MATERIALES: COLCHONETA, ALMOHADONES, AROS

PRIMER MOMENTO 

Se disponen alrededor del espacio las colchonetas en forma de camino. Debajo de algunas colchonetas se colocan almohadones de modo que provoque elevaciones en el camino propuesto.   Se disponen varios aros dentro del espacio que quedó enmarcado con las colchonetas.

La propuesta es contar a los nenes que son payasos, pintándoles la nariz de rojo. Luego se los invita a recorrer el espacio y se los estimula a trepar, bajar, caminar por el camino de colchonetas. El que quiera puede explorar los aros del centro. Se les cuenta que hacen acrobacias como los payasos.   Luego la docente se dispone en un punto del camino sosteniendo  un aro verticalmente para que los niños pasen por dentro de ese aro en su recorrido. Màs tarde levanta un poco el aro y provoca que lo atraviesen còmo ellos puedan, levantando la pierna, pasando la cabeza primero, poniendo las manos primero, etc. Muchas veces comienzan a intentar el rol adelante, el docente puede estimular que lo logren alentándolo con su voz, incluso el tener el aro en la panza, cuando aùn no terminaron de atravesarlo, permite al docente impulsar al nene levantándolo de modo que termine de rolar. En otro punto del camino se puede atravesar una soga sobre el piso de modo que tengan que saltarla.

Otro dìa se dispone el espacio de la misma manera y con los mismos materiales, pero se agrega música de circo. Puede ser había una vez un circo de Gaby, Fofò y Miliki.

El último dìa se puede invitar a otra sala a ver la función de circo

VARIABLES: otro docente puede en un sector del camino invitar a que rueden sobre sì mismos.  También puede poner un banco y acompañarlos a caminar sobre este. Atravesar un elástico en un sector a una altura mediana y que tengan que pasar por debajo agachándose o incluso arrastrándose. Armar una tela de araña en un extremo del camino que tengan que atravesar para continuar. Si se invita a la familia a participar, entre varios pueden sostener una sàbana a la altura de la cabeza de los nenes de modo que pasen debajo y puedan tocarla con la cabeza o con las manos.  Que dos adultos sostengan en una parte del recorrido el túnel para atravesar en cuadrupedia. Incluso un adulto se puede poner en cuatro patas  (manos de un lado de la colchoneta y rodillas del otro lado de la colchoneta formando un puente) y que los niños tengan que pasar por debajo. También el adulto parado con piernas abiertas para que pasen entre ellas. ���Z9�B^�

Sala: 2 años

Juego con Pañuelos

Una vez que la sala ya está despejada, se colocara una caja de colores en el centro del salón, la cual contendrá en su interior pañuelos de distintos colores.

Se les solicitara a los alumnos que caminen, por todo el espacio en distintas direcciones, siempre acompañado de una música que motive el movimiento. Una vez terminada la música, todos  deben acercarse al centro y sacar de la caja un pañuelo.

Los niños deben elegir un lugar en el aula, separados uno del otro, entonces se los inducirá a realizar distintos movimientos de exploración con el pañuelo, tales como: estirar y arrugar el pañuelo, dejarlo en el suelo, saltar adentro del pañuelo, arrástralo, tirarlo hacia arriba, dejarlo caer, entre otros.

Luego para terminar la clase les pediré que estiren el pañuelo en el piso y se acuesten sobre el , deteniendo todo el movimiento y con los ojos cerrados acompañados de una música suave se trabajara la relajación y la regulación de la respiración.

 

MIniproyecto: Encuentro lúdico a través de cortinas. 

Propuestas:

1.       Jugar con retazos de telas grandes: disponer sogas que atraviesen la sala y colgar de ellas retazos grandes de tela a fin de se presenten además como recorridos y se los/as invita al grupo de niños/as con una música que llama al movimiento, a recorrer el espacio de diferentes maneras. La/el docente buscará siendo parte de la actividad a que jueguen a esconderse y encontrarse, aparecer y desaparecer, a transitar el espacio agachándose o en cuadrúpeda, sorteando las telas, en puntas de pié, caminando, corriendo… Luego se descuelgan las telas y la música cambia siendo esta vez suave y se los/as invita a acostarse sobre ellas taparse, destaparse, moviendo los pies, estirándose… se les acerca un almohadón para descansar. Materiales: sogas, telas, música, almohadones.

