Área: inglés

Herramienta digital: Blooket

Contenido: Vocabulario de las partes del cuerpo (revisión)

Grado: 4to (29 alumnos)

Escuela con conectividad

Estudiantes: Activos, competitivos, breve lapso de concentración en actividades escritas

El objetivo de la actividad interactiva es repasar el vocabulario sobre las partes del cuerpo y rostro en inglés mediante ejercicio de multiple choice.

En relación al DUA la actividad se presenta en forma lúdica con tiempo límite por respuesta, incluye imágenes y palabras. Además tiene opciones de realizar la actividad y a la vez jugar un juego a medida que se avanza en la actividad (modos de juegos) Puede ser presentado para jugar en equipos y así fomentar la participación colaborativa y oral.

correctamente los sustantivos comunes y propios en diferentes contextos, mediante

una propuesta visual, auditiva e interactiva que despierte su interés y favorezca la

comprensión.

Descripción del grupo

Grado: 2° grado de primaria

Cantidad de estudiantes: 20 alumnos

Características: grupo heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. Algunos

presentan dificultades en la lectura y la escritura, y hay estudiantes con conectividad

limitada en sus hogares.

Herramienta digital seleccionada

CANVA (presentación interactiva con imágenes, audios y actividades).

Si la conectividad es baja, se puede adaptar en PowerPoint descargable.

El contenido presenta información mediante textos, imágenes, audios y ejemplos

animados, para facilitar la comprensión de los conceptos de sustantivo común y

propio.

Se incluyen ejemplos del entorno cercano (escuela, familia, animales, nombres de

personas, ciudades, etc.).

Los estudiantes participan eligiendo y clasificando palabras en la actividad

interactiva.

Se ofrece una actividad oral (nombrar objetos del aula y personas) y otra escrita

(completar oraciones con sustantivos).

Compromiso diversificado

Se utiliza un diseño colorido y lúdico que motiva al alumnado.

Se incluyen retroalimentaciones positivas al completar correctamente cada

actividad.

Se proponen desafíos adaptados a diferentes niveles (por ejemplo, una actividad de

repaso más simple y otra de ampliación).

Este material promueve la inclusión al ofrecer múltiples formas de acceso y

participación:

Apoya a quienes tienen dificultades lectoras con imágenes y audios.

Favorece la comprensión de todos los estudiantes mediante interacción y juego

Grado 6° grado

Objetivo: Resolver los cálculos aplicando las reglas correspondientes.

Para 6° grado

Objetivo: reconocer cuadriláteros

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/25888212-busqueda_de_mamiferos_palabras_reveladas.html

Herramienta digital seleccionada: Genially (presentación interactiva).

Objetivo del contenido:
Comprender cómo funciona el sistema de nutrición humana, reconociendo los órganos y procesos que intervienen e identificando su importancia para la salud integral.

Aplicación de los principios del DUA:

• Representación múltiple: la información se presenta mediante textos breves, imágenes, audios explicativos y animaciones interactivas.

• Acción y expresión variadas: los estudiantes pueden completar actividades dentro del Genially, grabar audios en Vocaroo explicando los procesos, o crear un mini juego en Educaplay sobre los órganos del sistema.

• Compromiso diversificado: se promueve la motivación mediante actividades lúdicas, desafíos interactivos y recursos visuales atractivos.

Aporte a la diversidad del aula:
El material ofrece distintas formas de acceder al contenido y demostrar lo aprendido, respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, favoreciendo la participación de todos los estudiantes y garantizando una experiencia inclusiva y significativa.

recurso:

https://www.educaplay.com/learning-resources/26034532-quiz_sistema_de_nutricion_huamana.html

WILLAN ALEXANDER CHAILE

33.885.344

El objetivo del contenido es repasar aprendizajes de las distintas áreas mediante una experiencia de gamificación, titulada “Ruleta del saber salteño, que integra desafíos lúdicos y saberes abordados durante el ciclo lectivo.

Se aplican los principios del DUA al ofrecer distintas formas de representación (textos, audios, respuestas) e implicación (motivación)

Este desafío atiende a la diversidad del aula, ya que permite que cada estudiante participe según su ritmo y capacidad, promoviendo en aprendizaje significativo a través del juego.

Mariela Bazán

Grado: primero

Contenido: las partes de las planta.

Objetivo: conocer las partes de las plantas.

Canva

• Qué es: Herramienta de diseño gráfico que permite crear materiales visuales como infografías, pósteres y presentaciones.

• Ventajas: Hay plantillas para niños y puedes diseñar una presentación sencilla con imágenes coloridas de una planta y sus partes.

• Ideal para: Explicación guiada del contenido con apoyo visual.

• https://www.canva.com/education

  
  

Grado: 2°

Contenido: comida y bebida

Objetivo: reconocer el nombre de los alimentos y bebidas en inglés mediante un juego

Herramienta: Blooket

Radio escolar

Objetivo: favorecer la comunicación, expresión, seleccionar los temas de un programa.

Organización y responsabilidad de cada miembro del programa.

La radio escolar ayuda a estimular habilidades de comunicación, la producción de audio y sonido así también crea espacios para la creatividad

Margot Rodríguez

Contenido: sistema muscular

Objetivo: Identificar los músculos como órganos que permiten el movimiento

Herramienta utlizada: ChatGpt

​

Tema: Producción de cuentos Narrativos (ciencia Ficción )

Objetivos

*Analizar los elementos narrativos del cuento( personajes tiempo, espacio, conflicto)

*Utilizar herramientas digitales para explorar, compartir y crear producciones

*Producir un texto breve de ciencia ficción empleabdo recursos tecnologícos.

Herramientas sugeridas: YouTube o canva video

Se lee activamente trabajan en grupo para completar una ficha digital con wordwall, genially o Google forms.

Lo redactan en un documento colaborativo : Google Docs o canva e ilustran en Bung imágenes creator o canva IA

Finalmente comparten sus producciones en el aula mediante: padlet o jamboard para una exposición virtual

Objetivo: Fortalecer la reflexión y la toma de conciencia sobre los trastornos alimenticios a partir de la lectura y análisis de un cuento, promoviendo actitudes del cuidado del cuerpo autoestima y hábitos alimenticios saludables.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/25885526-triangulos_lados_angulos_y_lineas_notables_a_j.html

LOS ADJETIVOS

ESPACIO CURRICULAR. LENGUA

GRADO 4° GRADO

Descripción de la actividad: “Desafío de adjetivos”

Objetivo general:
Que los estudiantes identifiquen, usen y comparen adjetivos en diferentes oraciones, ampliando su vocabulario y reforzando la concordancia entre adjetivos y sustantivos.

Desarrollo de la actividad:

1. Introducción / motivación
   El docente presenta una breve explicación o recordatorio: ¿Qué es un adjetivo? ¿Qué funciones cumple?
   Luego propone un “reto” o desafío: completar oraciones con adjetivos adecuados, comparar dos versiones y justificar por qué uno u otro adjetivo tiene más sentido.

2. Desafío digital

   • Podría tratarse de un recurso interactivo (por ejemplo, en Educaplay) con oraciones incompletas que los alumnos deben completar con un adjetivo adecuado.

   • También puede tener variantes: elegir entre varias opciones, arrastrar adjetivos a la oración correcta, o desarrollar una oración propia con el adjetivo escogido.

   • Para profundizar: comparar dos adjetivos similares (por ejemplo, “rápido / veloz”) y discutir cuál se adapta mejor según el contexto o matiz.

   • FERNANDA PEREZ

   • 30357631

Objetivo: Reconocer las distintas señales viales, a través de juegos interactivos.

Para la siguiente propuesta se utilizó como herramienta "Canva". Las actividades están destinadas para un grupo de 15 estudiantes de primaria. Se pueden utilizar en el aula dispositivos móviles, teniendo en cuenta las DUA ya que se presentan distintos juegos interactivos y diversos. Se presentan en las diapositivas imágenes, vídeos, letras en tamaño grande y emojis, los niños deberán seleccionar las respuestas que creen pertinentes. Al seleccionar una respuesta, el Canva los dirigirá a la diapositiva correspondiente a su respuesta.

Exportar a Hojas de cálculo

Contenidos Conceptuales

1. La Presidencia de Sarmiento (1868-1874): Contexto y visión de "Civilización o Barbarie".

2. El proyecto educativo: Creación de Escuelas Normales, llegada de maestras extranjeras y fomento de bibliotecas.

3. Obras de infraestructura y modernización: Telégrafo y ferrocarril.

4. Conflictos internos: La lucha contra los caudillos (López Jordán) y el fin de la Guerra del Paraguay.

Recursos

• Pizarrón o Proyector.

• Mapa de Argentina del siglo XIX (para ubicar el telégrafo/ferrocarril).

• Imágenes históricas (retrato de Sarmiento, fachada de una Escuela Normal antigua, maestras estadounidenses).

• Fotocopia o extracto de una frase célebre de Sarmiento.

Secuencia Didáctica

FASE 1: INICIO Y EXPLORACIÓN (15-20 minutos)

ActividadesEstrategias Didácticas y Rol del Docente1. Pregunta DisparadoraEl docente escribe en el pizarrón la frase de Sarmiento: "Educar al soberano" o "Todos los problemas son problemas de educación."2. Tormenta de IdeasPreguntas guía: ¿Qué significa "soberano" en una democracia? ¿Por qué para este hombre la educación era tan importante? ¿Qué saben de Sarmiento (fuera de ser "el presidente de las escuelas")?3. Presentación del TemaSe aclara que Sarmiento no solo construyó escuelas, sino que tuvo un proyecto de país que buscaba cambiar las bases de la sociedad argentina, conocido como "Civilización o Barbarie".

Exportar a Hojas de cálculo

FASE 2: DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (45-50 minutos)

ActividadesEstrategias Didácticas y Rol del Docente1. Análisis de ObjetivosEl docente expone la tabla de "El Gran Objetivo: Educar a la Nación" (vista en la clase anterior).2. Trabajo con Imágenes y MapaGrupo 1 (Educación): Analizan imágenes de Escuelas Normales y la figura de las maestras extranjeras. ¿Qué se enseñaba allí? ¿Por qué traer maestras de otro país?3. Trabajo con Mapa y TecnologíaGrupo 2 (Modernización): El docente proyecta o dibuja en el mapa la extensión del telégrafo y el ferrocarril. Preguntas guía: ¿Cómo ayuda el telégrafo a gobernar el país? ¿Por qué el ferrocarril es "civilización"?4. La Otra Cara de la MonedaGrupo 3 (Conflictos): Leen un breve texto sobre la lucha contra los caudillos. Preguntas guía: ¿Qué representaban los caudillos para Sarmiento? ¿Fue "civilizada" su forma de actuar contra ellos? (Promover el debate crítico).5. Puesta en ComúnCada grupo expone sus hallazgos. El docente guía la discusión, utilizando el pizarrón para sintetizar los tres pilares de la presidencia: Educación, Infraestructura y Centralización del Poder.

Exportar a Hojas de cálculo

FASE 3: CIERRE Y APLICACIÓN (15-20 minutos)

ActividadesEstrategias Didácticas y Rol del Docente1. Síntesis y DebateEl docente pide a los alumnos que comparen la visión de Sarmiento con la realidad actual de la educación argentina. Pregunta de cierre: ¿Creen que Sarmiento resolvió el problema de la "barbarie" a través de la educación? ¿Sigue siendo la educación la clave del progreso de un país?2. Tarea CreativaSe pide a los estudiantes escribir una carta (simulada) como maestros formados por Sarmiento en una Escuela Normal, dirigida a sus alumnos de una escuela rural, explicando por qué es importante asistir a clases y aprender a leer y escribir.

Exportar a Hojas de cálculo

Criterios de Evaluación

Se evaluará al estudiante según su capacidad para:

1. Identificar los principales ejes de la presidencia de Sarmiento (Educación, Infraestructura y Conflicto).

2. Relacionar el concepto de "Civilización o Barbarie" con las acciones de gobierno.

3. Expresar una opinión informada sobre el legado de Sarmiento, utilizando vocabulario de las Ciencias Sociales.

4. Participar activamente en el análisis de las fuentes (imágenes y textos)

   chavez oscar mario 23038466

https://g.co/gemini/share/a6c602f14919

Está destinado a niños de tercer grado, pensado en un niño con discapacidad intelectual para realizar actividades grupales y actividades de alfabetización inicial

Actividades relacionadas con educa play

https://es.educaplay.com/lti/

Un cuestionario con el rosco

Teniendo en cuenta el DUA de lleva a cabo estrategias de representación, permite múltiples formas de expresión y genera motivación en el alumnado.

​🎯 Objetivo de Aprendizaje

​Que el estudiante identifique las características geográficas (naturales y construidas) y la diversidad cultural (costumbres, oficios, lenguas) de su comunidad o una comunidad de estudio, y comprenda la interacción entre las personas y su entorno.

​💻 Plataforma Sugerida

​Una herramienta de creación de presentaciones interactivas o un entorno virtual de aprendizaje (como Google Slides, Genially, o un Padlet avanzado como el que muestra la imagen, pero con más recursos incrustados).

​💡 Aplicación de los Principios DUA

​1. Múltiples Formas de Representación (El QUÉ)

​Se presentan los contenidos de forma variada para atender a diferentes estilos de aprendizaje y barreras de acceso a la información:

• ​Texto y Audio: Los párrafos clave sobre los tipos de relieves, climas y elementos culturales tienen un botón de audio 🔊 para ser escuchados. Esto ayuda a estudiantes con dificultades de lectura, dislexia o que son aprendices auditivos.

