Vào một buổi sáng, một cậu bé 10 tuổi đang trên đường đến trường. Cậu bé hơi nhỏ con, đang bước những bước chân khập khiễng, cậu có một khiếm khuyết nhỏ ở bàn chân phải từ khi mới sinh ra. Cậu hi vọng đến lớp học mà không phải bị chọc ghẹo bởi nhóm con trai mà cậu đã gặp phải hôm qua. Nhưng cậu không chắc lắm, nó dường như xảy ra mỗi ngày. Và bất thình lình, nhóm con trai đó lại xuất hiện. 3 đứa lớn nhất vây quanh cậu và vừa bắt đầu xô đẩy cậu vừa cười hô hố, chọc ghẹo cậu, lấy làm vui về cái chân khập khiễng và gọi cậu bằng những cái tên rất độc ác. Một đứa trong nhóm đó chộp lấy mũ cậu bé và phun nước bọt vào đó và rồi thảy nó xuống đất. Cậu bé đảo mắt cầu cứu xung quanh, tìm kiếm sự giúp đỡ của người lớn nhưng không có ai cả, còn những đứa trẻ xung quanh thì vội vả và lãng tránh. Trường học chỉ mới bắt đầu: có một ngày nguyên vẹn hãy còn chưa đến. 

+ Cách ly an toàn các học sinh

+ Tránh sửa lỗi công khai

+ Tách riêng nhân chứng, chuyển kẻ bắt nạt và nạn nhân vào các phòng riêng biệt

+ Cách ly các thủ phạm khác nhau

+ Phỏng vấn các bên, lượng giá xem đây là trường hợp bắt nạt hay chỉ là một hình thức mâu thuẫn

+ Cần có một thỏa thuận “không tiếp xúc” và một luật bắt buộc về chính sách chống bắt nạt học đường, nếu thích hợp.

❖  Lắng nghe với sự quan tâm rõ ràng

❖  Biểu lộ sự quan tâm và thấu hiểu

❖  Đảm bảo tính bảo mật cho học sinh 

❖  Hỏi học sinh về các điều nên làm

❖  Kết thúc buổi phỏng vấn bằng cách cam kết với học sinh rằng thầy, cô sẽ hành động

❖  KHÔNG cố gắng giải quyết vấn đề ngay lập tức

❖  KHÔNG “đổ lỗi” cho nạn nhân bằng cách gợi ý rằng nạn nhân nên thay đổi thói quen hoặc hành vi,

❖  KHÔNG tìm cách giảng hòa bằng ép buộc xin lỗi 

❖  KHÔNG hứa với HS những điều không thực hiện được

Làm việc cá nhân, tách những người cùng bắt nạt ra;

Đừng bao giờ nói tên của nạn nhân trước các học sinh bắt nạt để làm giảm đi khả năng trả thù; 

Lắng nghe câu chuyện của HS bắt nạt, có xác nhận lại thông tin;

Gọi tên hành vi đó là “ Bắt nạt”. Không chấp nhận việc gán nhãn nó “chỉ là chơi đùa” hay “ vui vẻ”;

 Không chấp nhận đổ lỗi nạn nhân như là một nguyên nhân cho hành vi bắt nạt;

Trao đổi các điều lệ ở trường về hành vi bắt nạt, các hình phạt dành cho người bắt nạt; 

Nhấn mạnh tác hại của bắt nạt đến mỗi bên liên quan.

Kiến thức chung về bắt nạt học đường;

Mục tiêu của nhân chứng: Lấy đi yếu tố củng cố chấp thuận à Lên tiếng tập thể/ báo cáo người lớn;

Học sinh cần ý thức được an toàn cho bản thân;

Học sinh cần thực hành can thiệp theo nhóm nhỏ và/hoặc theo chương trình tập huấn toàn trường…

 

 

Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh bầu chọn lớp phó học tập, một học sinh được các bạn bầu chọn nhưng bạn này đã dùng quyền của mình bắt nạt các bạn, bè phái trong lớp, không bầu bạn đó; HS về chia sẻ lại cùng cha mẹ việc này; Phụ huynh tế nhị trao đổi cùng GVCN; Giáo viên nắm và thu nhập các thông tin từ nhiều học sinh trong và ngoài lớp về việc này.