2.       Jugar con retazos grandes de tules: se dispondrán como con las telas pero esta vez se los invitará a encontrase a través de ellos protagonizando la transparencia. La/el  docente propondrá al grupo mirarse entre los tules, tocarse a través de ellos con las palmas de las manos, de los pies, los codos… imitar gestos, movimientos y piruetas (primero la/el docente y luego invitar a los/las niños/as). Luego se descuelgan los tules y se colocan en las ventanas para que la luz ingrese con tonalidades y se los/as invita a relajarse. Materiales: sogas, tules, música.

3.       Jugar con retazos grandes de telas (con ventanas y cortadas en tiras) y de tules: se dispone el espacio colgando cortinas de telas con aberturas como ventanas, de tela cortadas en tiras, y de tul. Se realiza la misma dinámica y luego de explorarlas, espiar y atravesar partes del cuerpo por las ventanas y jugar libremente, se les ofrece pelotas para que hagan pasar de un lado al otro entre las ventanas, rodando por debajo tirándolas… luego se los/as invitará a recoger las pelotas e introducirlas en la misma caja de donde salieron mientras la/el docente descuelga las cortinas. Materiales: sogas, telas, tules, música, pelotas.

 
A-Marco Explicativo:

En esta sencilla imagen se puede observar docentes tranquilas con entusiasmo, descalzas, con ropa cómoda,  sonrientes que acompañan, sostienen, cuidan, protegen, disfrutan, miran a los bebes, creando un clima de confianza y seguridad, en un lugar amplio, cómodo y lleno de luz, con pisos de madera que permiten el desplazamiento de los bebes. Por ello es importante tener en cuenta que en el en el maternal es necesario crear escenarios que brinden valiosas oportunidades para el desarrollo de la creatividad, imaginación, expresión musical y corporal, la comunicación y el desarrollo de los sentidos y  las inteligencias en los bebes. En este caso que muestro, el piso de madera, de una cálida, amplia, grata y luminosa sala,  limpia y sin demasiadas imágenes que saturen la percepción de los niños y niñas, se constituyen en el escenario ideal para esta experiencia.  

Los bebes a través del juego y de esta experiencia corporal y sonoro - musical, pueden disfrutar, crear, bailar, cantar, se observa que juegan con objetos como los globos, bajo y sobre las sábanas o mantas, comparten sonrisas, en el desarrollo de una tarea que transcurre de manera tranquila y compartida. El mundo corporal a través de la exploración del espacio sonoro -musical, es percibido por el niño en interacción con los demás “mundos” sensoriales, dado que en las primeras etapas de vida la percepción es holística, sistémica, integral. 

Podemos apreciar que los bebes se expresan, se manifiestan con total naturalidad, gatean y se desplazan sobre la sábana, debajo de ella, experimentando distintos movimientos a diferentes ritmos, según la música o canciones,.Allí  el niño, la docente y padres invitados, producen movimientos corporales en la exploración del espacio, de sonidos,  pero también se mueven, juegan, actúan y disfrutan. 

Si bien podría tratarse de una tarea grupal cada niño asume una actitud particular en el momento didáctico, uno mira a una docente y sonríe con ella, otro gatea y observa el movimiento de la sábana junto a la melodía que se escucha, o mira como caen los globos desde arriba de las sabanas, otro bebe juega con globos los hace rodar, empuja hacia adentro y afuera del túnel, otros jugaran con los globos debajo del túnel, podrán bailar, moverse, rodar, desplazarse, golpear las manitos, agitar sus brazos, debajo y sobre las sabanas…!

Las docentes luego pueden subirlos mientras cantan, uno a uno sobre la sábana o manta y con mucho cuidado, brindándoles seguridad a través de la sonrisa, la mirada, el afecto  y sus brazos que abrazan que sostienen en armonía con la disponibilidad de sus cuerpos cómodos, que ayudan y portan a los pequeños, mientras los arrastran, desplazan, los pasean al son de la música, ...¡ y luego le toca a otro bebe….!. 

Así los bebes son acompañados por sus docentes y en este caso algunos papás invitados para compartir esta grata experiencia Corporal y sonora- musical, que además posibilita y favorece el desarrollo personal y social. 