• ​Visual y Multimedia:

  • ​Videos Cortos 🎥: Breves clips animados o documentales sencillos que expliquen el concepto de "entorno natural" (ej. el bosque, la costa, la ciudad) con subtítulos activados.

  • ​Infografías Interactivas  🗺️: Mapas o diagramas que se amplían al hacer clic, mostrando elementos como "la escuela", "el río", "la plaza", con pictogramas para apoyo visual del vocabulario.

  • ​Vocabulario Clave: Palabras importantes (ej. biodiversidad, patrimonio, migración) resaltadas en negrita y con un pop-up de definición simple y con ejemplo.

​

Grado: 1°

Eje: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Contenido: Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a: Características del tallo: leñoso, semileñoso y herbáceo.

Objetivo:

• Reconocer las diferencias entre hierbas, arbustos y árboles a partir de la observación de imágenes y ejemplos concretos.

• Identificar las características del tallo en cada tipo de plantas (leñoso, grueso o delgado)

• Clasificar plantas según su tipo (hierba, arbusto o arbol9 mediante actividades interactivas.

• Utilizar herramientas digitales (kahoot) como medio lúdico para reforzar y evaluar los conocimientos adquiridos.

• Fortalecer habilidades digitales básicas, como el uso responsable y guiado de dispositivos electrónicos en un contexto educativo.

https://kahoot.it/challenge/07261541?challenge-id=0345e292-ae9b-4eb4-86fe-4e81190edac5_1760220081592

Código de ingreso: 07261541

Objetivo: reconocer las vocales

Grado: primero

Actividades:

Presentación de las vocales, en forma escrita y fonoaudiología.

Presentación de actividades de aplicación donde reconozcan vocales.

Presentación del recurso educaplay, y de la actividad a desarrollar: deberán adivinar palabras que empiecen con vocales. Recibirán pistas, para adivinar. A medida que vayan acercando, el juego le avisará si aceptaron o no.

Grado: 2° cantidad: 22 alumnos

Área: ciencias sociales

Tema: sociedad indígena

Objetivo: conocer y comprender el suceso histórico

Principios DUA aplicados:

*Representación múltiple: video (a través de YouTube)

*Múltiples formas de acción y expresión: intercambio oral de lo observado y diseño de un recurso diseñado en CANVA.

La actividad consiste en presentar un video educativo sobre la vida indígena explicada para niños de 7 años, luego se hace un puesta en común de lo observado y a partir de estos los niños utilizaran 2 recurso, uno un rompecabezas que ordena los hechos de manera mas lúdica y el otro recurso es un spiner histórico que lleva imágenes trabajadas en el tema y en la que cada alumno escribirá una breve reseña que acompañe el dibujo.

Evaluación: cada niños girará su spiner y en donde frene explicará el momento de la historia que le toco.

Esta actividad y herramientas me facilita atrapar la curiosidad e interés de los niños porque es un grupo que se dispersa con facilidad y aparte porque también les gusta hacer manualidades.

GRADO: 3º

Tema: Producción de cuentos Narrativos

Objetivos

·         Analizar los elementos narrativos del cuento (personajes, tiempo, espacio, conflicto)

·         Utilizar herramientas digitales como el audiolibro para explorar, compartir y crear producciones

·         Producir un texto narrativo breve empleando recursos tecnológicos.

Herramientas sugeridas: YouTube o canva video

Se presenta a los alumnos historias con lobos en formatos tradicionales para que puedan leer y determinar personajes, tiempo, espacio y conflictos.

Se los invita a participar de otras experiencias lectoras con audiolibros.

 https://youtu.be/4zXDtxvlZVI

Se trabaja en la comprensión del mismo, trabajan activamente en la renarracion del cuento y se les presenta fichas digitales para que en grupo caractericen a los personajes.

Se presentan otros formatos digitales, ya sea en video o audiolibros:

-Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge), de Luis M. Pescetti.

- Caperucita Roja II, el regreso, de Esteban Valentino.

- Cruel historia de un pobre lobo hambriento, de Gustavo Roldán.

- Pobre lobo, de Ema Wolf.

- Lobo Rojo y Caperucita Feroz, de Elsa Bornemann.

Podrán en grupo y con ayuda del docente realizar sus propias versiones con: Google Docs o canva e ilustran en Bung imágenes creator o canva IA

Utilizaran imágenes digitales y escriben de manera colaborativa.

Finalmente comparten sus producciones en el aula mediante: padlet o jamboard para una exposición virtual

Su propósito es repasar el tema de forma accesible y atractiva, para luego realizar una puesta en común entre todos los alumnos, utilizando apoyos gráficos y preguntas guía. Además, se busca fortalecer la comprensión lectora a través de la lectura compartida.

El material puede imprimirse para ser incorporado en la carpeta de cada estudiante.

Aportes a la diversidad: El recurso está pensado para que todos los chicos puedan acceder y participar, sin importar sus ritmos o la conectividad que tengan en casa. Por eso, incluye una versión imprimible, propuestas de apoyo paso a paso y distintas opciones para demostrar lo que saben.
Las evaluaciones también son flexibles y adaptables, valorando el esfuerzo y la forma particular en que cada estudiante logra aprender y expresarse.

Mi grupo está conformado por 14 alumnos de 4.º grado, con ritmos de aprendizaje diversos y distintos niveles de comprensión lectora, por lo que busqué actividades dinámicas, accesibles y motivadoras que favorezcan la participación de todos.

El cuento digital permite introducir el tema de manera narrativa y visual, facilitando la comprensión a través de imágenes y textos breves. Luego, el juego Verdadero o Falso funciona como refuerzo lúdico para consolidar los conocimientos adquiridos.

Los principios del DUA:

Representación múltiple: el cuento y el juego presentan la información en formato visual, textual e interactivo.

Acción y expresión variadas: los alumnos pueden participar leyendo, observando, escuchando y respondiendo en pareja o de forma grupal.

Compromiso diversificado: el formato narrativo y el juego fomentan la curiosidad, la motivación y la autonomía.

Estas propuestas favorecen la participación de todos y hacen del aprendizaje una experiencia más dinámica y cercana.

Objetivo del contenido: Que los estudiantes reconozcan y comprendan el vocabulario de los animales en inglés, respondiendo si la traducción presentada es correcta o no.

Tema: Animals – Vocabulary in English

Herramienta digital: Educaplay

Aplicación de los principios del DUA:

Los estudiantes interactúan directamente respondiendo “Sí” o “No”, lo que facilita la participación incluso de quienes tienen menos dominio del idioma.

El juego brinda retroalimentación inmediata, permitiendo autocorrección y repetición.

Se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya que cada estudiante puede avanzar a su propio paso.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/25932953-dieta_de_animales_que_comes.html

Área: Ciencias Naturales

Grado: 3°

Objetivo: Reconocer la diversidad de dietas en el mundo animal

Este juego fue creado para que los alumnos aprendan de una forma divertida sobre las diferentes dietas de los animales. A través de la actividad, los estudiantes deben identificar y clasificar a los animales según su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros u omnívoros.

El objetivo es que los niños comprendan que no todos los animales comen lo mismo.

De esta manera, los alumnos ponen en práctica lo aprendido en clase, desarrollan su observación, razonamiento y atención, y al mismo tiempo se divierten mientras juegan.

El juego “Las dietas en el mundo animal” aplica los principios del DUA al presentar el contenido de manera visual y textual, permitiendo distintas formas de participación y expresión. Motiva a los alumnos a aprender jugando, favoreciendo la comprensión de los tipos de alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Este material atiende la diversidad del aula porque ofrece una propuesta lúdica, accesible e inclusiva, adaptada a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, promoviendo la participación de todos los estudiantes.

Mi grupo está conformado por 14 alumnos de 4.º grado, con ritmos de aprendizaje diversos y distintos niveles de comprensión lectora, por lo que busqué actividades dinámicas, accesibles y motivadoras que favorezcan la participación de todos.

El cuento digital permite introducir el tema de manera narrativa y visual, facilitando la comprensión a través de imágenes y textos breves. Luego, el juego Verdadero o Falso funciona como refuerzo lúdico para consolidar los conocimientos adquiridos.

Los principios del DUA:

Representación múltiple: el cuento y el juego presentan la información en formato visual, textual e interactivo. Acción y expresión variadas: los alumnos pueden participar leyendo, observando, escuchando y respondiendo en pareja o de forma grupal.

Compromiso diversificado: el formato narrativo y el juego fomentan la curiosidad, la motivación y la autonomía.

Estas propuestas favorecen la participación de todos y hacen del aprendizaje una experiencia más dinámica y cercana.

Área: Ciencias Naturales

GradO: 4° B

Contenido : Repaso: diversidad de clasificación de los seres vivos en animales vertebrados e invertebrados y adaptaciones al ambiente aeroterrestre: sostén locomoción y cubiertas corporales.

Objetivos:

- Clasificar a los animales vertebrados e invertebrados.

- Reconocer su modo de desplazamiento.

-  Identificar sus características adaptativas.

- Clasifica los animales según la cobertura corporal.

Se da inicio la clase explicando oralmente a través de preguntas guías lo que comprendieron sobre los animales vertebrados e invertebrados la docente presentara imágenes de diferentes tipos de animales para que los estudiantes respondan las características, modo de desplazamiento y cobertura corporal.

Seguidamente proyectará la actividad realizada en educaplay para realizar la actividad lúdica.

Para finalizar los estudiantes crearan un cuadro conceptual sencillo para dejar plasmado el tema en la carpeta.

Aclaracion: toda clase esta realizada teniendo en cuenta los alumnos incluidos en el aula y los estilos de aprendizaje de los mismos.

Grado: 1°

Objetivo: Identificar y reconocer animales a partir de pistas orales y visuales.

La actividad de adivinanzas de animales se desarrollo a través de la plataforma Educaplay, permitiendo integrar el juego y la tecnología.

Desde el DUA la propuesta se aplico ofreciendo múltiples formas de presentación (imágenes, texto), múltiples medios de accion y expresión (participación interactiva) y múltiples formar de implicación (motivación a través del juego)

tema: Derechos humanos

herramienta: Canva

Objetivo General de la Actividad

Que los estudiantes de Primer Año identifiquen, comprendan y representen al menos tres Derechos Humanos esenciales para la convivencia democrática y la dignidad, utilizando recursos visuales y textuales de Canva.

Aplicación de los Principios del DUA

El uso de Canva permite la aplicación de los tres principios del DUA, garantizando que el diseño de la actividad sea flexible para todos los estudiantes, independientemente de sus ritmos o estilos de aprendizaje:

1. Principio I: Proporcionar Múltiples Medios de Representación (El "Qué" del Aprendizaje)

• Conceptos: En lugar de solo leer el texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, los estudiantes acceden a la información de diversas maneras.

• Aplicación con Canva:

  • Se proporciona la información sobre los Derechos Humanos a través de una Guía en PDF (texto formal), videos cortos explicativos (visual/auditivo) y ejemplos gráficos/infografías de Canva ya existentes (visual).

  • La herramienta ha permitido usar iconografía y esquemas visuales (plantillas de Canva) para representar conceptos abstractos como "libertad", "igualdad" o "justicia", facilitando la comprensión de alumnos con ritmo de aprendizaje visual.

2. Principio II: Proporcionar Múltiples Medios de Acción y Expresión (El "Cómo" del Aprendizaje)

• Respuestas: Los estudiantes demuestran su comprensión de formas variadas, superando la limitación del examen escrito tradicional.

• Aplicación con Canva:

  • Se ofrece flexibilidad en la modalidad del producto final (expresión):

    • Opción A (Visual/Creativo): Diseño de un póster o una infografía de impacto sobre un derecho.

    • Opción B (Narrativo/Textual): Creación de un collage fotográfico acompañado de un texto breve (máximo 100 palabras) que explique la importancia del derecho elegido.

    • Opción C (Digital/Oral): Creación de una presentación breve de 3 diapositivas que incluya voz en off grabada para explicar los derechos (usando la función de grabación de Canva o una herramienta similar).

3. Principio III: Proporcionar Múltiples Medios de Implicación (El "Por Qué" del Aprendizaje)

• Motivación: Se busca mantener la atención y el compromiso, vinculando el tema con la realidad de los adolescentes.

• Aplicación con Canva:

  • Fomentar la Relevancia: Se pide a los estudiantes que elijan Derechos Humanos que consideren relevantes para su edad o que se hayan visto vulnerados en su entorno o en el caso de bullying reciente (Derecho a la no discriminación, a la identidad, a la libertad de expresión, a la integridad).

  • Fomentar la Colaboración: Aunque trabajen individualmente o en parejas pequeñas, se puede usar la función de trabajo colaborativo de Canva para un diseño de revisión mutua (fomentando la retroalimentación entre pares), lo que genera un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida.

Tema: Los tipos de texto narrativo (cuento, fábula, leyenda).

Herramienta digital: Canva.

Objetivo: Que los estudiantes reconozcan las características principales de los textos narrativos y puedan producir su propio texto breve, aplicando los elementos de la narración (personajes, lugar, tiempo y conflicto).

Diseñé una presentación interactiva en Canva con ejemplos de distintos tipos de textos narrativos, acompañados de imágenes y preguntas cortas. Incluye una actividad final donde cada estudiante puede elegir cómo compartir su producción: escribir un breve cuento, grabar un audio narrándolo, o crear una mini historieta digital con imágenes.

Se tuvo encuenta la aplicación de los principios del DUA.

El material combina texto, imágenes, audio y ejemplos visuales para facilitar la comprensión de los distintos tipos de narraciones.

