1) Acolhimento que abordasse uma noção de habilidades prioritárias (por exemplo – uma atividade que eu precisasse me dar conta de habilidades que preciso desenvolver: na leitura de imagens, na compreensão de um tema histórico ou no raciocínio matemático. Por exemplo usaria a música do Toquinho: Errar é humano. https://www.letras.mus.br/toquinho/87230/#album: cancao-de-todas-as-criancas-2002

2)  1º momento : construção ou  retomada do  conceito de habilidades prioritárias, e de recomposição das aprendizagens.

3) 2º Momento : Mão na massa em que eles identificassem nos programas da rede de SP as estratégias de recomposição da aprendizagem relacionando-as às habilidades prioritárias. ( obs: aqui a discussão e reflexão que a Vanessa apresentou  na reunião).

4) 3º momento a partir do esquema  de estratégias construiria esta reflexão coletivamente, retomando o cronograma integrado.

5)  4º momento:

Construção e um documento coletivo ou padlet  em que trouxessem exemplos de boas práticas ou estratégias de Intervenções pedagógicas que já foram apresentadas nas reuniões com os SPF.

6)  5º momento:  Discussão da avaliação formativa partindo do conceito de planejamento reverso.

- Onde queremos chegar com os estudantes, sabendo o que eles dominam, o que precisam aprender e como aprendem.

 

 

2.     Analisando o caminho já percorrido:

·       Práticas de ensino e aprendizagem;

·       Instrumentos avaliativos são coerentes com o currículo e o planejamento;

·       Clareza da intencionalidade pedagógica (o professor tem clareza das aprendizagens que está buscando reconhecer em seus estudantes);

·       Os estudantes se reconhecem parte do processo como co-responsável na construção de sua aprendizagem e superação de suas dificuldades;  

3.     Intervenção e Replanejamento

·       Ajustar de maneira sistemática e individualizada as intervenções pedagógicas e as propostas didáticas;

·       Planejar atividades que atenda as especificidades de aprendizagem de cada estudante, 

·       Utilizar métodos ativos que estimulam o protagonismo do estudante;

·       Articular planejamento e avaliação;