“Cuanto y más vea, oiga y experimente, cuanto más aprenda y asimile, cuántos más elementos reales disponga en su experiencia, tanto más considerable y productiva será, a igualdad de las restantes circunstancias, la actividad de su imaginación”. (Vigotsky, L.S.; 2000. La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal).

 

Exploración del espacio con el cuerpo, con y sin objetos (globo- sábanas).

Movimientos acompañados por una canción conocida y música instrumental.

 

-Crear un escenario de disfrute, placentero y cómodo para el desarrollo de la creatividad, imaginación, expresión corporal y musical, para la comunicación, el desarrollo de los sentidos y  las inteligencias en los bebes.

-Compartir la experiencia con las familias o adultos cercanos al bebé.

 

Acompañando la actividad, por momentos con una música instrumental (movimientos de sabanas y al final en el paseo), y una canción conocida por el niño (durante el juego con las sábanas y globos) Los papás y docentes acompañarán manipulando las sábanas al son de la música, bajando  las sábanas cerca de las cabecitas de los bebés, subiéndolas, moviéndolas y agitando suavemente y, dejando que caigan los globos hacia abajo.

Permitirán en una segunda instancia que suban a las mismas y les darán un paseo por el espacio.

-Gatear bajo las sabanas.

-Mirar y tocar los globos cuando caen de arriba de las sábanas, jugar con ellos, empujarlos, abrazarlos, tomarlos, soltarlos.

-Tirarlos hacia arriba, hacia adelante, hacia atrás, a los costados, al compañero, a la docente, etc.

-Bailar con los globos debajo del túnel al son de la música.
-Cantar una canción conocida con las docentes y papás mientras transcurre la actividad, (como puedan, tararearlas). 

-Gatear, moverse desplazarse sobre las sábanas.

-Tocar y empujar los globos, empujarlos, abrazarlos, tomarlos, soltarlos. 
-Tirarlos hacia arriba, hacia adelante, hacia atrás, a los costados, al compañero, a la docente, etc.

-Cantar la canción conocida propuesta y/ o tararearla.

-Bailar con los globos debajo del túnel, al son de la música.

Sugiero en este momento una música instrumental tranquila y relajante para finalizar la experiencia.

Sábanas

Globos 

Música instrumental y una canción conocida por los niños.

·         Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices de los niños en relación con su cuerpo y con el entorno.

·         Favorecer un espacio de exploración  acorde a sus posibilidades de movimiento.

·         Exploración y uso de movimientos de desplazamiento, gateo, arrastre y pararse con ayuda.

·         Exploración del espacio a través de desplazamientos y de acción sobre los objetos.

Actividad 1:

El espacio será organizado con anterioridad cubriendo un sector de la sala con colchoneta. Se entregarán los aros a los niños para su exploración, proponiéndoles que los tomen con sus manos, los hagan rodar, los sacudan. Se los incentivará jugar con los aros intentando pasar las manos y los pies por ellos. Luego de un rato se finalizará la actividad guardando el material utilizado.

Actividad 2:

Una vez reunidos a los niños en la colchoneta, se retirarán los aros sonoros de adentro de una caja. Se incentivará la exploración del material socializando y verbalizando las acciones que realicen. Se propondrán distintas formas de manipulación del material: sacudir, golpear, etc. Se finalizará la actividad guardando los aros en la caja.

Actividad 3: 

Se presentará el material extendiendo la soga a través de la sala y ubicando en ella los aros grandes y pequeños. Se realizarán acciones con los niños socializándolas. Luego de un tiempo se quitará la soga y se dejarán los aros solos en la colchoneta para que puedan seguir explorando de ellos. Luego la actividad finalizará como las anteriores.



 

Experimentación y producción de sonidos: percutir, golpear, raspar, soplar, silbar,etc.
 
 Actividades: 

1-      Con los niños sentados en ronda, se presenta la propuesta de juego que consiste en encontrar en qué lugar de la sala o patio, se encuentra  la seño utilizando uno de los cotidiáfonos.  Ella estará escondida. Los niños que ya se trasladan, pueden ir acercándose a ella en cada oportunidad y para los niños que aun no lo hacen, es ella quién se acerca a mostrar los cotidiafonos utilizados socializándolos a todo el grupo. 

2-      En una segunda instancia, se presentan a los niños distintos cotidiáfonos a todo el grupo al mismo tiempo . Se permitirá la libre exploración de los mismos. Se tomaran las acciones que realizan los niños, socializándolas al resto del grupo. Tocaremos cada uno de ellos para escuchar y diferenciar los sonidos que estos producen. 

