3) Khả năng thấu cảm : Biết lắng nghe, biết đặt mình vào vị trí người khác để thông cảm, giúp đỡ, chia sẻ, quan tâm, biết ơn, trân trọng người khác, trân trọng thiên nhiên…
LÒNG BIẾT ƠN, Cống hiến phụng sự và đón nhận giá trị
Thực hành: Luôn ý thức nhắc nhở mình nhận diện phân biệt hạt tốt, hạt xấu đang diễn ra quanh minh hay chính bản thân mình, thực hành  việc trồng hoa thay vì nhỏ cỏ
B> Cách nhìn sự vật hiện tượng: 

    Sự thật hay suy diễn

Nhận thức: Khung cửa sổ qua đó ta nhìn thấy hành vi của người khác (lăng kính cá nhân). Dựa trên những trải nghiệm, kinh nghiệm, vốn sống hiểu biết để cảm nhận và đánh giá.
Cửa sổ hành vi quyết định “Đường biên chấp nhận” của mỗi người
=> Nếu cửa sổ hành vi gần với nhận thức khách quan thì đường biên chấp nhận sẽ rộng. Đường biên chấp nhận có thể thay đổi tuỳ theo đối tượng, hoàn cảnh, tâm trạng của mình. Đường biên chấp nhận rộng thì chúng ta bao dung, rộng lượng, hạnh phúc …. hơn
Thực hành:  

Có câu nói rằng : Con cái là tấm gương phản chiếu hình ảnh của ba mẹ . 

Ba mẹ chính là tấm gương lớn nhất, là người thầy lớn nhất của con bạn. 

Điều gì ảnh hưởng đến con bạn nhất?

Đó chính là hành vi và lời nói của người lớn.

Trẻ sẽ học và lặp lại những gì mà trẻ thấy. Vì thế mới nói giáo dục qua hành vi và lời nói là lối giáo dục trực quan sinh động nhất, đi vào tiềm thức trẻ nhanh nhất.

Trong Chương Trình CỬA SỔ VÀNG của Chuyên gia Nguyễn Duy Cương có lời khuyên đến các cha mẹ việt. 

  3 Đừng:

  Đ ừng xả rác một cách bừa bãi vào đời sống, cũng như tâm hồn non nớt của trẻ thơ, 

Đừng bắt chúng phải chứng kiến những điều không tốt nếu như chúng ta có tình thương yêu thật sự, lo lắng và mong con em mình có một nhân cách tốt. 

Đ ừng coi thường những hành vi và lời nói không tốt, đừng xem đó chỉ là điều nhỏ nhặt, càng không nên lấy đó để thể hiện bản thân, vì hậu quả để lại trong tâm trí trẻ không hề nhỏ.

Proxemics, hoặc việc sử dụng không gian và khoảng cách tương tác. Ở đây có hai khía cạnh – khoảng cách và sự định hướng cơ thể. Trong trường hợp khoảng cách thể chất, nhiều giáo sinh không tạo được sự gần gũi trong giao tiếp với lớp học vì họ vẫn còn xa cách theo nghĩa họ đứng trước cả lớp hoặc chỉ ngồi vào bàn giáo viên. Giáo sinh tự tin, hiệu quả sử dụng toàn bộ không gian của lớp học và di chuyển giữa các em. Liên quan tới định hướng của người nói, trực tiếp hơn trong giao tiếp khi giáo sinh đối diện với lớp học. Tác giả nói:

Nhiều giáo sinh không đối diện cần thiết với lớp học khi giảng dạy. Họ đứng đằng sau bàn, bục giảng và viết liên tục lên bảng, quay lưng xuống lớp. Điều này không chỉ làm giảm tính gần gũi với giáo viên và lớp học mà còn bỏ đi sự giao tiếp bằng mắt.

Tiêu biểu cho việc giao tiếp bằng ngôn ngữ cơ thể là mỉm cười, gật đầu, cử chỉ điệu bộ và thư giãn cơ thể.

Một trong những gợi ý trực tiếp nhất là mỉm cười. Mỉm cười tạo ra hiệu ứng trị liệu tâm lý tích cực trong mối quan hệ, kể cả việc nâng cao sự chấp nhận trong giao tiếp. Như Andersen nói, giáo viên thường xuyên mỉm cườn là một trong những cách giao tiếp gần gũi nhất và hiệu quả nhất. Học sinh ở mọi lứa tuổi rất nhạy cảm với nụ cười như một dấu hiệu của tác động tích cực và nồng ấm.

Gật đầu là một phương pháp hiệu quả khác tiến tới sự gần gũi, đặc biệt trong trường hợp nghe phản hồi lại người nói. Khi giáo viên gật đầu với lớp, họ tạo ra sự củng cố và cho biết rằng giáo viên đang nghe và hiểu được những gì học sinh nói.

Thư giãn cơ thể tạo sự gần gũi qua việc cảm thấy thoải mái trước áp lực và lo lắng. Giaó viên càng gần gũi thì càng thoải mái, trong khi giáo viên luôn căng thẳng và lo lắng sẽ giao tiếp với học sinh bằng tháo độ tiêu cực và các em cảm nhận nó lạnh nhạt và xa lánh giáo viên nhiều hơn.

Điệu bộ, đặc biệt là cử động của tay và chân tạo ra không khí say sưa, ấm áp và tham gia. Về khía cạnh này, nó đóng góp tích cực tới giảng dạy và tương tác.