Los alumnos pueden elegir cómo expresar lo aprendido (por escrito, oralmente o de forma visual), promoviendo la autonomía y la creatividad.

Se incluyen historias cercanas a su realidad y desafíos interactivos, para mantener la motivación y despertar el interés por leer y escribir.

Este recurso permite que cada estudiante participe según su ritmo y estilo de aprendizaje. Al ofrecer varias formas de acceso y expresión, favorece la inclusión, la comprensión lectora y la confianza para producir textos propios. Además, al ser visual y atractivo, aumenta la motivación y el disfrute por la lectura y la escritura.

Subo nuevamente el archivo. He creado un storybook utilizando Gemini, basado en el tema “Las capas de la Tierra”, correspondiente al área de Ciencias Naturales.
El libro está dirigido a estudiantes de cuarto grado, especialmente a aquellos alumnos que presentan discapacidad intelectual y dislexia.

Su propósito es repasar el tema de forma accesible y atractiva, para luego realizar una puesta en común entre todos los alumnos, utilizando apoyos gráficos y preguntas guía. Además, se busca fortalecer la comprensión lectora a través de la lectura compartida. El material puede imprimirse para ser incorporado en la carpeta de cada estudiante.

El storybook demuestra la aplicación de los principios del DUA porque presenta diversidad de recursos para comprender (imágenes, texto claro, apoyos visuales), permite diversidad de medios para expresarse (oralidad, dibujo) y promueve diversidad en la participación y motivación, integrando a todos los alumnos en la experiencia de aprendizaje.

Así, el recurso no solo repasa el tema trabajado, sino que garantiza la accesibilidad cognitiva y lingüística para los estudiantes con discapacidad intelectual y dislexia, asegurando la participación equitativa de todo el grupo.

Contexto del Aula : Mi aula es de segundo grado y cuento con 18 estudiantes en total.

Características Generales de los Estudiantes:   Inclusión y Diversidad: Hay tres niños con CUD (Certificado Único de Discapacidad), lo que implica una necesidad de adaptar las estrategias y materiales para abordar distintos ritmos de aprendizaje.

  Conectividad: La conectividad es regular. Esto condiciona muchas veces,  ya  que las actividades que dependan de internet o recursos digitales deben planificarse con flexibilidad, y se debe priorizar el material físico. (Láminas y fotocopias)  o bien el uso de los Datos de internet de uso personal. Más de una vez me tocó hacerme cargo de compartir mi internet con la escuela .

Juego Educativo: Educación Vial con Kahoot!

Objetivo del Contenido

El objetivo principal de esta actividad es que los estudiantes de segundo grado adquieran y apliquen las normas básicas de seguridad vial necesarias para cruzar la calle de manera autónoma y segura. Específicamente, buscamos que logren:

• Identificar los tres pasos esenciales para el cruce seguro (Mirar, Escuchar y Cruzar).

• Reconocer el significado de las señales de tránsito más comunes (semáforo peatonal, cebra) en el contexto urbano.

• Desarrollar la conciencia sobre los riesgos y la importancia de su propia seguridad como peatones.

La implementación del juego con Kahoot!, junto a la estrategia de trabajo en equipos, está diseñada bajo los tres principios del DUA para garantizar que los 18 estudiantes, incluidos los tres niños con CUD, puedan acceder al conocimiento y demostrar lo aprendido.

Principio del DUA

¿Cómo se aplica con Kahoot! y el contexto del aula?

I. Múltiples Formas de Representación (El "Qué" del Aprendizaje)

El contenido no se limita al texto. Se ofrecen alternativas para que todos perciban la información: 1. Información visual: Las preguntas de Kahoot! incluyen imágenes, colores y gráficos que representan las situaciones de tránsito. 2. Información auditiva: El docente lee en voz alta cada pregunta y sus opciones, asegurando que los niños que tienen dificultades de lectura o procesamiento visual accedan al contenido por la vía auditiva.

II. Múltiples Formas de Acción y Expresión (El "Cómo" del Aprendizaje)

Se dan diversas opciones para interactuar y demostrar el conocimiento: 1. Respuesta en equipo: Al jugar en grupos de 3, los estudiantes con ritmos diferentes o necesidades de apoyo verbal pueden participar activamente, aportando ideas a la respuesta final del equipo. 2. Participación oral: Al detenerse a debatir las respuestas, se les pide que expliquen su razonamiento (expresión oral), en lugar de solo seleccionar la opción correcta en la pantalla.

III. Múltiples Formas de Implicación (El "Por Qué" del Aprendizaje)

La herramienta busca mantener el interés y la motivación: 1. Relevancia: Se utiliza el formato de juego competitivo y lúdico (Kahoot!) para mantener a los niños motivados.

 2. Colaboración: El trabajo en equipo fomenta la pertenencia y permite que los niños se sientan apoyados por sus pares, mitigando la frustración o el miedo a fallar de forma individual.

Aporte del Material para Atender la Diversidad del Aula

El diseño de esta actividad es intrínsecamente inclusivo y aborda las características específicas de tu aula:

1. Apoyo para Estudiantes con CUD: El uso intensivo de material visual (imágenes, colores) y la lectura de apoyo por parte del docente reduce significativamente las barreras de comprensión lectora y procesamiento de texto, facilitando el acceso al contenido para estos estudiantes.

2. Gestión de la Conectividad Regular: Al limitar la cantidad de dispositivos a uno por equipo (6 equipos de 3), se minimiza la dependencia de una conexión perfecta para cada estudiante. La falla de un dispositivo no detiene el aprendizaje, sino que el grupo continúa usando el recurso disponible.

3. Ritmos Diferentes de Aprendizaje: El tiempo extendido para las respuestas en Kahoot! y la negociación de la respuesta dentro del equipo aseguran que los niños que requieren más tiempo para procesar la información no queden excluidos por la velocidad, promoviendo un aprendizaje más profundo que la simple memorización.

 Te han asignado un kahoot llamado: "¿Cruzamos?"

https://kahoot.it/challenge/07147022?challenge-id=a95467c5-57f1-41c3-a11d-28b93f058ecb_1760492811840

El objetivo es afianzar los contenidos ya vistos en el área mediante esta actividad.

Lo que aporta el una dinámica interactiva motivando a todos los alumnos a participar.

Mi nombre es Lourdes Analia Sanchez

GRAFO: TERCERO

TEMA :"Mi Comunidad Divertida y sus Entornos",

OBJETIVOS:

​Que el estudiante identifique las características geográficas (naturales y construidas) y la diversidad cultural (costumbres, oficios, lenguas) de su comunidad o una comunidad de estudio, y comprenda la interacción entre las personas y su

​Una herramienta de creación de presentaciones interactivas o un entorno virtual de aprendizaje (como Google Slides, Genially, o un Padlet avanzado como el que muestra la imagen, pero con más recursos incrustados).

​💡 Aplicación de los Principios DUA

​1. Múltiples Formas de Representación

​Se presentan los contenidos de forma variada para atender a diferentes estilos de aprendizaje y barreras de acceso a la información:

• ​Texto y Audio: Los párrafos clave sobre los tipos de relieves, climas y elementos culturales tienen un botón de audio 🔊 para ser escuchados. Esto ayuda a estudiantes con dificultades de lectura, dislexia o que son aprendices auditivos.

• ​Visual y Multimedia:

  • ​Videos Cortos 🎥: Breves clips animados o documentales sencillos que expliquen el concepto de "entorno natural" (ej. el bosque, la costa, la ciudad) con subtítulos activados.

  • ​Infografías Interactivas  🗺️: Mapas o diagramas que se amplían al hacer clic, mostrando elementos como "la escuela", "el río", "la plaza", con pictogramas para apoyo visual del vocabulario.

  • ​Vocabulario Clave: Palabras importantes (ej. biodiversidad, patrimonio, migración) resaltadas en negrita y con un pop-up de definición simple y con ejemplo.

1er año de secundaria

Objetivo revision de vocabulario y descripción de la casa usando there is/there are y have got.

Les comparto como trabaje usando variedad de formatos apuntando a las inteligencia multiples y Al trabajo colaborativo con educaplay, canva, wordwall y YouTube para enseñar There is / There are” usando lugares y objetos cotidianos. El uso de video video permitio con imagenes y captions visualizar cada elemento y la repetición permiten fijar para luego trabajar con wordwall mientras describe. El dibujo es sencillos con poca sobrecarga. Con educaplay trabajamos online o con actividades en el cuaderno y le añade un poco el estilo gamificado. Los juegos se pueden imprimir o jugar en tablets y proporcionan multiples medios de implicacion para mantener la atencion lo qué se puede acompañar con sticker de logro. Canva permiten ir anticipando cada etapa y permitiendo avanzar a la velocidad del estudiante.

El objetivo del recurso es reforzar el aprendizaje de las fracciones de forma lúdica, favoreciendo la comprensión, la motivación y el trabajo cooperativo.
Se aplican los principios del DUA al presentar información con múltiples representaciones, permitir diversas formas de participación y expresión (individual) y promover el compromiso mediante el juego y la retroalimentación inmediata.
Este material atiende la diversidad del aula al ofrecer una propuesta accesible, dinámica y adaptable a distintos ritmos y estilos de aprendizaje.

Contexto del Aula

El aula de sexto grado tiene 11 alumnos (seis varones y cinco mujeres). Es un grupo diverso que incluye:

Alumnos muy tímidos y alumnos muy extrovertidos.

Un alumno que no sabe leer (requiere apoyo oral y visual predominante).

Un alumno incluido (necesita actividades con opciones de dificultad y formato flexibles).

Secuencia Interactiva: La Presidencia de Sarmiento

Herramientas Digitales:

Canva: Para crear la presentación interactiva principal (con animaciones, botones de navegación, iconos).

YouTube: Para integrar videos documentales cortos, audios con lecturas del material y entrevistas simuladas.

Objetivo del Contenido

El objetivo principal es que los estudiantes de sexto grado analicen y comprendan los principales aspectos de la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento (1868-1874), enfocándose en sus contribuciones a la educación, la infraestructura y la cultura de Argentina, y que puedan comunicar este conocimiento utilizando diversos formatos

Aplicación de los Principios del DUA

1. Representación Múltiple (El "Qué" del Aprendizaje)

Principio DUA

Estrategia en la Secuencia Digital

Cómo Responde a la Diversidad

Percepción (Opciones para la visualización y audición)

🎨 Canva: Uso de textos breves y grandes, imágenes de época de alta calidad, infografías (mapas de obras públicas, línea de tiempo de eventos). 🔊 YouTube/Audio: Narración de todo el texto de la presentación (disponible al hacer clic en un icono de altavoz) y videos cortos (subtitulados).

✅ Alumno que no sabe leer/Alumno incluido: Acceso completo a la información mediante audio y subtítulos (YouTube). ✅ Tímidos/Extrovertidos: La información está clara y accesible para todos, reduciendo la ansiedad por la lectura o la necesidad de preguntar constantemente.

Lenguaje y Símbolos (Clarificar vocabulario y sintaxis)

Glosario Interactivo: Términos históricos clave (ej. "Censo", "Telégrafo", "Normalismo") están vinculados a definiciones sencillas e imágenes descriptivas con un clic.

✅ General: Asegura la comprensión del vocabulario específico de la época, nivelando el conocimiento.

2. Acción y Expresión Variadas (El "Cómo" del Aprendizaje)

Principio DUA

Estrategia en la Secuencia Digital

Cómo Responde a la Diversidad

Función Ejecutiva (Opciones para planificar y organizar)

Guía de Estudio Descargable: Un PDF editable con preguntas abiertas y espacio para esquemas (opcional).

✅ General: Ayuda a los estudiantes a organizar sus apuntes y planificar su trabajo.

Expresión y Comunicación (Opciones para comunicarse)

Actividad de Cierre con Opción: Los alumnos eligen cómo demostrar lo aprendido:

✅ Tímidos: Pueden elegir la opción escrita/diseño (Infografía o Carta) sin exponerse oralmente. ✅ Extrovertidos: Pueden elegir la opción oral/visual (Video o Entrevista). ✅ Alumno incluido: Puede trabajar en un mural colaborativo simple (Canva) o en una respuesta oral breve grabada con el docente de apoyo.

a) Crear una Infografía en Canva sobre la Educación.

b) Grabar un video corto (tipo TikTok o reel) de 1 minuto actuando como Sarmiento.

c) Escribir una "carta" a un amigo describiendo cómo era la vida en el país bajo su presidencia.

3. Compromiso Diversificado (El "Por Qué" del Aprendizaje)

Principio DUA

Estrategia en la Secuencia Digital

Cómo Responde a la Diversidad

Interés (Opciones para captar el interés)

Conexión con el Presente: Un módulo de la secuencia titulado "¿Qué heredamos de Sarmiento?" que muestra fotos de escuelas actuales, el sistema de correos, o la red de ferrocarriles. Pregunta disparadora: "¿Sabías que la escuela a la que vas fue un sueño de Sarmiento?".

✅ General: Hace el tema relevante y significativo para sus vidas, aumentando la motivación.

Esfuerzo y Persistencia (Opciones para mantener la motivación)

Progreso y Feedbacks: La secuencia en Canva utiliza una barra de progreso visual para mostrar cuánto falta. Se incluyen quizzes de autoevaluación inmediatos después de cada sección ("¡Lo lograste! 🌟") y desafíos opcionales de profundización para los más avanzados.