3-      Se propone a los niños cantar canciones acompañando los ritmos con los cotidiáfonos. Diferenciándolos según el tipo de sonido que produzcan para el momento de la canción.

adjunto la cancion! noni de canticuenticos!
perdon a los que me escuchen!! :)

Sala deambulador

Propuesta: Jugamos con colchonetas y telas

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la paulatina adquisición de nuevas posibilidades de movimientos.

Permitirles la expresión de sus emociones e imaginación a través del cuerpo.

Desarrollar su creatividad en la improvisación corporal.

Favorecer el vínculo y la comunicación con el otro a través del movimiento.

Para comenzar la actividad se pondrán  en el medio de la sala colchonetas apiladas, las cuales estarán tapadas con una tela formando una especie de paquete. Se invitara  a los niños a entrar a la sala dialogando con ellos sobre lo que allí observan e incentivándolos a explorar el material. Se pondrá música suave para la  libre exploración. Se ofrecerán propuestas como acostarnos sobre las mismas, armar una fila o una escalera y pasar gateando o caminando por allí, llevar a pasear  a los niños sobre la colchoneta. Se observarán y aceptaran propuestas nuevas que surjan de ellos.

Se colocaran telas grande colgadas del techo y otras formando pequeñas montañas dispersas en el suelo. Se pondrá música suave y tranquila para comenzar la exploración. Se invitara  a los niños a realizar diferentes acciones con las telas por ejemplo: aparecer y desaparecer detrás de ellas, esconder diferente partes del cuerpo, usarla como capa o poncho, sentarse sobre la tela y que la docente los lleve de paseo o usarla como hamaca. Se tendrán en cuenta propuestas nuevas realizadas por los niños.

 Clase 3:  Un océano en la sala

Se colocaran colchonetas en el piso formando una especie de alfombra. Y se colgaran telas y tules celestes en toda la sala (las telas y  el tul estarán  algunos enteras y otras en tiras como una cortina)también habrá telas grandes en el piso. A las telas se le podrán colocar algunos peses realizados en cartulina. Se pondrá música relacionada con el ruido de las olas y el mar.

Una vez armado el escenario se invitara a los niños a pasar, dialogando con ellos acerca de los que allí pueden ver. ¡Estamos en el océano! ¿Escuchan el ruido de las olas?.Se ofrecerán propuestas como por ejemplo:Comenzar a movernos con el ruido del océano, hacer que nadamos entre las olas (cortinas), remar porque vamos en barco o chapotearen el agua.
¡ Viene un viento muy fuerte y las olas se hacen cada vez mas olas! Cada niño agarra un extremo de la tela y comienza a sacudirla al compás del viento.

- Brindar a los niños la posibilidad de vivenciar un momento lúdico sonoro.

Actividad 1
La docente invitara a los niños a sentarse sobre una alfombra, les  muestra una imagen de una niña tocando una guitarra ¿Qué hace la niña? ¿Conocen ese instrumento?¿Cómo se toca ?.Les muestra su guitarra y les ofrece pasar a tocarla uno a uno o el que quiera. Luego que todos pasan les propone cantar unas canciones las cuales pueden acompañar con palmas y movimientos corporales

Actividad 2
Los niños se sentaran formando un  semicírculo. La docente invitara a descubrir el instrumento musical que se encuentra dentro de la caja gigante. Luego de una indagación la docente saca una trompeta y los invita a explorarla dando la posibilidad que todos la usen, luego les ofrece una trompeta a cada uno (realizada con caño corrugado) y los invita a cantar una canción  acompañados de este instrumento.

Actividad 3
Se reunirán los niños nuevamente en la sala. La docente les presenta la caja pero esta vez con otro material sonoro como tambores. Dialogan sobre el uso del mismo y sus características. La docente propone utilizarlo para cantar una canción ( Apu el indiecito)

Actividad 4
La docente presentara todos los instrumentos ofrecidos anteriormente e invitara a que cada niño elija el que prefiere. Luego los invitara a realizar una orquesta donde todos participaran tocando su instrumento. (La orquesta de Bartolo) 
La canción que elegí es porque la trabaje en esta secuencia y me encanta para los niños pequeños ya que es corta y la pueden prender con facilidad 

-En la sala o patio armar un tendedero, con diferentes direcciones en cuales se colgara telas (tul) con diferentes  medidas y colores (largo).
-Permitir que los niños se movilicen con libertad esquivando o pasando las telas. Se le puede marcar recorridos variados.

