Mostre cartões com imagens representando a ação de escovar os dentes, mas diga que estão fora de ordem. Peça colocarem os cartões em uma sequência.

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 16  

Projete o slide, se não for possível comece perguntando aos alunos se algum deles já mudou de casa e o porquê desta mudança. 

Neste momento é importante que as crianças compreendam que ao longo desta aula elas irão analisar objetos que remetem ao ato de se vacinar, terão contato com pessoas idosas que não participaram de campanhas de vacinação da mesma forma que elas, e irão produzir um cartaz conscientizando sobre a importância da vacinação. 

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. 

Nesta aula serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade de Ciências Naturais de localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. 

Depois da divisão, proponha uma discussão sobre como podem realizar o registro. 

Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência e indicar as mudanças de direção e de sentido.

A fotografia em ação permite que os alunos capturem, analisem escreva, e compartilhem momentos específicos que de outra maneira se perderiam em histórias com visualização acelerada. 

Plano de aula referencial completo no livro Criatividade para todos - Página 68 

Entregue a cada grupo um envelope contendo imagens que, ao serem unidas, formem a cadeia produtiva dos três alimentos destacadas na problematização - o leite, os ovos e o pão. 

Com base na diferenciação entre lazer e obrigações, por meio de entrevistas e brincadeiras, os alunos irão se perceber como um sujeito histórico, capaz de agir sobre o mundo que os cerca. 

Para que a criança consiga ter esta compreensão é necessário que as explorações partam da sua vivência cotidiana. Indague sobre como é a rotina dos alunos na escola, e em sua vida familiar, resgatando o conhecimento prévio dos alunos. 

Explique que aproximadamente em 1950 iniciou no Brasil um movimento migratório chamado Êxodo Rural. 

Caso sua turma seja de uma cidade onde as Festas Juninas façam parte da cultura local e tenha a função turística ou seja patrimônio imaterial, foque nas características locais, valorizando o seu lugar de vivência como formador da cultura brasileira. 

Essa proposta, possibilita criar uma coleção de imagens temáticas ajuda os alunos a desenvolver habilidades de classificação e categorização. 

Plano de aula referencial completo no livro Criatividade para todos - Página 72 

Peça para que elaborem suas hipóteses e registrem no caderno, desenhando, ou escrevendo, sobre as formas de pesar e medir alguém. 

Em seguida permita que façam colocações sobre as imagens, que falem sobre as danças, religiões, tradições vistas no vídeo. Nesse momento os alunos podem relacionar algumas imagens com regiões brasileiras, no entanto a mediação do professor deve estar voltada especialmente para o seu lugar de vivência. 

O objetivo da atividade é que os alunos sejam capazes de identificar e diferenciar elementos que caracterizam o dia e a noite, apoiando-se por meio de fenômenos naturais e a comportamentos dos seres vivos. 

Refletir sobre a melhor maneira de medir o caminho sem um instrumento padronizado e reconhecer a importância da unidade de medida padronizada para realizar comparações corretas. 

Traga para a sala de aula, se possível o globo terrestre ou o mapa múndi (se não tiver disponível pode fazer um desenho com giz no próprio quadro). Apresente aos alunos esta representação do planeta em que vivemos, destacando que na realidade habitamos nele e não olhamos de fora como fazemos com o objeto em mãos, mas que esta é apenas uma pequena representação diante do tamanho real da Terra. 

Converse com os alunos sobre o que aconteceria se eles não seguissem as etapas do cumprimento secreto e associe essa ideia com a importância de um sequenciamento correto. Um comando é uma ação específica executada por um computador. 

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 22 

Pergunte aos alunos o que são festas populares? 

Escute as considerações dos alunos e destaque que para ser tradicional essas festas devem acontecer todos os anos, destacar alguma característica típica do lugar e movimentar um grande número de pessoas. 

O que a garota da fotografia está fazendo?, Esta fotografia é recente ou antiga?, Onde esta fotografia foi feita?, Vocês já viram em algum local uma fotografia parecida? 
 Antigamente era muito comum se fazer o registro fotográfico de estudantes em poses semelhantes a esta da fotografia e expor em molduras pela casa. Por que isso acontecia?, Esta prática ainda existe hoje?, Quando seus avós eram criança, todas as crianças iam para a escola? 

Hoje em dia vocês passam muito anos na escola, desde bem pequenos até se tornarem adolescentes. Será que sempre foi assim? Por quanto tempo os avós de vocês estudaram? 

É importante entender que essa obra é um exemplo do conhecimento clássico humanista que estabelece um diálogo com a realidade do período histórico e do período imediatamente anterior, independente de ser de rompimento, contestação ou concordância. 

Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação da temperatura e umidade etc.) em diferentes escalar espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras. 

Em conversa, resgate as memórias das crianças da turma referentes às suas experiências na escola. Enfim a ideia é que se registre a memória escolar deles sob a forma de desenho. 

Convide todos a participarem da aula. Projete o slide para a turma ou escreva o conteúdo no quadro. Estimule-os a pensar que palavras poderiam ser usadas para completar a atividade. Deixe que eles se expressem livremente. 

Entregue a cada grupo um envelope contendo imagens que, ao serem unidas, formem a cadeia produtiva dos três alimentos destacadas na problematização - o leite, os ovos e o pão. Além disso, dentro do envelope estarão também imagens de setas, de modo que elas ajudem os alunos a montar uma espécie de “quebra cabeça” da cadeia produtiva dos alimentos escolhidos. 

Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. 