✅ Extrovertidos/Avanzados: Los desafíos opcionales (ej. investigar un dato curioso) mantienen su interés. ✅ Tímidos/Requieren apoyo: El feedback inmediato positivo y el seguimiento del progreso reducen la frustración.

Autorregulación (Opciones para el autocontrol)

Módulo de "Mi Rincón de Estudio": Consejos para el manejo del tiempo y la concentración en el estudio digital.

✅ General: Fomenta la autonomía en el aprendizaje digital.

Contribución del Material a la Diversidad del Aula

Este material digital atiende la diversidad del aula al ofrecer rutas flexibles para el acceso, la interacción y la demostración del conocimiento:

1. Inclusión Lingüística y de Alfabetización: El audio que narra todo el texto es fundamental para el alumno que no sabe leer y para el alumno incluido, permitiéndoles acceder al contenido al mismo tiempo que sus compañeros sin depender exclusivamente de una lectura guiada.

2. Respuesta a Estilos de Personalidad: La opción de entrega al final permite a los alumnos tímidos elegir formatos escritos o de diseño (Infografía, Carta), evitando la exposición oral que les genera ansiedad. Los extrovertidos pueden optar por el formato de video o actuación, que se adapta a su energía y deseo de participar activamente.

3. Flexibilidad de Medios: Al combinar texto, imagen, infografía, audio y video (Canva y YouTube), se satisface una amplia gama de preferencias sensoriales y estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico mediante la interactividad del clic).

4. Andamiaje y Desafío: Los quizzes de autoevaluación y el glosario brindan el andamiaje necesario para quienes lo requieren, mientras que los desafíos opcionales ofrecen la profundidad necesaria para estimular a los alumnos más avanzados, atendiendo la heterogeneidad de niveles académicos del grupo

5. chavez mario dni 23038466

I. Contexto del Aula

El aula de cuarto grado está compuesta por 21 alumnos con diversos estilos y ritmos de aprendizaje. Se incluye una niña con necesidades educativas especiales (NEE) que requiere formatos flexibles y apoyo visual/auditivo para la comprensión.

II. Contenido Digital y Herramientas

• Contenido Curricular: La Provincia de Salta: División Política (Departamentos y Capitales).

• Herramientas Digitales Seleccionadas:

  1. Canva: Para el diseño y desarrollo de la presentación principal, con interactividad (botones, enlaces) e infografías.

  2. Google Maps / Google Earth: Para la integración de recursos visuales y espaciales de alta definición, permitiendo un recorrido virtual por los departamentos.

III. Explicación Formal y Didáctica

Objetivo del Contenido

El objetivo didáctico es que los estudiantes de cuarto grado identifiquen, localicen y nombren los 23 departamentos y sus respectivas ciudades cabecera de la Provincia de Salta, comprendiendo la organización territorial como un marco para la gestión cívica y administrativa

Aplicación de los Principios del DUA

1. Principio de Representación Múltiple (El “Qué” del Aprendizaje)

Este principio asegura que la información se presente en diversos formatos para facilitar la comprensión a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades sensoriales o de lectura.

Estrategia DUA

Descripción de la Aplicación

Atiende a la Diversidad

Opción de Percepción

El mapa político de Salta en Canva incluye texto grande, iconografía clara para las cabeceras y etiquetas removibles. La herramienta Google Maps/Earth se utiliza para visualizaciones satelitales tridimensionales.

Permite a la niña incluida y a aprendices visuales acceder al contenido espacialmente, mientras que los aprendices auditivos se benefician de la explicación verbal del docente o el audio integrado.

Opción de Lenguaje y Símbolos

Se incorpora un Glosario Interactivo con definiciones sencillas de términos clave como Departamento, Cabecera, Municipio e IDH (Índice de Desarrollo Humano), vinculados a iconos que se activan al hacer clic.

Facilita la comprensión del vocabulario específico de las Ciencias Sociales, nivelando la base de conocimiento para todos los estilos de aprendizaje

2. Principio de Acción y Expresión Variadas (El “Cómo” del Aprendizaje)

Este principio ofrece diversas alternativas para que los alumnos demuestren su conocimiento y habilidades.

Estrategia DUA

Descripción de la Aplicación

Atiende a la Diversidad

Opción de Expresión y Fluidez

Se proponen tres vías de evaluación final, de las cuales el estudiante elige una: a) Digital: Crear un mural colaborativo en Canva (con imágenes de un departamento asignado). b) Auditiva/Oral: Grabar un audio (podcast corto) "turístico" de 30 segundos describiendo un departamento. c) Escrita/Gráfica: Completar un mapa mudo a mano o escribir una ficha informativa breve.

Satisface la diversidad de estilos de aprendizaje (creativo, analítico, oral) y habilidades motoras (digital vs. manual), permitiendo a la niña incluida optar por el formato más accesible para su comunicación (ej. el mural con apoyo o el audio).

Opción de Función Ejecutiva

La secuencia se divide en módulos cortos ("Bloques de 4 Departamentos") con listas de verificación y un cronograma sugerido en la plataforma de Canva, facilitando la gestión del tiempo y la planificación de tareas.

Apoya a los alumnos que requieren andamiaje en la organización y la gestión del esfuerzo a lo largo del proceso

3. Principio de Compromiso Diversificado (El “Por Qué” del Aprendizaje)

Este principio motiva a los alumnos mediante la relevancia y la autonomía.

Estrategia DUA

Descripción de la Aplicación

Atiende a la Diversidad

Opción de Interés

La actividad inicial es la "Búsqueda del Tesoro" en Google Earth, donde deben encontrar fotos de lugares emblemáticos (ej. el Tren a las Nubes en La Puna, el Cabildo en la Capital) usando solo coordenadas.

Aumenta el interés intrínseco mediante la curiosidad y la exploración espacial activa, conectando el mapa abstracto con la realidad.

Opción de Autorregulación

Se establecen "Momentos de Pausa y Reflexión" en la secuencia, invitando a los estudiantes a autoevaluar su nivel de atención y comprensión antes de avanzar al siguiente bloque.

Fomenta la autonomía y la metacognición, enseñando a los alumnos a monitorear su propio aprendizaje y esfuerzo

IV. Aporte a la Diversidad del Aula

Este material digital contribuye a la atención de la diversidad del aula de cuarto grado al proporcionar un entorno de aprendizaje flexible e inclusivo:

• Inclusión para la Niña con NEE: La disponibilidad de información en múltiples códigos (visual, auditivo, espacial, textual), el uso de iconografía sencilla y las opciones de expresión no escritas (audio, mural) garantizan su pleno acceso al contenido y su participación activa en la demostración de lo aprendido.

• Acomodación de Estilos de Aprendizaje: Se evita la dependencia de un único método (lectura o escucha), permitiendo a los alumnos con diferentes fortalezas (visuales, cinestésicos, auditivos) seleccionar la vía más efectiva para interiorizar el conocimiento de la geografía salteña.

• Fomento de la Autonomía: El diseño modular y las opciones de evaluación final promueven la autorregulación y la propiedad sobre el proceso de aprendizaje, esencial para un grupo con ritmos y motivaciones diversas

  
  

  perez maria fernanda dni 30357631

D.N.I.: 37.303.752

Herramienta Digital: EDUCAPLAY

Grado: 6°

Cantidad de alumnos en el aula: 27

Contexto del aula:

El aula de 6to grado cuenta de 27 alumnos de entre 10 y 12 años de edad, del turno tarde. Es un grupo bastante heterogéneo, por lo que se debe tener en cuenta algunos aspectos a la hora de planificar. El alumnado es participativo y cuando se trabaja en grupos lo hace de la mejor manera. La escuela se encuentra en una zona urbana pero no cuentan con buen acceso a la conectividad, menos en la Institución.

Objetivo del contenido:

-Que los alumnos logren identificar los diferentes poderes dentro del estado.

-Reflexionar sobre los poderes y saber que función cumple cada uno.

-Comprender que los poderes del estado los elige cada ciudadano.

Principios del DUA:

1)Múltiples Formas de Representación:

A través de la IA las clases serán más dinámicas, mostrando a los alumnos diferentes video animados sobre los poderes del estado, para luego realizar esquemas visuales o tarjetas por ejemplo con la Casa Rosada(Poder Ejecutivo), Congreso(Poder Legislativo), Tribunales(Poder Judicial).

2)Múltiples Formas de Acción y Expresion:

Se realizarán líneas de tiempo teniendo en cuanta los diferentes poderes y sus características. También se producirán maquetas y videos con una breve descripción de la función de cada uno.

3)Múltiples Funciones de Implicación:

Se trabajará de manera grupal, donde cada uno será el representante de un poder, que luego tendrá que desempeñar el rol que lo caracterise y de esta manera entender de qué los tres poderes trabajan de manera equilibrada y así garantizar la democracia.

Tema: Las presidencias argentinas desde 1976 hasta la actualidad

Herramienta que se utiliza presentación interactiva en PowerPoint. El material combina imágenes, audios breves, videos descargados y líneas de tiempo animadas que pueden reproducirse sin conexión.

Objetivo: Reconocer los principales hechos políticos, económicos y sociales de los distintos gobiernos argentinos desde 1976 hasta la actualidad, comprendiendo cómo las decisiones presidenciales influyen en la vida cotidiana del país y sus ciudadanos.

Principios de DUA

Representación múltiple (el qué del aprendizaje):

• Se presenta la información mediante textos breves, fotografías, audios explicativos y videos cortos de cada etapa presidencial.

• Se incluye una línea de tiempo visual con imágenes y colores para distinguir los períodos democráticos y dictatoriales.

• Se agregan íconos y pictogramas que favorecen la comprensión para estudiantes con dificultades lectoras.

Acción y expresión variadas (el cómo del aprendizaje):

• Los alumnos pueden elegir la forma de expresar lo aprendido, por ejemplo:

  • Crear una línea de tiempo en cartulina,

  • Elaborar una infografía en Canva,

  • Grabar un audio en vocaroo explicando un presidente,

  • Escribir una noticia simulada de la época.

• Se promueven instancias de trabajo en grupo y roles rotativos, donde cada integrante aporta según sus fortalezas (dibujar, leer, narrar, buscar información, etc.).

Compromiso diversificado (el por qué del aprendizaje):

• Se motiva a los estudiantes relacionando los hechos con situaciones familiares o conocidas (por ejemplo, “¿Qué recuerdan sus padres o abuelos de esos años?”).

D.N.I: 33.221.517

Herramienta digital: educaplay

Grado: 3°

Cantidad de alumnos: 24

Contexto del aula:

El grupo clase esta conformado por 24 alumnos con diversos niveles de aprendizajes. Algunos niños aun se encuentran en el proceso de consolidar la alfabetización inicial mientras que otro niños han logrado cumplimentar con los objetivos propuestos. Es un grupo participativo, entusiasta con gran interés por las actividades lúdicas y dinámicas.

Objetivo del contenido:

Que los alumnos logren reconocer, clasificar y utilizar diferentes tipos de palabras en oraciones y textos sencillos, comprendiendo su función.

Principios del DUA

Ofrecer distintas formas de presentar la información, mediante el uso de imágenes, videos, esquemas, cuadros, etc.

Para los niños que se encuentran en el proceso de alfabetización se pueden utilizar diferentes pictogramas.

Diversificar la enseñanza es decir no quedarnos con un solo modo de enseñar, adaptando las propuestas a las diferentes formas de aprender, buscando incluir a todos los niños y sobretodo sin necesidad de enseñar por separado.

El uso de educaplay para crear juegos aporta mucho valor para atender la diversidad del aula, especialmente si selo trabaja bajo los principios del DUA.

Este juego permite adaptar la enseñanza a los distintos ritmos, estilos y niveles de aprendizaje, mediante una propuesta interactiva, visual y dinámica, buscando que los alumnos puedan reconocer, clasificar y reforzar los tipos de palabras

Grado: 2°

Contexto del aula: el grupo esta conformado por 22 alumnos con diversos niveles de aprendizajes, hay un grupo que esta iniciando el sistema de alfabetización inicial (4) mientras que el grupo mayor ya adquirió las competencias para dicha practica. Es un grupo participativo que se interesa por actividades lúdicas en las distintas áreas.

Tema: clases de palabras

Objetivo: reconocer el uso de las clases de palabras y sus características.

Principios DUA aplicados:

Se busca ofrecer a los alumnos una nueva forma de evaluarlos desde una parte mas lúdica.

*Representación múltiple: láminas y videos

*Múltiples formas de acción y expresión: practica recurrente de la teoría en tareas y se finalizaría con una evaluación grupal a través de esta plataforma.

Se eligió Educaplay por la versatilidad que ofrece para crear juegos de diferentes temas y así poder atender la diversidad de los modos de aprendizajes y que participen todos los niños.

Quiz interactivo para el área de Formación ética el cual podrá despertar un interés de participación en todos los estudiantes. El objetivo es reforzar los contenidos ya aprendidos sobre las normas y señales viales.

Está pensado para un 6to grado y elegí la aplicación de Canva porque es una de las más completas para crear contenido, como no tengo la versión plus he grado el video pero también les comparto el enlace.

https://www.canva.com/design/DAG1mc8JEps/hvso9vGXAqdQj99vh4rngg/edit?utm_content=DAG1mc8JEps&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Nivel Primario

Contexto del aula: con acceso a Internet, con acceso a gabinete informatico.

Propuesta Didáctica: “Descubrimos los Instrumentos Musicales”

Área: Educación Musical

Grado: 4° a 6° de primaria (adaptable a otros niveles)

Duración: 2 clases de 40 minutos

Propósito general:

Que los alumnos conozcan, reconozcan y clasifiquen los instrumentos musicales según su forma de producción del sonido, y puedan apreciarlos a través de la audición, la observación y la práctica.