-La actividad requiere ser acompañada por música que va determinar la forma de los movimientos  lentos, sigilosos, rápidos, acelerados. 

Animales  en acción.

destinatarios: sala de 3 años

Materiales: mascaras de animales.

Propósito: usar las posibilidades motrices, como medio de comunicación.  

Realizar mascaras   de animales (perro, gato, vacas, caballos, ovejas, conejo, patos) con diferentes materiales descartables.

 Brindarle a los niños las mascaras para que las observen y exploren. Luego   invitarlos  a colocárselas y tomar sus características. Por ejemplo: ladramos como perro,  caminamos como el pato, saltamos como  el conejo, etc. 

Luego unimos movimientos y sonidos. Nos  desplazamos por la sala de acuerdo a las indicaciones “somos perritos”, “somos patos”

Materiales: Cajas

Propósitos: Propiciar la exploración del propio cuerpo en el espacio, a través de variados movimientos y en relación con el objeto.

Actividad 1: Cajas de diferentes tamaños
Preparare el escenario, distribuyendo en el mismo variadas cajas de diferentes tamaños y disposiciones en el espacio. Les propondré explorar las mismas de forma libre, tomando sus iniciativas, participando de sus propuestas.

Actividad 2: Cajas 
Prepararé nuevamente el escenario y luego de un momento de exploración libre propondré meternos dentro de las mismas, escondernos, armar torres, derribarlas, y proponer que cada uno muestre algún movimiento e invitar a todo el grupo a realizar lo que el par este mostrando.

Actividad 3: Cajas y sonidos.
 Nuevamente preparare un escenario con cajas y esta vez, luego de un momento de exploración y juego libre, les propondré buscar sonidos. Golpear a las cajas, en diferentes lugares, y con distintas partes del cuerpo: los pies, las manos, las rodillas, los codos. 

Propósitos

Favorecer la exploración de materiales en contacto con el propio cuerpo

Proponer situaciones de disfrute y encuentro con otros.

Materiales: cintas de tela (friselina) de diferentes colores y cajas.

Actividad 1:

Se les anticipará que cuando ingresen a la sala van a ver algo diferente a cómo está siempre -la encontrarán despojadas de sus mesas y sillas-. En su lugar encontrarán cintas colocadas en diferentes partes del piso. La docente permitirá que los niños, de manera espontánea, vayan mirando, tocando y eligiendo una cinta de color. Favorcerá el contacto, observará durante unos minutos la actividad espontánea que realizan sobre el material permitiendo distintas acciones. De fondo se escuchará una música instrumental suave, para ambientar y ampliar repertorios musicales. 

Luego de este momento de exploración, la docente irá alentando la acción de cada niño, invitando a los demás a recrear movimientos.

Al finalizar, invitará a cada niño a acostarse sobre su cinta y les colocará una nana para relajar, en una posición distinta a las anteriores.

Actividad 2:

La docente llevará a los niños al SUM, y allí encontrarán las cintas de telas (utilizadas en la actividad anterior) colgadas de sogas, de modo que parezcan cortinas. Permitirá a los niños la exploración libre, posibilitando el contacto con las telas, permitiendo desplazamientos, contacto corporal favoreciendo variadas sensaciones. En un momento se prenderán ventiladores, para que generen otros movimientos en las cintas y por lo tanto, otras sensaciones a los niños. 

Luego estimulará la realización de diferentes acciones como aparecer y desaparecer; a entrecruzar sus manos entre las cintas, deslizarse a lo largo y ancho entre las cintas; a enroscarse y desenroscarse. 

Al finalizar, se les propone imitar movimientos de brazos como si estuvieran nadando entre las cintas y se les colocará la canción “quien te enseño pececito” de Magdalena Fleitas, que además incluye sonidos de burbujas. (*)
Actividad 3:

Sentados en ronda en la sala, se les ofrecerá unas cajas grandes  agujereadas a los costados, una para cada niño, y las mismas cintas ya utilizadas adentro de las cajas que estarán dadas vueltas sobre el piso. Se los invitará a jugar con las cintas y cajas, dejando un momento de exploración de acciones. 

