Læreren kunne ha hatt gode samtaler med barnet og også eventuelt med helsesøster om dette temaet. Rådføre seg med eleven og få belyst hens ønsker. Læreren må også lytte til foreldrene og opplyse dem litt om barnets ønsker og behov. Men læreren kan ikke være en megler eller ta et stampunkt for å prøve å styre foreldrenes meninger innenfor dette temaet.

Barn som strever med å komme seg på skolen kan ha utfordringer med det sosiale, strukturen, eller mangelen på den. Kravene, endringer i omgivelsene, å sitte stille til fastsatte tider eller lignende. 

Læreren kan legge tilredte for mer struktur,

Fokus på tilrettelagt opplæring for alle barn med og uten diagnoser. Tilpasse til klassen og alle elevenes behov. Læreren kan lage avtaler med elever som trenger det om å legge til rette for elevens behov. Eks. Å få pauser fra klasseromssituasjonen og få sitte i en egen krok eller på et grupperom og jobbe med noe eget.

Mestringsfølelse: Å tilrettelegge for at eks. Samlingstiden ikke varer lengre enn det en vet at eleven klarer å fokusere. 

-       Bruke arenaer de mestrer i for å gi dem motivasjon til videre læring.

-       Trygg arena

-       Roer dem ned. Pleier å drive med og pleier å gå bra.

Gaming som en forebyggende arena: 

Mestringsarena. 

Elevene deltar i klassen på lik linje med de andre. 

Kartleggingsarena.

Strategier. 

Utforske muligheter.

 

Spill: Bygge relasjon, forstå dem, Kartlegging, Ta elevens interesse inn i klasseromet.

Det det er viktig å tenke på når du skal forberede en samtale med foreldre og foresatte er: Hvordan å formulere seg. (ikke utydelig eller overtydelig). Konkret. Beskriv situasjonen ikke tolk for mye. 

-       Gi foreldre en opplevelse av at vi ønsker dialog og samarbeid. 

Tenk igjennom hvem som skal inviteres. Og avklare hva de skal gjøre i møtet.

Informere foreldre om hvem som kommer på møte. Når passer det for dere? (helst snart). Tidsramme på forhånd. 

1. litt info, deretter mer deltakende ønsker kommunikasjon ikke forelesning. - Hva tenker dere?

Begrepet «tillit bygger fredstid» vil si at det er viktig at du som lærer bygger opp en tillit hos foreldre og foresatte slik de blir trygge på deg i lærerrollen. Det er viktig med god kommunikasjon med foreldre og foresatte slik de føler seg inkludert i barnets læring. Dette forebygger også vanskelig samtaler som kan oppstå. Det er også viktig at foreldre eller foresatte får vite om situasjoner tidlig slik de kan komme med gode forslag, finne løsninger som gjør det bedre for eleven. Når en lærer skal ta opp vanskelige situasjoner med foreldre eller foresatte kan en ta med seg avdelingsleder, rektor, helsesøster, en lærer som kjenner eleven godt eller fagfolk til støtte. På forhånd er det viktig at foreldrene er opplyst om hva som kommer på møtet. Det er viktig at foreldrene føler seg inkludert i møtet og at du som lærer vet at det er foreldrene selv som kjenner sitt barn best. 

Læreren må vise og forklare at det er lov å være "annerledes". Si i fra om hva hun aksepterer av kommentarer og holdninger i klasserommet og hvordan man oppfører seg. Vise at det er rom for variasjon.
 

Her er det tydelig en konflikt mellom foreldrene om hva som er akseptabelt. Høre på hva de har å si og hva skolen mener om saken. 

Jeg mener at det skal være lov å være annerledes og at på skolen må man få lov og føle seg trygg til å være den man er. Jeg ville jobbet med å få en positiv holdning til dette.

Hvordan de er annerledes fra andre og hvilke utredninger de har fått. 

Virker som om det er vanskelig for dem å være på skolen og at skolen er streng på hvordan de skal oppføre seg. Som at de må sitte stille og det er vanskelig for dem. Hører ikke ut som de er motiverte til å dra på skolen og at det heller er noe de gruer seg til. 

Hvordan man kan tilpasse seg til elevene og jobbe mer med å trives på skolen enn å gjøre så mye på skolen. Gi dem små mål de kan mestre. 

Gjøre litt mer variert. Ha noe de kan fikle med når de må sitte stille. La dem få gå ut eller på mindre rom når det trengs. Gi dem oppgaver de kan mestre. Snakk med foreldrene. 

Starte med å komme seg på skolen. Hvor lenge greier de å være i et rom eller jobbe med en oppgave og lag opplegg etter det.