Objetivos

• Identificar los diferentes tipos de instrumentos musicales.

• Reconocer los sonidos característicos de cada familia instrumental.

• Desarrollar la escucha activa y la apreciación musical.

• Experimentar la producción de sonidos con instrumentos convencionales y no convencionales.

• Fomentar el trabajo grupal y la expresión artística.

Contenidos

Conceptuales:

• Clasificación de los instrumentos musicales:

  • Cuerda, viento, percusión, teclado y electrónicos.

• Función de los instrumentos dentro de una orquesta o grupo musical.

• Elementos básicos del sonido (timbre, altura, duración, intensidad).

Procedimentales:

• Escucha e identificación auditiva de instrumentos.

• Participación en juegos musicales de reconocimiento.

Actitudinales:

• Valoración de la diversidad sonora.

• Respeto por el silencio y la escucha de los demás.

• Participación activa y cooperativa.

Actividades

Clase 1: “¿Qué es un instrumento musical?”

• Charla inicial y lluvia de ideas: ¿Qué instrumentos conocen?

• Observación de imágenes y videos cortos.

• Juego auditivo: reconocer sonidos de distintos instrumentos.

• Cierre: clasificación grupal de los instrumentos escuchados.

Clase 2: “Familias instrumentales”

• Presentación visual o digital (por ejemplo, un juego de Educaplay) sobre las familias de instrumentos.

• Actividad grupal: crear un mural con recortes o dibujos de instrumentos por familia.

• Audición guiada: identificar instrumentos en una pieza orquestal breve.

Recursos

-netbook

-proyector

-parlantes

-pizarra digital

ENLACE A LA ACTIVIDAD

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5371965-instrumentos_musicales.html

<iframe allow="fullscreen; autoplay; allow-top-navigation-by-user-activation" allowfullscreen width="795" height="690" frameborder="0" src="https://es.educaplay.com/juego/5371965-instrumentos_musicales.html"></iframe>

Área: Ciencias Naturales

Grado: 3ro

Descripción del grupo: Es un grado numeroso de 30 alumnos, con ritmo de aprendizaje diferentes a los que se incluye a niños con capacidades especiales (autismo, retraso madurativo leve). La escuela está ubicada en una zona urbana y cuenta con todos los servicios básicos necesarios como así también acceso a internet con alcance en todas las aulas, se dispone también de un carro con 20 netbook que lamentablemente se encuentran bloqueadas.

Objetivo: Identificar los órganos del sistema digestivo como así también sus funciones.

DUA: Se relaciona con el primer principio Representación múltiple porque plantea la actividad de manera textual e ilustrativa y también se pone en juego el tercer principio Compromiso diversificado porque propone una actividad interactiva la cual despierta el interés y participación del grupo.

https://wayground.com/join/quiz/68eeb5d61b91be3e328ad830/start?studentShare=true

Otras herramientas digitales que me interesaron y me resultaron útiles:

https://www.canva.com/design/DAGKPh-Ce9c/7OCqwSllOEsqJ9MDhV0K8A/edit?utm_content=DAGKPh-Ce9c&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://wordwall.net/es/resource/74119217

https://www.youtube.com/watch?v=gR1GD9zuRqE

MOTIVACION: AL MANTENER LA ATENCION TOTAL EN EQUIPOS DIGITALES EN CASA, SE BUSCA QUE LOS NIÑOS ESTÉN AMBIENTADOS EN LA TECNOLOGIA PARA EL PROCESO DEL APRENDIZAJE.

AREA: CIENCIAS NATURALES

TEMA: LA MATERIA Y SUS CAMBIOS DE ESTADO.

OBJETIVO: CONOCER EL CONCEPTO DE MATERIA, IDENTIFICAR LOS ESTADOS EN LOS QUE SE ENCUENTRA Y DIFERENCIAR SUS CAMBIOS, PRODUCIDOS POR EL AUMENTO O BAJA DE LA TEMPERATURA.

HERRAMIENTA DIGITAL: EDUCAPLAY

LA IMPLEMENTACION DE UN JUEGO DIGITAL ES UNA GRAN ESTREGIA DE ENSEÑANZA BAJO LA IMPLEMENTACION DE LOS PRINCIPIOS DEL DUA, YA QUE PUEDEN ACCEDER AL CONOCIMIENTO Y PONERLO EN JUEGO.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/26035651-estado_de_la_materia_si_o_no_quiz.html

4to año-Primaria

Objetivo: El alumno será capaz de recordar la forma de los ciertos verbos especificos en Inglés en su tiempo pasado

Contexto del aula:

El aula se compone de estudiantes con diferentes velocidad y/o dificultad de aprendizaje. Además de poseer falta de hábito en la lectura y estudio.

Estrategias de enseñanza: Al usar herramientas virtuales de aprendizaje(educaplay), tanto alumnos devotos a la lectura frecuente como no, serán capaces de mantener su atención al vocabulario especifico a aprender ya que a la vez estarán jugando algo entretenido para niños de su edad. El juego brinda retroalimentación inmediata mediante la repetición del vocabulario en su tiempo presente y pasado, permitiendo a cada alumno avanzar a su ritmo sin alcanzar a la frustación.

( Poseen una gran diversidad en el ritmo de aprendizaje, trabajan en conjunto con sus pares, participan activamente en cada clase).

El objetivo del juego "La oca ecológica" es que los estudiantes reconozcan los recursos naturales y su clasificación, promoviendo actitudes de cuidado para el medio ambiente.

La actividad aplica los principios del DUA al ofrecer:

• La información se presenta de manera visual, verbal y práctica.

• Los estudiantes pueden demostrar lo aprendido al responder las preguntas, explicar sus elecciones y trabajar en conjunto con sus compañeros

• El carácter lúdico del juego beneficia a la motivación, la curiosidad y el compromiso, permitiendo que cada estudiante participe desde sus intereses y ritmo de aprendizaje.

• La posibilidad de edición de dicho juego permite que cada docente pueda adecuarlo según las características de sus alumnos.

Título: "Explorando la Conservación del Oso Hormiguero: Un Enfoque Interdisciplinario entre TIC y Geografía" con el uso de las tecnologias.

Objetivos:

- Comprender las causas y consecuencias de la extinción del oso hormiguero

- Analizar el papel de la geografía y la tecnología en la conservación de la biodiversidad

- Desarrollar habilidades críticas y creativas para abordar problemas ambientales

Actividades:

1. Investigación y Debate

- Los estudiantes investigarán sobre la biología y ecología del oso hormiguero, así como las causas y consecuencias de su extinción.

- Se organizará un debate en clase sobre la importancia de la conservación del oso hormiguero y las medidas para protegerlo.

https://www.canva.com/design/DAFv2WHQq_w/wlREvNHn93L-VGe1KADrrg/edit?utm_content=DAFv2WHQq_w&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

2. Análisis de Mapas y Datos Geoespaciales

- Los estudiantes analizarán mapas y datos geoespaciales para entender la distribución geográfica del oso hormiguero y los factores que afectan su hábitat.

- Utilizarán herramientas de SIG (Sistemas de Información Geográfica) para visualizar y analizar los datos.

3. Creación de Contenido Digital

- Los estudiantes crearán contenido digital en Canva (videos, infografías, podcasts) para concienciar sobre la importancia de la conservación del oso hormiguero.

https://www.canva.com/design/DAFyZ6X9vCg/nPsfIxqr16S8NPbHF9I5jQ/edit?utm_content=DAFyZ6X9vCg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

- Utilizarán herramientas de diseño gráfico y edición de video para crear materiales atractivos y informativos.

4. Simulación de Conservación

- Los estudiantes participarán en una simulación de conservación del oso hormiguero, donde asumirán roles de científicos, conservacionistas y tomadores de decisiones.

- Deberán trabajar en equipo para desarrollar y implementar un plan de conservación efectivo.

Recursos:

- Documentos y artículos científicos: sobre la biología y ecología del oso hormiguero, así como sobre las causas y consecuencias de su extinción.

- Herramientas de SIG: para analizar y visualizar datos.

Diseño gráfico y edición de video: para crear contenido digital atractivo en Canva.

- Plataformas de colaboración en línea: para trabajar en equipo y compartir recursos.

Evaluación:

- Participación y compromiso: en las actividades y debates en clase.

- Calidad del contenido digital: creado por los estudiantes.

- Presentación y defensa: del plan de conservación desarrollado en zona.

Gracias.

Grado: Primero

Contenido: las partes de las plantas.

Objetivos: Reconocer las partes de las plantas.

Útiles la aplicación CANVA.

La aplicación Canva puede tener un papel importante y muy útil al trabajar con estudiantes de primer grado (6-7 años), aunque debe usarse de forma adecuada a su nivel de desarrollo. Aquí te explico su importancia y beneficios principales:

✅ 1. Estimula la creatividad

• Los niños pueden crear diseños visuales simples con ayuda del docente, como carteles, dibujos o collages digitales.

• Les permite expresar ideas a través de colores, imágenes y formas, lo cual es ideal para su etapa de desarrollo.

✅ 2. Refuerza el aprendizaje visual

• Canva permite crear materiales visuales llamativos: abecedarios, números, figuras geométricas, horarios, cuentos ilustrados, etc.

• Esto facilita la comprensión de conceptos básicos, ya que los niños de primer grado aprenden mejor con imágenes.

✅ 3. Fomenta el trabajo colaborativo

• En actividades grupales, los estudiantes pueden participar en la creación de un cartel o una historia ilustrada en Canva con la guía del maestro, desarrollando habilidades sociales y de trabajo en equipo.

✅ 4. Apoya al docente en la creación de recursos

• Canva es muy útil para los docentes: permite crear materiales didácticos, juegos visuales, diplomas, rúbricas simples o presentaciones que hacen más atractivo el aprendizaje.

✅ 5. Introduce el uso responsable de la tecnología

• Acompañados por un adulto, los niños pueden tener primeros contactos con herramientas digitales, aprendiendo a usarlas como un medio para aprender y crear, no solo para jugar.

🎯 Ejemplos concretos de uso en primer grado:

• Crear un alfabeto ilustrado (una letra por página con una imagen).

• Hacer un cuento corto con imágenes creadas por los niños.

• Diseñar un horario de clases visual.

• Crear carteles de normas del aula o valores.

🟡 Recomendaciones:

• Canva no está pensado específicamente para niños pequeños, así que debe usarse con supervisión adulta.

• Es mejor si el docente usa la herramienta para crear y los niños participan en la toma de decisiones visuales (elegir colores, imágenes, etc.), más que usarla directamente.

🧠 Conclusión:

Canva es una herramienta muy útil en primer grado, principalmente como apoyo al docente y para actividades creativas guiadas. Favorece la expresión visual, el aprendizaje significativo y la motivación de los niños, siempre que se adapte a su edad y necesidades.

¿Te gustaría que te dé ideas específicas de actividades con Canva para primer grado?

Escuela Especial Nº 7198

El material digital que propongo es para trabajar “Mi cuerpo Juguetón”.

El objetivo principal: Que los niños reconozcan, nombre y localicen las principales partes externas de su cuerpo (cabeza, ojos, nariz, boca, orejas, tronco, brazos, manos, piernas, pies); utilizando Canva y YouTube.

Contexto del Aula

Educación temprana, sala de 2 y 3 años, conformada por 8 alumnos. Es un grupo diverso tengo alumnos TEA y niños con retraso madurativo. Para trabajar con ellos necesito mucho material visual, por eso utilicé Youtube para que los niños aprendan sobre la temática escuchando canciones y visualizando videos cortos y animados. Con el Canva se trabajó para crear una presentación interactiva, utilizando animaciones e iconos.

Y así poder atender la diversidad de los modos de aprendizaje y la participación de los niños.

Grado: 1º

Cantidad de alumnos: 8

Es un aula con estudiantes de distintos ritmos de aprendizaje y escasa conectividad, el aprendizaje es activo mediante recursos accesibles y actividades contextualizadas.

Tema: La tiendita de alimentos

Objetivo: Reconocer palabras relacionadas con alimentos. Utilizando imágenes, tarjetas, videos, actividades interactivas y se finalizará con una evaluación grupal. A través de la plataforma Genially por la versatilidad que ofrece para crear juegos y así poder atender la diversidad de los modos de aprendizaje y la participación de los niños.

Docente: Aguilera, Yanina

Grado: 7.º

Duración: 3 clases (de 80 minutos cada una)

Área: Educación Sexual Integral – Ciencias Naturales – Formación Ética y Ciudadana

Eje transversal: Cuidado del cuerpo y la salud.

Recurso digital central: Storybook interactivo en Gemini: El brillo interior de Martina

OBJETIVOS

• Reconocer los trastornos alimenticios más comunes y sus consecuencias para la salud.

• Reflexionar sobre la presión social y los estereotipos corporales presentes en los medios y en la vida cotidiana.

• Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y empatía hacia uno mismo y los demás.

• Expresar ideas, emociones y aprendizajes mediante diversas formas de comunicación (oral, escrita, artística, digital).

• Valorar la diversidad corporal como parte de la identidad personal y colectiva.

🟢 CLASE 1: “Lo que vemos y lo que somos”

Inicio:

Conversatorio inicial con imágenes de publicidades y redes sociales.

→ Preguntas disparadoras:

¿Qué cuerpos aparecen con más frecuencia?

¿Qué nos hacen sentir esas imágenes?

¿Creen que reflejan la realidad?

Se registran ideas en el pizarrón o en una cartulina titulada “Lo que vemos del cuerpo”.