Luego del momento de exploración se los estimulará a entre pasar las cintas por los agujeros, a modo de enhebrado. Pasando de un lado a otro, poniendo y sacando.

Luego, para ordenar, se los invitará a colocar las cintas adentro de las cajas.

(*) Aquí les dejo el audio de la canción del pececito...
Saludos...Virginia

Propósitos:

-          Proponer situaciones de exploración en contacto con diversos materiales.

-          Estimular el disfrute a partir de la recreación de obras de artes.

 

Actividad 1:

Sentados en ronda, ofrecer imágenes del Pintor Romero Britto, para mirar y tocar. Las imágenes estarán cuidadosamente pegadas sobre goma eva y plastificadas con papel contac para conservarlas y evitar accidentes por si se la llevan a la boca. 

Luego se los invitará a pasar a las mesas, las cuales estarán empapeladas y en dónde se les ofrecerá dactilopintura de diferentes colores, para que, con sus manos, comiencen a explorar el material y dejar sus huellas en la hoja. De fondo se escuchará una música instrumental para ambientar el momento. 

Para finalizar, y luego del aseo de manos, se sacarán los papeles de la mesa y se colocarán como mural en la sala, a la vista de los niños, aplaudiendo y destacando la creación de cada uno. Colocar al lado del mural, las imágenes del pintor, observadas con anterioridad, completando la muestra de arte.

 

Actividad 2:

Se prepará el SUM con papeles pegados sobre la pared, para incorporar el plano vertical en las producciones.

Sentados en ronda, se presentarán imágenes de Milo Lockett, cuidadosamente preparadas para que los niños observen y exploren. Sobre las líneas y puntos que contienen las obras de Milo, se colocará silicona (con la pistolita), para generar textura y ofrecer otra posibilidad de exploración durante el contacto con las obras. 

Luego, se los invitará a pintar sobre las paredes empapeladas, ofreciendo dactilopintura de diferentes colores. Las docentes acompañarán este momento atendiendo las necesidades de cada niño y estimulando la participación, así como festejando sus logros. 

Al finalizar, y luego del aseo, se los sentará frente al mural, valorando la producción de cada niño, nombrándolo y aplaudiendo.

 

Actividad 3:

Luego de trabajar con imágenes y texturas en las clases anteriores y de realizar producciones grupales, se propondrá una producción individual, ofreciendo una hoja doble carta, con papel burbuja. 

Los niños estarán sentados en la mesa, se les mostrará las imágenes de Romero Britto y Milo Lockett, y luego se les ofrecerá dactilopintura de diferentes colores y las hojas con textura, para que dejen sus marcas con sus manos sobre la hoja.

Una vez finalizado el momento de creación y aseo, se mostrarán las producciones de cada niño, colocándolas en la sala, al lado de las otras obras realizadas. 

Adjunto una de las imágenes para presentar a los niños.
 Saludos....Virginia

 

El material seleccionado es TELAS, hay muchas propuestas a partir de este material, la primer consigna es la de exploración del material, se colocarán en el piso del SUM y los niños podrán optar por una de ellas e interaccionar entre ellos y el material, tirarla y tratar de agarrarla, ondearla, aparecer y desaparecer, esconder distintas partes del cuerpo, acostarse sobre ellas, y aquellas propuestas que surjan de los alumnos

2° Se colgarán las telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo,  incentivando a los niños a que realicen  acciones de aparecer y desaparecer. Las telas tendrán agujeros de distintos tamaños que permitan saludarse y hacer aparecer algunas de las partes del cuerpo. Se propondrá desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que los niños propongan nuevas formas de moverse entre las telas.

3° Se dispondrán telas grandes y flexibles en el piso. Se propondrá a los niños que tomen una tela y exploren los movimientos que pueden realizar con la misma. Luego que se organicen por parejas. Cada pareja contará con una tela y podrán jugar por ejemplo a: verse y no verse, taparse y destaparse, ocultarse para reencontrarse. Se colocará música proponiendo hacer bailar las telas y bailar con ellas, en parejas. El docente intervendrá proponiendo un nuevo movimiento de acuerdo a la música. Se volverán a colgar las telas con agujeros proponiendo desplazarse entre ellas utilizando todos los materiales de las distintas propuestas.

María Eugenia Basile �i�w�'�A>