se les lee el cuento y luego se realiza una puesta en común,se les pregunta :

_Qué le sucedía a paula?

_Qué le provocan sus emociones?

_Qué nos provocan a nosotros esas emociones?

_Qué creen que debemos hacer?

La docente ira preguntando y guiando a cada niño para que exprese qué palabras recuerda más de la narración, que palabras les llamaron la atención, se registraron las palabras sugeridas por los niños en el pizarrón y analizaremos las que mas se repiten, que significado tienen, que quieren decir , que función cumplen en el cuento y todas aquellas preguntas que puedan surgir de los niños.

Sus papás pensaban que era una tarea imposible, pero aún así lo inscribieron en la Gran Escuela de Ratones Pérez.

Allí se encontró con muchos nuevos amigos, pero Buu, Buu sí que era un ratón complicado. Buu tenía casi todas las cualidades para ser Pérez, Romaní, no tantas, pero… ¿Quién será el Ratón Pérez del año?

El cuento cuenta 13 capítulos y 3 finales distintos.

Se puede trabajar en la sala una vez por semana.

-Retomar el capítulo anterior.

-Anticipar que puede pasar en el próximo capítulo.

-Buscar en la casita el personaje.

-Utilizar la dramatizacion como disparador para el próximo capítulo.

-A veces el cuento es narrado por la docente y otras veces por el personaje (muñeco).

-Se puede utilizar la historia como estímulo, como por ejemplo para dejar el chupete.

Integrantes:

Mendez, Rosario.

Andrade Rion, Lorena.

Vasquez Cóndor, Rocío.

Parada, Florencia.

Pizarro, Guadalupe Anahi.