Desarrollo:

Presentación del storybook digital “El brillo interior de Martina”, proyectado y con el audio del mismo.

Durante la lectura, se activan los botones interactivos con preguntas de reflexión:

> “¿Alguna vez te sentiste inseguro con tu cuerpo?”

“¿Qué significa tener brillo interior?”

Breve intercambio grupal al finalizar: ¿Qué le pasaba a Martina? ¿Por qué cambió?

Cierre:

Registro individual: cada estudiante escribe o dibuja en su cuaderno “Qué me da brillo interior”.

Se comparte voluntariamente.

🟡 CLASE 2: “Los trastornos alimenticios: lo que no se ve”

Inicio:

Juego interactivo tipo “Verdadero o falso” (Wordwall o tarjetas impresas) sobre mitos del cuerpo y la alimentación.

Ejemplo:

“Comer poco siempre es saludable.” ❌

“La bulimia y la anorexia son enfermedades que se pueden prevenir.” ✅

Desarrollo:

Presentación breve (infografía o video animado) sobre trastornos alimenticios: anorexia, bulimia, trastorno por atracón.

Trabajo en grupos: cada equipo recibe una situación ficticia (por ejemplo, “una amiga que deja de comer”, “un compañero que se burla del cuerpo de otro”).

→ Deben analizar qué harían, qué emociones intervienen y cómo podrían ayudar.

Se socializan las conclusiones.

Cierre:

Construcción conjunta de un afiche o mural en papel:

🔵 CLASE 3: “Mi brillo interior”

Inicio:

Dinámica: “Cadena de elogios” → cada estudiante escribe una cualidad positiva de un compañero.

Se leen algunas en voz alta para reforzar la autoestima y la valoración mutua.

Desarrollo:

Producción final (a elección):

1. 🎨 Crear una ilustración o collage sobre “mi brillo interior”.

2. 🎙 Grabar un mensaje de audio o video sobre lo aprendido.

3. 📝 Escribir una carta a Martina o a alguien que necesite ánimo.

Cierre:

Reflexión colectiva guiada:

> “¿Qué aprendimos sobre el cuerpo, la salud y el respeto?”

“¿Cómo podemos ayudarnos entre todos?”

RECURSOS

Storybook El brillo interior de Martina (Gemini).

Audio narrado.

Video breve o infografía sobre trastornos alimenticios.

Cartulinas, fibras, dispositivos para grabar.

Juego digital Wordwall o tarjetas impresas.

AREA: INGLES

GRADO: 5TO

TEMA: VOCABULARIO DE COMIDAS Y BEBIDAS

OBJETIVO:

Que el estudiante sea capaz de desarrollar sus capacidades de aprendizaje mediante el Diseño Universal para el aprendizaje (DUA) atendiendo a la diversidad dentro del aula: estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos y lecto escritores mediante el juego del rosco al repasar vocabulario de las comidas en ingles visto en clase.

Esta propuesta permite que los estudiantes se involucren mejor en el área curricular, sean participes y constructores de su propio aprendizaje, pongan en práctica conocimientos previos y asimilen con menor dificultad los nuevos.

Contexto de mi Aula

• Grado: Séptimo A.

• Área: Matemática

• Tema: Múltiplos y divisores

• Cantidad de Estudiantes: 20 estudiantes.

• Características Generales: Presentamos una gran diversidad de ritmos de aprendizaje. Cerca del 10% del grupo muestra un nivel avanzado en el razonamiento lógico, mientras que otros requieren apoyo visual y mayor tiempo para procesar la información, incluyendo dos estudiantes que se benefician de representaciones no solo numéricas (apoyo por posible discalculia leve). La conectividad en casa es limitada para la mitad de los estudiantes, por lo que el juego se planea para ser ejecutado principalmente en el aula (con los dispositivos de la institución) o con recursos descargados previamente.

Objetivos: El objetivo del juego es que los estudiantes logren identificar y aplicar los criterios de divisibilidad (principalmente de 2, 3, 5 y 10) de manera funcional. Buscamos que dejen de ver estos criterios como reglas memorísticas y los utilicen como una herramienta práctica para resolver problemas de reparto, agrupación y simplificación numérica

Integración DUA en el Aula (Fuera de Educaplay)

• Antes del Juego (Representación DUA): Presentar los criterios de divisibilidad con un esquema de colores en la pizarra o en una infografía de Canva (ej. El 5 es siempre Amarillo), de modo que los estudiantes puedan usar esa "Paleta de Criterios" mientras hacen el juego.

• Después del Juego (Acción y Compromiso DUA): Pedir a los estudiantes que usaron la herramienta para hacer la justificación escrita de una de las preguntas difíciles en un cuaderno o documento compartido, cumpliendo con el principio de Acción y Expresión Variadas.

• Cierre de Misión (Compromiso DUA): Revelar que el código descifrado es 1605 (el número de la resolución) y felicitar a los alumnos por un muy buen trabajo.

Docente: Norma Bautista

🏫 Contexto del aula

El aula está conformada por 30 estudiantes de 5° grado con ritmos y estilos de aprendizaje diversos. Algunos requieren apoyos visuales y tiempos más extensos para resolver las actividades, mientras que otros muestran mayor autonomía. Se observan dificultades en la comprensión lectora y el manejo simbólico de las fracciones, por lo que se proponen recursos interactivos y lúdicos que favorecen la participación, la motivación y la inclusión de todos los alumnos.

🎯 Objetivo

Reconocer y representar fracciones como partes de un todo, mediante una secuencia de actividades 

💡 Aplicación de los principios del DUA

1. Múltiples formas de representación (Qué se aprende):

Se presentan explicaciones visuales, auditivas y escritas. Las fracciones se representan con imágenes de objetos cotidianos (pizzas, tortas, vasos) y con sus equivalencias numéricas.

2. Múltiples formas de acción y expresión (Cómo se aprende):

Los estudiantes interactúan respondiendo preguntas de opción múltiple, observando imágenes y escuchando narraciones. Cada respuesta tiene retroalimentación inmediata que guía el aprendizaje.

3. Múltiples formas de implicación (Por qué se aprende):

La propuesta incluye personajes, desafíos y mensajes motivadores que despiertan el interés y permiten avanzar a diferentes ritmos, fomentando la autonomía y la colaboración.

🧩 Secuencia interactiva: “Jugamos con las fracciones” (5° grado)b

🪄 1. Introducción

🎵 Audio o narración:

“Hola, soy Lila, la cocinera matemática. Hoy vamos a aprender sobre las fracciones mientras repartimos pizzas, tortas y jugos. ¡Acompañame!” 🍕🍰🥤

📖 Texto complementario:

“Una fracción representa una o más partes de un todo dividido en partes iguales.”

🧠 Principio DUA: múltiples formas de representación (texto, audio, imagen y ejemplos visuales).417

🎮 2. Actividad: elegí la respuesta correcta (Multiple Choice)

Pregunta 1:

Si una pizza está cortada en 4 partes iguales y comemos 1, ¿qué fracción comimos?

A) 1/2

B) 1/4

C) 3/4

✅ Respuesta correcta: B) 1/4

💬 Retroalimentación:

✔️ ¡Excelente! Una parte de cuatro es 1/4.

❌ Volvé a mirar la pizza: ¿cuántas partes iguales tiene?

Pregunta 2:

Si tomás 2 vasos de jugo de una jarra con 8 vasos, ¿qué fracción bebiste?

A) 2/8

B) 1/4

C) Ambas son correctas

✅ Respuesta correcta: C) Ambas son correctas

💬 Retroalimentación:

✔️ ¡Muy bien! 2/8 es igual a 1/4, representan la misma cantidad.

❌ Fijate si podés simplificar la fracción.

Pregunta 3:

¿Cuál de las siguientes imágenes representa 1/2?

A) Un chocolate partido en tres partes

B) Una torta partida en dos partes iguales

C) Una pizza con cuatro porciones

✅ Respuesta correcta: B) Una torta partida en dos partes iguales

💬 Retroalimentación:

✔️ ¡Correcto! Una mitad es una de dos partes iguales.

❌ Recordá: “mitad” significa dos partes iguales.

Pregunta 4:

Si 6 amigos comparten 3 empanadas por igual, ¿qué fracción de empanada come cada uno?

A) 1/3

B) 1/2

C) 1/6

✅ Respuesta correcta: C) 1/6

💬 Retroalimentación:

✔️ ¡Muy bien! Cada uno come una sexta parte.

❌ Pensá: si hay más amigos que empanadas, las partes son más pequeñas.e

🧠 Principio DUA: múltiples formas de acción y expresión (responder visual, auditiva o textualmente, con retroalimentación inmediata y positiva).

🎨 3. Cierre y desafío

📜 Desafío:

“En casa o en la escuela, buscá un objeto que se pueda dividir en partes iguales (una barra de cereal, una hoja, una manzana). Dibujalo o contá qué fracción representa.”

🧠 Principio DUA: favorece la transferencia del aprendizaje a contextos reales, con opciones de expresión oral, escrita o artística.

🌈 Aporte para la diversidad del aula:

Este material:

• Ofrece múltiples formas de acceso a la información (texto, imagen, audio, interacción).

• Permite que cada estudiante aprenda a su propio ritmo.

• Promueve la motivación y participación activa mediante el juego.

• Favorece la inclusión, respetando diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Está actividad lo hice con la herramienta chatGPT con la cual realizó siempre las actividades y con la que me siento más cómoda.

DNI: 29.934.775

Grado: 5to

Área: Ciencias Naturales

Grupo clase de 29 alumnos.

objetivo: Reconocer las características principales de las tortugas marinas a través de una infografía educativa (Herramienta digital Canva)

contenido: Reptil acuático: características generales.

Actividad:

presentar un video corto realizado con la herramienta digital Canva para iniciar la clase.

dialogar: ¿Qué tipo de animal es?

¿Dónde vive? ¿Cómo piensas que respira si está debajo del agua? ¿Qué diferencias habrá con las tortugas terrestres?

se registrarán las ideas propuestas por los alumnos.

Lectura de un texto breve sobre la tortuga marina.

completamiento de una ficha con las características principales de la misma.

Dibuja la imagen que más t gustó de la presentación y escribe un texto contando lo que aprendiste de las tortugas marinas.

Evaluación formativa:

Participación activa durante la clase.

Presentación de los dibujos para contar lo que aprendieron sobre las tortugas marinas.

<iframe allow="fullscreen; autoplay; allow-top-navigation-by-user-activation" allowfullscreen width="795" height="690" frameborder="0" src="https://es.educaplay.com/juego/26051497-ciclo_del_agua_quiz.html"></iframe>

Tema: El ciclo del agua

Grado: 5°

Cantidad de estudiantes:25

Para este grupo de estudiantes es importante fomentar la colaboración, el respeto, la flexibilidad y crear un ambiente donde cada uno se sienta seguro de su aprendizaje.

Objetivo:

• Reconocer y comprender las etapas del ciclo del agua

Aplicar los principios DUA para

• Asegurar que todos comprendan el contenido sin importar su estilo o ritmo de aprendizaje

• Permitir diferentes formas de participar y expresar

• Lograr que todos participen con motivación

Con esta actividad se busca que los alumnos se sientan motivados al obtener retroalimentación inmediata , la posibilidad de poder resolver el juego de forma individual, en pareja y/o grupal donde aporten diferentes estrategias para lograrlo y despierte el entusiasmo de aprender de una manera divertida.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/26051497-ciclo_del_agua_quiz.html

Grado: 3 y 4 grado

Escuela 4038

Área:Lengua

Cantidad de alumnos:18

A través de Educaplay, es una herramienta digital. En donde se pueden crear juegos atractivos para los diferentes niveles e inclusive para diferentes características de cada alumno.

Objetivo: comprender los textos leídos respondiendo a las preguntas de Comprensión lectora.

Dua:

A través del juego pueden participar todos los niños y las niñas de acuerdo al estilo de aprendizaje de cada uno.

Apaza Laura Lucia

Dni 30638460

Escuela Gesta Sanmartiniana 4808

Fracciones 6 grado

OBJETIVO: Reconocer las partes y tipos de Fracciones

Juegohttps://www.educaplay.com/learning-resources/26057206-fracciones_memoria_de_conceptos.html

DNI: 31548010

Esta presentación interactiva en Nearpod sobre el pasado simple y géneros literarios se estructura como un recorrido multimodal. Comienza con vocabulario visual de géneros de libros y la explicación escrita y auditiva de los verbos. Luego, fomenta la participación con una encuesta de preferencias y un juego de memoria. El cierre es una actividad colaborativa: tras escuchar un capítulo en YouTube, en grupos relacionan la historia con su contexto, asegurando que todos los estilos de aprendizaje sean atendidos de forma dinámica e inclusiva.

El grupo consiste de estudiantes de séptimo grado de una escuela primaria urbana de Salta. El grupo es heterogéneo, con distintos ritmos de aprendizaje y algunos con dificultades diagnosticadas, pero que responden favorablemente al uso de imágenes y recursos digitales. Todos tienen acceso a dispositivos tecnológicos y conexión wifi.

El objetivo de la clase es identificar y utilizar verbos regulares e irregulares en pasado simple, vinculados al vocabulario de géneros literarios, para describir preferencias de lectura.

