Este ano leciono o 9.º ano, que não está a trabalhar com manuais digitais.

As minhas expetativas prendem-se com a aprendizagem de técnicas que me permitam rentabilizar o trabalho de planificação e execução da minha prática letiva com recurso aos manuais digitais, tendo sempre em vista uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Isto porque considero que a utilização dos manuais digitais implica necessariamente uma adequação de estratégias de ensino/aprendizagem para que o aluno possa usufruir das vantagens que estas ferramentas apresentam.

Trabalho também diariamente com a Classroom onde são marcados, registados e avaliados todos os trabalhos formativos dos alunos e partilhados materiais de trabalho e estudo.

Os alunos estão também a elaborar um portfólio digital criado numa tarefa da Classroom (no Google Slides) com avaliações intermédias e feedback individual frequente.

Os alunos recorrem mais aos telemóveis para realizar pequenas tarefas (Kahoot, Genially, Mentimeter,...) recorrendo apenas ao computador fornecido pelo ministério quando marcamos tarefas em dias específicos.

Esta afirmação remete-nos para uma utilização de estratégias de avaliação diferenciadas no sentido de ir de encontro às diferentes competências dos nossos alunos. A avaliação por domínios responde um pouco a esta necessidade de atender à diversidade de alunos que temos na sala de aula, uma vez que valorizando de forma igual as diferentes competências podemos de certa forma permitir que um maior número de alunos atinja o sucesso na disciplina.
O facto de utilizarmos diferentes formatos de instrumentos de avaliação permite também que os alunos consigam corresponder de acordo com as suas competências. Evidentemente que os métodos de avaliação familiares, decorrentes e semelhantes às tarefas formativas que os alunos desenvolvem ao longo do ano e que já foram alvo de feedback da professora vão também suavizar as barreiras à aprendizagem e promover não apenas o sucesso formal dos nossos alunos como uma aprendizagem significativa.