Imprima o cartaz e fixe na parede. Distribua para a turma o nomes dos meses do ano, podendo inclusive dividir a turma em duplas ou trios, para que eles decidam entre si onde colocar cada palavra. Convide os alunos a completarem o quadro do cartaz com os meses do ano, de acordo com a classificação em números de dias. Na primeira coluna, meses com 28 ou 29 dias. Na segunda coluna, meses com 30 dias e na terceira coluna, meses com 31 dias. 

Para essa atividade selecione uma quantidade de livros que tenham juntos o peso de 1kg. Já que as atividades dessa aula irão contemplar a unidade do quilo: kg. Além dos livros, um saco cheio de areia com 1kg. Empilhe os livros e coloque-os em cima da mesa, para que todos possam visualizar. Questione qual deve ser o peso deles. Escute as hipóteses de todos e pergunte como eles chegaram aos valores ditos. Explique para a turma , que podemos usar uma técnica para estimar valores mais próximos os peso dos objetos, para isso, podemos usar um objeto que já sabemos o peso, no caso, o saco com um 1kg de areia (medida padronizada). 

Nesta aula serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com uma das habilidades de Ciências. Você observará que a habilidade não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. 

Apresente no slide o relógio que Bruno ganhou. Pergunte se eles conhecem o relógio digital, se algum aluno utiliza e sabe ver as horas nele. Se na sala de aula tiver algum relógio, aproveite para explorar. 

Comece projetando o tema da aula ou escrevendo no quadro, depois pergunte aos alunos sobre a situação do local onde vivem: estamos no campo ou na cidade? Perceba se os estudantes conseguem diferenciar esses dois espaços. 

Inicie a conversa perguntando se eles sabem o que é “sesta”. Provavelmente lembrarão do dia da semana. 

Mostre aos alunos a apresentação do Keynote com os passos da dança e demonstre o passo que corresponde a cada imagem (consulte as notas no slide ou crie seus próprios passos). Desafie os alunos pedindo que criem sua própria sequência de dança maluca usando esses passos de dança. 

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 23 

A partir das imagens, os alunos poderão criar noções de pluralidade da experiência histórica escolar. Busque enfatizar como pessoas de realidades distintas às dos alunos ensinam e aprendem. 

Será que toda as cidades brasileiras mudaram após sua fundação? O que mais se transformou? Como eram as ruas? Como eram as moradias?. Guarde as respostas para o contexto da aula e reflita com o grupo. 

Após os alunos identificarem que são pedaços de madeira, questione-os: O que é possível fazer com esse material? Monte uma tabela prévia na lousa com as diferentes proposições dos alunos. De acordo com o que forem relatando, pergunte se o mesmo objeto pode ser feito com outro material. 

Com base na diferenciação entre lazer e obrigações, por meio de entrevistas e brincadeiras, os alunos irão se perceber como um sujeito histórico, capaz de agir sobre o mundo que os cerca. 

Para que a criança consiga ter esta compreensão é necessário que as explorações partam da sua vivência cotidiana. Indague sobre como é a rotina dos alunos na escola, e em sua vida familiar, resgatando o conhecimento prévio dos alunos. Durante a conversa, alterne perguntas sobre os momentos de obrigações e os momentos de lazer. 

Se possível faça um levantamento de fotografias sobre a comunidade onde os familiares da turma apareçam e procure conhecer o nome dos principais pontos da comunidade para ampliar o debate. 

Previamente, solicite que as crianças peguem fotografias de suas famílias. Caso não seja possível, peça que as crianças tragam um desenho produzido em casa como forma de representação. 

Válido ressaltar, que não é o objetivo desta aula, que os alunos compreendam a fundo os conceitos de público e privado. 

Solicite que cada criança leve para essa aula o brinquedo de sua preferência. Leve para uma caixa com brinquedos de diferentes materiais (papel, metal, plástico, tecido, madeira e vidro.) para assegurar que tenhamos diferentes brinquedos fabricados com estes materiais. E compare as diferenças e semelhanças de matérias e brinquedos produzidos. 

Distribua a atividade impressa para que cada aluno possa encontrar uma estratégia para a solução da situação problema. Após todos terem recebido e realizado a atividade conduza a discussão acerca das respostas e estratégias utilizadas para chegar ao total de laranjas (Imagens disponíveis) necessária. 

Projete este slide ou escreva no quadro. Depois peça para que as crianças observem os números dentro do quadro. Questione a turma sobre a possibilidade de formar um único número, composto a partir das quantidades que estão sendo apresentadas. 

Entregue a cada aluno ou dupla de alunos, este ou outro quebra-cabeça de sua preferência, já recortado. Mas atenção! Os alunos devem receber faltando uma das peças e que seja uma peça essencial para completar o desenho. Deixe que tentem completar até que percebam que não é possível realizar a tarefa com êxito. 

Explique que o fato de o professor ficar de costas é chamado de “evento” e que a “ação” resultante foi que os alunos ficaram imóveis. 

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 47 

Diga à turma que hoje vocês analisarão a sequência de etapas para se vestir: O que devemos vestir primeiro? 
 O que devemos vestir depois? 
 O que devemos vestir por último? 

Use os slides do Keynote ou os cartões de imagens em sequência para mostrar a sequência analisada pelos alunos. Pergunte aos alunos: “Esta é a única maneira possível de se vestir? Ou poderíamos vestir as calças antes da camisa?” 

Plano de aula referencial completo no livro Comece a Programar - Página 28 

Os bens culturais materiais são todos aqueles que são concretos, palpáveis, que podemos tocar como objetos utilizados por um grupo social para caçar. Ou um monumento como uma igreja antiga.