Respecto de la aplicación del DUA y atención a la diversidad, la representación múltiple se logra presentando la información mediante textos, imágenes, un audio explicativo y una historia en video, beneficiando a quienes procesan mejor la información de forma auditiva o visual. Para la acción y expresión, los estudiantes demuestran su comprensión de diversas maneras: respondiendo una encuesta, mediante el juego de la memoria con verbos de forma grupal en clase y analizando en equipo una historia, lo que permite diferentes niveles de participación. Finalmente, el compromiso se fomenta mediante la elección personal (encuesta de géneros), el juego interactivo y la posibilidad de repasar la presentación en casa de forma autónoma, manteniendo motivados tanto a los estudiantes más rápidos como a aquellos que necesitan un ritmo más pausado.

Por ello, se priorizan propuestas breves, visuales y de fácil interpretación, que contemplen la diversidad, promoviendo la participación activa de todos los alumnos. Comparto mi trabajo con todos ustedes.

TEMA: AUTOESTIMA

GRADO: 5° SECCION: “ A”

ESCUELA N° 4012 “PDTE JULIO  A. ROCA”

OBJETIVOS:

·         Comprender el mensaje presente en el texto

·         Reconocer la importancia de la autoestima.

·         fortalecer la autoestima

HERRAMIENTA DIGITAL

Genially

CARACTERISTICAS DEL GRUPO CLASE

El grupo clase está integrado por 29 alumnos, 3 de ellos alumnos con CUD,   con retraso madurativos, una niña con problemas fonoaudiológicos. por ello es necesario tener material visual , que fortalezca la diversidad de estilos de aprendizaje y  promueva la participación de los niños.

ACTIVIDADES

1)      Escuchamos el cuento “El valor de la semilla”

2)      Respondemos

a)      ¿Qué problema tenía la protagonista del cuento?

b)      ¿Cómo se sentía Duna?

c)       ¿ A quién le pide ayuda?

d)      ¿Qué le dio Oriana a la niña?

e)      ¿A quién  ofreció en primer lugar la semilla? ¿consiguió venderlo’ ¿ por qué?

f)       ¿Al final quien valoro la semilla? ¿Por qué?

g)      ¿Qué entendió  Duna ?

h)      Piensa en ti mismo ¿Cómo es tu autoestima alta o baja? ¿Por qué? ¿Te valoras?

AUTOESTIMA

 Es la valoración que tienes de ti mismo, es decir, quererse a uno mismo, tener confianza en ti mismo, aceptarte cómo eres. Se forma a través de las sensaciones, pensamientos, sentimientos y experiencias que has ido teniendo a lo largo de tu vida.

 Hay dos tipos de autoestima: puede ser alta o positiva y baja o negativa.

Autoestima alta o positiva:

 Se sienten bien consigo mismas, no temen hablar con otras personas. Saben identificar y expresar sus emociones.

Autoestima baja o negativa:

Tienen dificultades para tomar decisiones, tienen miedo exagerado a equivocarse.

Piensan que no pueden, que no saben nada, que no lo van a conseguir.  

 Realiza el siguiente cuadro:

Características que valoro de mí

Características que me gustaría mejorar

Algunos consejos para mejorar la autoestima

·           Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. Si estás acostumbrado a centrar la atención en tus defectos, empieza a pensar en aspectos positivos. Cada día anota tres cosas sobre ti que te hagan feliz.

·           Considera los errores como oportunidades de aprendizaje. Acepta que cometerás errores porque todo el mundo los comete. Los errores forman parte del aprendizaje. Recuerda que las aptitudes de una persona están en constante desarrollo, y que cada uno sobresale en cosas diferentes.

·           Fíjate metas. Piensa en qué te gustaría conseguir y luego diseña un plan para hacerlo. Ve anotando tus progresos.

·           Siéntete orgulloso de tus opiniones e ideas. No tengas miedo de expresarlas.

·           ¡Realiza ejercicio! Reducirás el estrés y estarás más sano y más feliz

El DUA es un enfoque pedagógico que busca que todas las personas puedan aprender sin importar sus diferencias. Está actividad es un recurso lúdico para favorecer la atención y lo visual.

Eliana del Rosario Orellana DNI 33661513

DNI: 38.711.678

Área: Lengua

Grado: 6 grado

Cantidad de alumnos: 25 alumnos

Tema: La noticia: las partes.

Contenido: El texto periodístico. Paratextos.

Objetivo del contenido

Reconocer y diferenciar las partes que conforman una noticia (volanta, título, copete, cuerpo, imagen y epígrafe), comprendiendo su función dentro del texto periodístico.

Promover la lectura comprensiva y la producción escrita a partir del análisis de ejemplos concretos.

Aplicación de los principios del DUA

  En esta propuesta se aplican los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje buscando que todos los estudiantes puedan acceder al contenido y participar activamente.
   En primer lugar, se ofrecen distintas formas de representar la información, combinando explicaciones orales, ejemplos en el pizarrón e imágenes proyectadas. De este modo, los alumnos pueden comprender mejor las partes de la noticia según su estilo de aprendizaje.

     También se brindan diferentes formas de expresión, ya que algunos estudiantes prefieren escribir, otros participar de manera oral. Esto permite que cada uno elija la forma que le resulte más cómoda para demostrar lo aprendido.

    Por último, se busca mantener la motivación y la participación mediante el uso de una herramienta digital lúdica y accesible, que transforma la evaluación en una instancia divertida y compartida. De esta manera, todos los alumnos se sienten incluidos y protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

Contexto del aula

El trabajo se desarrolla en un grupo de 6.º grado de nivel primario, conformado por 25 estudiantes. Es un grupo diverso, con diferentes ritmos de aprendizaje y algunos alumnos que presentan dificultades en la comprensión lectora y en la escritura.

La escuela cuenta con conectividad limitada, por lo que se combinan recursos digitales y materiales impresos. Los estudiantes muestran buena disposición para el trabajo grupal y disfrutan de las actividades que incluyen imágenes, juegos y el uso de herramientas tecnológicas

DOCENTE: Daiana Lugo Pastrana

GRADO: 3° “B ”

CONTEXTO DEL AULA: mi grupo de alumnos son en total 26, los cuales se encuentran alfabetizados. Pero se debe tener en cuenta que el aula es heterogénea, existe gran diversidad en los ritmos de aprendizajes, por lo que es importante el apoyo con soportes visuales, dinámicos y lúdicos. Teniendo como principal objetivo los principios DUA los cuales son reducir las barreras de aprendizaje y asegurar que todos los alumnos puedan participar en igualdad de oportunidades, adaptándose a sus diferentes ritmos y necesidades. 

ÁREA: Lengua

TEMA: Clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos)

OBJETIVO: Identificar y clasificar correctamente las clases de palabras a través de actividades lúdicas y divertidas.

RECURSOS DIGITALES: Google Gemini y Educaplay.

ACTIVIDADES:

Se trabajará como actividad introductoria el siguiente cuento de: “La amabilidad de Clara y el robot gris”. (Gemini)

https://gemini.google.com/share/ec1b0445597c

Luego, se abordará la teoría sobre las clases de palabras, para poder realizar la actividad del SÍ O NO en base al cuento de “La amabilidad de Clara y el robot gris” (educaplay)

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/26061949-clases_de_palabras_clara_y_el_robot.html

Para finalizar la clase, podrían jugar algún otro juego de educaplay como ser relacionar columnas, completar oraciones para trabajar las clases de palabras, etc.

Estas actividades favorecen la participación activa de todo el grupo clase y logran que los alumnos perciban el aprendizaje como una experiencia divertida y enriquecedora.

El objetivo es reconocer la diferencia entre el clima y el tiempo.

Identificar la diversidad de los climas en nuestro país y los factores que lo modifican, en los cuales se manifiestan los vientos.

En cuanto a la implementación de un juego digital, es una gran estrategia de enseñanza bajo la aplicacion de los principios del DUA, ya que pueden acceder al conocimiento y ponerlo en juego.

https://quizziz.com/admin/quiz/682db7d9f915260f636d7e42

Profesora: Garnica, Ethel Georgina

DNI:39680317

Área: Ciencias Naturales

Tema: Los estados del agua

Duración: 1 clase (40-50 minutos)

Grado: 4.º grado

Propósito

Comprender que el agua puede presentarse en tres estados: sólido, líquido y gaseoso, a través de imágenes y ejemplos de la vida cotidiana.

Objetivos

-Reconocer los tres estados del agua.

-Identificar ejemplos cotidianos de cada estado.

-Explicar con sus propias palabras o mediante un dibujo un estado del agua.

Recursos

-Presentación de un juego en educaplay.

-Presentacion en Power Point.

-Imágenes impresas o tarjetas (hielo, vaso de agua, vapor)

-Pizarra y marcadores

-Hojas y lápices

Estrategias DUA

Principio DUA         Aplicación

-Representación: Imágenes, explicación oral, texto breve.

-Acción y expresión: Posibilidad de responder oralmente, escribir o dibujar.

-Implicación: Preguntas motivadoras y ejemplos de la vida real.

Desarrollo de la Clase

INICIO (10 min)

-Dialogo: “¿Dónde vemos agua en nuestro día a día?” (lluvia, vaso, charcos, hielo).

-Presentación del juego en educaplay en el siguiente enlace:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7166892-estados_del_agua.html

Se introduce el tema: “El agua puede cambiar de forma.”

DESARROLLO (20 min)

Presentación del breve PowerPoint con explicaciones simples y luego plasmar en sus carpetas:

-Estado Sólido: “El agua congelada es hielo. Está dura y fría.”

- Estado Líquido: “El agua líquida es la que bebemos.”

-Estado Gaseoso: “El vapor sube y casi no se ve, como en una olla caliente.

CIERRE (10 min)

Expresión del aprendizaje

-Los estudiantes eligen una forma de mostrar lo que entendieron:

Escriben una frase: “El agua líquida es…”

Dibujan uno de los estados.

🗣 Lo explican oralmente al docente.

(Se brinda apoyo visual y verbal al estudiante con NEE).

Evaluación (formativa)

✔ Identifica correctamente al menos un estado del agua

✔ Participa con dibujo, frase o explicación

✔ Usa ejemplos cotidianos (hielo, vaso, vapor)

Que el estudiante logre reconocer, identificar y clasificar los distintos tipos de sustantivos a partir de actividades vinculadas con su vida cotidiana.

Principios del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje):

Se ofrecerán distintas formas de presentación de las actividades para favorecer la motivación y comprensión, utilizando imágenes de su entorno cotidiano y propuestas lúdicas.

El juego se presenta como un desafío inclusivo, ya que atiende la diversidad del grupo, permitiendo la participación activa de todos los alumnos, respetando los ritmos de aprendizaje y las capacidades individuales. De este modo, tanto el niño incluido como sus compañeros podrán alcanzar un aprendizaje significativo.

Trabajo Práctico Final

Tema: El Ritmo

Objetivo: Lograr conocer y diferenciar los distintos tipos de ritmos

Para alumnos de 5° grado

La clase iniciará realizando un torbellino de ideas para saber si los alumnos tienen algún conocimientos de los mismos

Luego se procederá a mostrar a través de un proyector un video con diapositivas en el cual se visualizaran los diferentes tipos de ritmos. Finalizando con ejemplos de esculturas las cuales presentan ritmos.

Para terminar la actividad se les entregará diferentes materiales para que ellos mismos puedan crear una escultura en formato pequeño.

Los principios del DUA que se aplican es que es una actividad inclusiva; accesible y significativa. La representación múltiple es aplicada a través de un vídeo. La acción y expresión se logra al darles material para que puedan trabajar participando y demostrando lo que aprendieron

Hay un compromiso diversificado; ya que se fomenta la motivación y el interés del estudiante.

Área : Matemática

Tema: Cálculos Combinados

Objetivo: Reflexinar sobre las reglas correspondientes para resolver cálculos combinados.

Actividad para trabajar en grupo.

A. -Realizar los cálculos y emparejar con su resultado.

B.-Elegir un cálculo y explicitar los procedimientos de resolución.

C.-Crear un nuevo juego.

Aplicación de los principios del DUA.

Representación múltiple: los cálculos son cortos, sencillos con animación.

Acción y expresión variada: pueden resolver los cálculos , selleccionar alguno y explicar los procesos en forma presencial.

Compromiso diversificado:

Se promueve la motivación, desafio interactivo. Pueden resolverlo varias veces y en grupo. No tiene límite de tiempo.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/25887893-empareja_conceptos_de_calculos_combinados.html

Área: Lengua

Objetivo: Establecer relaciones entre fonemas y grafemas.

Reconocer imagen-palabra.

Destinado: 1ero grado

Estas fichas educativas diseñadas en canva están destinadas para niños que no logran enfocarse en el aprendizaje áulico. El aula esta conformada por 23 alumnos de los cuales cuatro, sin CUD, necesitan de una atención individualizada. Con esta fichas puede encontrar la imagen y la correspondencia del sonido de cada palabras. Se desarrolla en ellos la Conciencia Fonológica y se los estimula para luego realizar el trabajo individual.

Con respecto a los principios DUA que se desarrolla en esta actividad con material concreto y preciso el alumnado que lo requiere podrá apropiarse de dicho contenido.

Objetivo: Identificar los huesos como estructura de sostén y protección de órganos vitales

Destinatario: 4to grado

Herramienta utilizada: Educaplay

Actividad de desarrollo para cada alumno.

El tema tratado con los alumnos es el sistema locomotor. Luego de haber tenido una clase previa con este tema, en donde se proyecto un video y se realizo una lectura sobre el tema, y con el fin de identificar los huesos del sistema esquelético, se propone realizar el siguiente crucigrama a modo de afianzamiento luego de haber aprendido los huesos de nuestro sistema.

