- En primer lugar, la importancia de que las prácticas docentes favorezcan los trabajos con textos necesarios para aprender los contenidos de las materias. Que propongan tanto la lectura y comprensión de los mismos, como la producción propia, para así apoyar la alfabetización académica.

- En segundo lugar, el hecho de que desde 2001, se considera a la lectura y a la escritura como objeto de enseñanza en la universidad, lo que considero muy importante debido al hecho de que, en muchos colegios, dependiendo de la orientación que tengan, no realizan estas prácticas. Por eso, es importante la existencia de talleres de lectura y escritura (redacción) al principio de distintas carreras en Argentina, llevando a que la universidad continúe ocupándose de la alfabetización. 
- Por último, destaco el hecho de que los docentes especialistas en lengua, los profesionales en análisis del discurso, en escritura, en educación, en psicología y en psicopedagogía, no lograrán enseñar por ellos mismos a escribir en relación a una materia específica como historia o biología, porque no son expertos en esos temas ni en la manera que tienen de redactar. Empero, si podrán contribuir en el hecho de que, tanto los alumnos como los docentes, tomen conciencia del funcionamiento que tiene el lenguaje en ese ámbito o disciplina. Además, podrán trabajar de manera conjunta y colaborativa con los especialistas en dichas áreas, para contribuir al desarrollo escritor, lector y de comprensión de los alumnos en esas temáticas. 

La frase “Aprender a leer y a escribir significa formarse para participar y pertenecer a ellas”, haciendo referencia a la diversidad de comunidades, me llevó a pensar en la falta de participación que se da debido a la carencia de dicha enseñanza. Es fundamental para la inserción en la sociedad. Brinda posibilidades extraordinarias a los alumnos dentro de la sociedad.

Por último, no hay que perder el foco de los riesgos potenciales que tienen los talleres y las otras iniciativas por fuera del currículo de las disciplinas. La existencia de un espacio curricular específicamente dedicado a la lectura y/o escritura puede crear la ilusión de que está cubierta su necesidad de enseñanza, y entonces desresponsabilizar al resto de la institución y de docentes. Sin embargo, no es correcto caer en dicha afirmación. Por el contrario, todas las asignaturas deben formar a los alumnos en la alfabetización académica, desarrollando su potencial de lectura y escritura para que puedan superarse constantemente.

 

-        Taller: son de utilidad y muy utilizados desde hace varios años, sin embargo, esta experiencia no garantiza que se adquiera la capacidad de hacerlo de forma autónoma y permanente, por lo cual es un recurso limitado. No existe una asignatura que pueda desarrollar una competencia general y que luego los estudiantes puedan aplicar a todas las demás materias ya que la enseñanza de textos académicos implica mucho más que aprender a leer y escribir. 

 

-        Practicas docentes: Es importante destacar el papel de los profesores y las instituciones educativas en el proceso de alfabetización académica, evitando sugerir que solo concierne a los alumnos. Además, es necesario tener en cuenta que no se puede lograr la alfabetización en un solo curso o a través de ejercicios fragmentados que no integren las prácticas de lectura y escritura de manera coherente.