1.- Sociedad de la información. Dos propuestas: 

* Para aprender el significado.

* Para comprender y creer.

*  Para tener criterios y toma de decisiones.

3.- Civilización científica y técnica; el sentido del conocimiento, del saber acumulación de saberes técnicos, del saber hacer y de las actitudes del saber ser. 

·      Gradualidad de los conocimientos. A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”.

·      Modularidad de los aprendizajes. La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad.

·      Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable.

2.- Cuantitativo, en oportunidades de empleo y de la cantidad en el desempeño laboral.

La gestión por competencias en la sociedad del conocimiento representadas en varias áreas del conocimiento.

b.-Contexto de competividad en calidad y capacidades.

c.- tecnologías en la gestión y docencia.

d.- Gestión y reducción de recursos.

e.- Motor de desarrollo local en lo económico socio-cultural.

f.- Espacios en la globalización y la interdisciplinaridad orientado al sistema de acreditación.

La formación profesional obedece a las necesidades del mercado esto constituye un criterio de la Organización Internacional del trabajo OIT, y el Centro Europeo de formación profesional CEDEFOP Buscan las demandas de cualificaciones en las competencias.

Estados Unidos en el informe SCANS 1992, el cual identificó las competencias mínimas necesarias para el desempeño laboral; indica ya el peso de la formación por competencias en el sistema escolarizado de Estados Unidos. 

En la década de 1990, se consolida la gestión del talento humano con base en competencias aplicado a la educación superior, criterio rector del diseño curricular universitario. A la vez, se inicia el proyecto de convergencia europea conocido como Tuning, dirigido a una base de comparabilidad para la formación profesional con base en competencias. 
En la Comunidad Económica Europea, la enseñanza profesional se produce en el desplazamiento de una pedagogía en términos de objetivos, hacia la pedagogía en términos de competencias a adquirir. 

las competencias surgen en el Reino Unido asociadas a la evaluación, en Alemania están vinculadas a las definiciones profesionales globales formativas, en Francia, fundamentada en los conocimientos teóricos escolares, en Holanda dentro de una óptica de integración institucional y descentralización de las responsabilidades formativas, en España la competencia se da como una combinación del sistema británico la formación inicial y del sistema francés en la formación en la empresa.

 b) De los procesos de modernización de los sistemas de formación, donde las competencias son un referente válido para optimizar los insumos del diseño curricular y organizar el proceso enseñanza/aprendizaje en torno a las capacidades. 

En el Mercado Común Europeo, el concepto de “competencias” se ha generalizado en un contexto de depreciación de la formación profesional, como una crítica a la pedagogía tradicional, como un elemento para la formación continua de los adultos en las empresas, y en el contexto del desarrollo de sistemas de formación profesional. 

 b) El mundo de la producción se ha visto afectado por las transformaciones a gran escala en el mundo del trabajo, en cuanto la forma de inserción de las economías nacionales en los mercados modernos.

 c) La educación desempeña un rol importante en la competitividad, considerándose un factor estratégico para el progreso en la formación de recursos humanos altamente calificados.

 d) La sociedad del conocimiento se traduce en nuevos contenidos, demandas de conocimientos, y la gestión del conocimiento en todos los campos de la actividad humana . 

En la actualidad, la capacitación y educación basada en competencia; es una metodología de instrucción que identifica las habilidades básicas, conocimientos y actitudes que satisfacen  y facilitan el aprendizaje individual.

Sin embargo,el enfoque educativo, que deriva el contenido de tareas desempeñadas en un trabajo realizado por trabajadores competentes en su oficio y responde a cuatro preguntas: qué enseñar, cómo enseñar, cómo enunciar el criterio, y cómo evaluar; se expresa en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y resultados demostrables.

Por ultimo, el consenso internacional el diseño curricular por competencia responde a las necesidades de formación profesional, así como a los cambios de los contextos. Los individuos formados bajo el modelo de competencias profesionales, reciben una preparación que les permite responder a los problemas, brindándoles la capacidad de incorporar a procesos permanentes de actualización en sus labores. 

 

1.     Es un documento donde se concreta la oferta docente referida a una asignatura o módulo. Entre otros aspectos, constituye la forma en que la institución hace pública su oferta formativa, tanto en lo referente a la concreción de los contenidos que se seleccionan desde una determinada asignatura, como en los objetivos que se persiguen, así como métodos de enseñanza y criterios de evaluación.

2.     Es un instrumento al servicio del estudiante, en la medida en que a través de ella se ofrecen los elementos informativos suficientes para determinar qué se pretende enseñar al estudiante, cómo se va a hacer, bajo qué condiciones y cómo va a ser evaluado. 

3.      El programa representa el compromiso del profesor y del departamento académico, en torno a diferentes criterios (contenidos, formas de trabajo, evaluación, etcétera) sobre los que irá desarrollando su enseñanza. 

4.     A escala institucional, la Guía Docente es un documento público, donde se presenta la estructura general de la oferta académica particular de un proceso la enseñanza universitaria que, a su vez, está sujeto al análisis, crítica y mejora, al igual que el conjunto de Guías Docentes de la Universidad. 

5.     La Guía Docente se constituye en un instrumento de transparencia, fácilmente comprensible y comparable entre las diferentes universidades.

Vargas Leyva, M. R. (2008).  Diseño curricular por competencias. : Printed México.

a) Una selección y ordenación de contenidos académicos, 

b) Una oferta didáctica, esto es, cómo van a ser trabajados esos contenidos y cómo serán evaluados los estudiantes.

 Es un instrumento al servicio del estudiante en la medida que, a través del mismo, se le ofrecen los elementos informativos suficientes como para determinar qué se pretende que aprenda, cómo, bajo qué condiciones y con qué criterios será evaluado.

 a) Una selección de contenidos, destrezas y competencias, 

b) Una estructura de tareas y actividades encaminadas a facilitar el aprendizaje, y

 c) Una visión realista sobre lo que el estudiante es capaz de hacer.