Destinatarios: Niños de segundo grado

Objetivo: Identificar los colores primarios

Herramienta utilizada: Genially

El juego en Genially permite adaptar el aprendizaje a los diferentes ritmos y estilos de los estudiantes. Al combinar imagen, texto y sonido, favorece tanto a quienes aprenden mejor de forma visual como a quienes necesitan apoyo auditivo o kinestésico.
Además, el recurso ayuda a reforzar la lectura, ya que los niños deben leer y relacionar palabras con colores, lo que resulta especialmente útil para quienes aún presentan dificultades en esta área.
De esta manera, el material favorece la inclusión y la participación de todos los alumnos, haciendo del aprendizaje del color una experiencia didáctica, accesible y divertida.

A través de un diseño colorido, ordenado y con ilustraciones claras, la guía propone una secuencia de pasos simples y motivadores que orientan a los alumnos desde la elección del tema hasta la presentación final de su producción.

1. Elección del tema: se invita a los niños a seleccionar una idea, emoción o elemento de la naturaleza que despierte su interés.

2. Primera versión: los alumnos escriben un borrador de su poema, experimentando con palabras, rimas y sentimientos.

3. Revisión y mejora: se promueve la lectura en voz alta y la corrección conjunta, favoreciendo la reflexión sobre el propio texto.

4. Ilustración: los estudiantes complementan su poema con un dibujo que exprese su contenido.

5. Socialización: finalmente, comparten su producción con sus compañeros, fortaleciendo la confianza y el disfrute por la escritura.

La guía “A escribir: Mi primer poema” está diseñada para atender las diferencias en ritmos, intereses y estilos de aprendizaje del grupo.

El lenguaje claro, la organización visual y la posibilidad de acompañamiento docente permiten que todos los estudiantes —con o sin apoyos— puedan disfrutar del proceso de escribir poesía y compartir su voz.

El recurso integra los tres principios del DUA:

- Múltiples formas de representación: el uso de colores, íconos y texto breve facilita la comprensión visual y textual de cada paso.

- Múltiples formas de acción y expresión: los estudiantes pueden escribir, leer, dibujar y compartir oralmente, eligiendo la forma de participación que más los motive.

- Múltiples formas de implicación: la propuesta promueve la autonomía, la creatividad y la valoración de la expresión personal, generando un clima de aprendizaje positivo e inclusivo.

Area: Educación Artística

Tema: Colores Frios y Calidos

Objetivo: Clasificar correctamente los colores frios y calidos y asociar cada gama a las emociones y sensaciones visuales que representan.

Este material es fundamental para atender la diversidad porque transforma un concepto teórico (círculo cromático) en una experiencia práctica e inmediata. La necesidad de clasificar y actuar de manera visual y rápida es una alternativa eficaz a la lectura pasiva de un texto, asegurando que los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje (visual, interactivo) puedan alcanzar el objetivo curricular.

https://view.genially.com/68f59ae73bcd8aa3472b07f5/interactive-content-colores-calidos-y-frios

Tema: Cálculos Combinados

Objetivo: Reconocer cuadriláteros.

Actividad para trabajar en grupo.

A. -Encontrar en la sopa de letras diferentes cuadriláteros.

B.-Explicitar por qué consideran la figura elegida como un cuadrilátero.

C.-Crear un nuevo juego en donde se tome un par de cuadriláteros y se comparen señalando similitudes y diferencias.

Aplicación de los principios del DUA.

Representación múltiple: los nombres de los cuadriláteros se encuentran en una sopa de letras, desordenados.

Acción y expresión variada: pueden resolver los cálculos , seleccionar alguno y explicar los procesos en forma presencial.

Compromiso diversificado:

Se promueve la motivación, desafío interactivo. Pueden resolverlo varias veces y en grupo. No tiene límite de tiempo.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/25888212-busqueda_de_mamiferos_palabras_reveladas.html

La idea es recordar los cuadriláteros que se han trabajado desde los primeros años, reconociéndolos y posteriormente pedirle al alumno que identifique similitudes y diferencias de los mismos, lo que permitirá el estudio a partir de las propiedades que cada uno posee.

Para trabajar se hará uso de una ruleta, como herramienta digital, el mismo despertará interés y curiosidad por parte de los estudiantes, teniendo en cuenta que es un grupo heterogéneo y muy participativo.

Tema: Clases de palabras

La docente comenzará con un breve repaso y revisión de los temas trabajados anteriormente, luego presentará a los alumnos la ruleta y explicará cada uno de los pasos a seguir.

• En cada espacio hay una clase de palabra.

• Un estudiante pasará al frente y pulsará la opción girar desde una computadora ó celular y automáticamente la flecha indicará una opción.

• La docente tendrá a mano un listado de preguntas e imágenes relacionadas con el tema.

DOCENTE: Cedrón Maximiliano Antonio

DNI 32.857.785

GRADO: 3°

CANTIDAD DE ALUMNOS: 25

TEMA: Sinónimos y antónimos

OBJETIVO DEL CONTENIDO: Aprender a diferenciar sinónimos y antónimos a través de actividades lúdicas.

DESCRIPCION DE GRUPO CLASE: Los alumnos de tercer grado son niños activos, que les encanta realizar actividades entretenidas, es por eso que siempre se trata de buscar tareas que se puedan realizarlas en formas de juego.

La actividad se realizo en la pagina Wordwall, en donde tienen que responder preguntas y afirmaciones y seleccionar la respuesta correcta.

https://wordwall.net/es/resource/100074073/sin%c3%b3nimos-y-ant%c3%b3nimos

Tema: Sistema Circulatorio

Asignatura: Ciencias Naturales

Grado: Tercer Grado

Objetivos Específicos

·                    Reconocer las funciones básicas del sistema circulatorio a partir de la observación y análisis de un video de YouTube.

·                    Identificar los órganos principales del sistema circulatorio (corazón, vasos sanguíneos) en una infografía elaborada en Canva.

·                    Explicar de manera sencilla cómo la sangre circula por el cuerpo humano a través de un mapa conceptual elaborado con la herramienta digital Mindomo.

·                    Relacionar el sistema circulatorio con la importancia de mantener hábitos saludables para el cuidado del corazón y la sangre elaborando una infografía en Canva.

·                    Reflexionar sobre la importancia del sistema circulatorio en la vida diaria.

·                    Aplicar recursos digitales interactivos para explorar y comprender el funcionamiento del sistema circulatorio.

Actividades

Actividad de Inicio (15 min):

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https://studio.d-id.com/share?id=a2304881792fd429b6f9945af10b5213&utm_source=copy

Dinámica de Activación:

Video Introductorio: Los estudiantes verán un video animado breve sobre el recorrido de la sangre a través del cuerpo, destacando los órganos principales:

https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo

En un padlet se habilitará una pizarra colaborativa donde los estudiantes presentarán opiniones y reflexiones sobre el video.

Enlace en padlet donde se encuentra la pizarra y consignas:

https://padlet.com/normatbrandan/el-sistema-circulatorio-erho2gsrgfc15fni

Actividad de Desarrollo (50 min)

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https://studio.d-id.com/share?id=95e1e51f90036be775835fd9f8456995&utm_source=copy

Exploración Interactiva:

Se presentará un mapa conceptual elaborado en la página Mindomo para organizar las ideas principales del tema:

https://www.mindomo.com/mindmap/circulacin-de-la-sangre-en-el-cuerpo-humano-bb6908e0aa1c44d8a0d86201bdddce2e

Los estudiantes deberán completar la siguiente infografía realizada en Canva:

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https://studio.d-id.com/share?id=e740ca413c906ff312c95e4727f0941b&utm_source=copy

https://www.canva.com/design/DAGSFbkntoc/SNFBXS023K7TSaRoozr73w/edit?utm_content=DAGSFbkntoc&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Una vez leída y analizada la información van a intentar explicar lo que entendieron armando y creando un video utilizando la aplicación de TIKTOK.

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https://studio.d-id.com/share?id=efcc17332a5e321f8457b5c7ada2cdd9&utm_source=copy

Reflexión y Síntesis:

Se hará un resumen de los puntos clave aprendidos, y los estudiantes responderán a preguntas de opción múltiple en un cuestionario en línea para evaluar su comprensión. Estas preguntas se responderán la aplicación Goconqr

https://www.goconqr.com/es/quiz/39892798/sistema-circulatorio

Actividad de Cierre (15min)

Desafío Final: Los estudiantes recibirán un "desafío del corazón sano", donde deberán investigar y proponer dos hábitos saludables para cuidar su sistema circulatorio. Utilizando la aplicación Canva para presentarlo en una infografía.

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https://studio.d-id.com/share?id=1482d7786886f91d8c9c283338ff0519&utm_source=copy

Esta propuesta busca no solo enseñar los conceptos clave del sistema circulatorio, sino también involucrar a los estudiantes en un aprendizaje interactivo y reflexivo sobre la importancia de este sistema en su vida diaria, utilizando herramientas digitales para adentrarlos en la era digital. El uso de herramientas virtuales ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades digitales, esenciales en el mundo moderno, estas herramientas suelen ser interactivas, lo que puede hacer que las actividades sean más dinámicas y atractivas.

👉🏻 Tema: El sistema circulatorio👈🏻

👉🏻Objetivos:👈🏻

✨Reconocer los principales órganos y funciones del sistema circulatorio.

✨Comprender la importancia de la circulación de la sangre en el cuerpo humano.

✨Fomentar la observación, la reflexión y la expresión oral a través del análisis de un video educativo.

👉🏻Estrategias didácticas:👈🏻

✨Activar saberes previos mediante preguntas iniciales (“¿Qué saben sobre el corazón?”, “¿Por qué late?”).

✨Utilizar recursos audiovisuales (video explicativo) para favorecer la comprensión visual y auditiva.

✨Promover el aprendizaje colaborativo a través de la conversación y el intercambio de ideas.

✨Usar esquemas o dibujos del cuerpo humano para señalar órganos y rutas de la sangre.

✨Realizar una puesta en común para reforzar los conceptos aprendidos con lenguaje propio de los estudiantes.

👉🏻 Actividades:👈🏻

✨Actividad inicial:

Conversar brevemente sobre lo que los alumnos ya saben del corazón y la sangre.

✨Actividad de desarrollo:

Ver un video educativo sobre el sistema circulatorio (por ejemplo: “El recorrido de la sangre por el cuerpo”).

Mientras miran el video, anotar ideas principales o palabras claves.

👂🏻Comentar en grupo lo visto:

👂🏻¿Qué partes del sistema circulatorio mencionó el video?

👂🏻¿Qué función cumple el corazón?

👂🏻¿Por qué es importante la sangre?

👉🏻Realizar un dibujo esquemático del sistema circulatorio con flechas indicando el recorrido de la sangre.👈🏻

👉🏻Escribir una breve conclusión individual sobre lo aprendido.👈🏻

se realizará un breve repaso sobre lo trabajado en la clase anterior, sobre los verbos en la narración, dentro de los cuentos de terror leídos en clases.

posteriormente se presentará la ruleta y se explicaran los pasos a seguir para hacer uso de ella.

al lado de cada tipo de palabra tienen una pregunta que los guiara a la respuesta esperada. deben ir respondiendo en base a los cuentos trabajados, sus personajes, características, acciones, etc.

pasaran de a uno a hacer girar la ruleta desde la computadora, y automáticamente la flecha indicara una opción.

Contexto del Aula:

- Grado: 4to grado de primaria

- Cantidad de estudiantes: 25

- Características generales: Ritmos diferentes, dificultades de aprendizaje, escasa conectividad en algunos casos.

Objetivo del Contenido:

- Reconocer y describir figuras geométricas básicas (cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos)

- Identificar y crear patrones geométricos

- Aplicar conceptos geométricos en la vida cotidiana

Herramienta Digital:

- Canva (presentación interactiva)

https://www.canva.com/design/DAG2vpZ08aU/pr_J5RkRMbZWhlIjGieU8Q/edit?utm_content=DAG2vpZ08aU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Aplicación de los Principios del DUA:

- Representación Múltiple: La presentación incluye texto, imágenes, gráficos y videos para presentar la información de manera visual y auditiva.

- Acción y Expresión Variadas: Los estudiantes pueden interactuar con la presentación, respondiendo preguntas, creando patrones geométricos y diseñando sus propias figuras.

- Compromiso Diversificado: La presentación incluye elementos interactivos y juegos que motivan a los estudiantes a participar y aprender.

Aporta para Atender la Diversidad del Aula:

- La presentación es accesible en diferentes dispositivos y puede ser utilizada en línea o fuera de línea.

- Los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo y nivel de comprensión.

- La presentación incluye elementos visuales y auditivos que pueden ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Descripción del Contenido:

La presentación "Explorando la Geometría en Nuestro Entorno" es una herramienta interactiva que permite a los estudiantes explorar y aprender sobre figuras geométricas básicas y patrones. La presentación incluye:

- Introducción a la geometría y su importancia en la vida cotidiana

- Exploración de figuras geométricas básicas (cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos)

- Creación de patrones geométricos

- Juegos y actividades interactivas para practicar y reforzar el aprendizaje

Conclusión:

La presentación "Explorando la Geometría en Nuestro Entorno" es una herramienta valiosa para atender la diversidad del aula y promover el aprendizaje de la geometría en estudiantes de 4to grado de primaria. La aplicación de los principios del DUA y la utilización de Canva como herramienta digital permiten crear un contenido interactivo y accesible que se adapta a las necesidades de cada estudiante.

Franco Nilsa Soledad 94082435

La actividad sería útil como disparador para abordar el trabajo de la oralidad en aulas con pluriaño.

DNI 32.339.802