- Phát hiện kịp thời học sinh có hành vi gây bạo lực học đường: phát hiện kịp thời và nắm rõ hơn về đối tượng. 

- Đánh giá mức độ, hình thức bạo lực xảy ra: nắm các sự việc, mức độ của sự việc.

- Thực hiện tham vấn, tư vấn cho học sinh có hành vi gây ra bạo lực: Gặp riêng học sinh, yêu cầu học sinh đó giải thích hành vi trên. Phân tích đúng sai của hành vi.Mời phụ huynh đến cùng học sinh để trao đổi về việc làm trên và có biện pháp giáo dục. Giúp hs nhận ra điểm sai của mình nhưng vẫn giữ cho em không bị mặc cảm với bạn về các việc làm của mình.

 

-   Khảo sát thực trạng về bào lực học đường ở trường học

-    Đưa ra các quy tắc ứng xử đối với giáo viên và học sinh

-   Tuyên truyền giáo dục pháp luật, nhận thức về bạo lực học đường và cách phòng tránh bạo lực học đường.

-    Tổ chức tư vấn khi xảy ra bạo lực

-   Phối hợp với cha mẹ học sinh tìm hiểu nguyên nhân và phương pháp để giáo dục học sinh

1.      Mô tả tình huống

-   Tình huống giả định: Học sinh lớp 5 hẹn đánh nhau phía sau trường.

 

2.      Xác định loại tình huống nguy cơ hoặc mất an toàn và bạo lực học đường

-   Bạo lực về thân thể và tinh thần.

3.      Lựa chọn biện pháp, giải thích các bước thực hiện biện pháp để xử lý các tình huống 

-     Phối hợp với cha mẹ học sinh tìm hiểu nguyên nhân và phương pháp để giáo dục học sinh

+ Liên hệ trực tiếp hoặc liên hệ qua mạng xã hội thông báo tình hình các nguy cơ bạo lực.

+ Phối hợp với bảo về trường, thầy cô giáo thị quan sát biểu hiện của học sinh có nguy cơ bạo lực.

+ Mời trực tiếp học sinh có nguy cơ bạo lực lên tư vấn.

+ Đối thoại: Có người lớn như cha mẹ hai bên, thầy cô, công an tham gia giải quyết.

       + Thực hiện nguyên tắc thu nhỏ: Không làm quá vấn đề, không đề cao cái tôi của bản thân, không để mâu thuẫn leo thang. 

+  Tuy nghĩ về hậu quả trước khi làm, đáng hay không? Được gì và mất gì?

-   Khảo sát thực trạng về bào lực học đường ở trường học

-    Đưa ra các quy tắc ứng xử đối với giáo viên và học sinh

-   Tuyên truyền giáo dục pháp luật, nhận thức về bạo lực học đường và cách phòng tránh bạo lực học đường.

-    Tổ chức tư vấn khi xảy ra bạo lực

-   Phối hợp với cha mẹ học sinh tìm hiểu nguyên nhân và phương pháp để giáo dục học sinh

1.      Mô tả tình huống

-   Tình huống giả định: Học sinh lớp 5 hẹn đánh nhau phía sau trường.

 

2.      Xác định loại tình huống nguy cơ hoặc mất an toàn và bạo lực học đường

-   Bạo lực về thân thể và tinh thần.

3.      Lựa chọn biện pháp, giải thích các bước thực hiện biện pháp để xử lý các tình huống 

-     Phối hợp với cha mẹ học sinh tìm hiểu nguyên nhân và phương pháp để giáo dục học sinh

+ Liên hệ trực tiếp hoặc liên hệ qua mạng xã hội thông báo tình hình các nguy cơ bạo lực.

+ Phối hợp với bảo về trường, thầy cô giáo thị quan sát biểu hiện của học sinh có nguy cơ bạo lực.

+ Mời trực tiếp học sinh có nguy cơ bạo lực lên tư vấn.

+ Đối thoại: Có người lớn như cha mẹ hai bên, thầy cô, công an tham gia giải quyết.

       + Thực hiện nguyên tắc thu nhỏ: Không làm quá vấn đề, không đề cao cái tôi của bản thân, không để mâu thuẫn leo thang. 

+  Tuy nghĩ về hậu quả trước khi làm, đáng hay không? Được gì và mất gì?