O Perfil do aluno a que este modelo se propõe, que eu acho muito interessante, só será conseguido se todo o processo de construção do indivíduo for modificado. Daí acreditar que a aplicação deste modelo deva ser efetuada de forma gradual, a começar pelos níveis mais básicos e ir progredindo para os níveis mais avançados, inclusive para as licenciaturas e mestrados. 

Pedirmos aos nossos alunos de hoje que integrem um modelo que assenta numa forma autónoma de aprendizagem, que espera destes que saibam recolher e selecionar informação, que saibam debater temas e apresentar soluções, só por si é um grande erro. 

Primeiro temos que voltar a dar-lhes pontos de interesse, permitir-lhes tempo para que voltem a ver a escola como um local agradável de estar, um espaço onde podem expressar-se e debater assuntos que são úteis na sua vida quotidiana. Associado a este crescimento tem que vir o desenvolvimento de valores atitudinais, a empatia e o respeito pelos outros, o sentido de justiça e o respeito mútuo. 

Ao crescerem como cidadãos vão adquirir competências que lhes permitem adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; conseguirão trabalhar em equipa, uma vez que estarão mais preparados para ouvir, interagir, argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

Uma preocupação que deve ser valorizada na implementação deste modelo é a desconstrução da utilização das tecnologias da informação. Os alunos apresentam uma aptidão quase inata para lidarem com as novas tecnologias naquilo que corresponde à utilização das redes sociais, aplicações e videojogos. No entanto, esse conhecimento não se estende à utilização de ferramentas digitais, e, muito menos, à capacidade de transformação da informação em conhecimento. Permitirmos a utilização, livremente, de aparelhos tecnológicos num contexto de sala de aula pressupõe que os alunos já adquiriram toda a maturidade necessária para o fazerem, caso contrário, os alunos irão “boicotar” o processo e o professor que se pretende que seja um mediador terá que intervir, castigar ou punir e quebra a confiança que este modelo exige. 

Por tudo isto, o trabalho que se avizinha não é fácil! Considero que o espaço sala de aula tem que ser harmonioso, exigente, cooperativo, e ousado. Temos que permitir que os alunos cresçam nessa sala, que possam, em grupo, decidir a forma mais eficiente de trabalho. 

Sempre acreditei que se os alunos forem envolvidos nos projectos, os sentem deles, passam a estimar, a preservar e a cuidar mais. A experiência diz-me que quando os alunos são convidados a intervir na escola, revelam uma criatividade e um empenho que no contexto sala de aula está latente. E, estimam!

 

As famílias modernas estão atentas à escola. As redes sociais são cada vez mais utilizadas para obter e partilhar informação. No entanto, continua a existir uma grande ausência no envolvimento dos Encarregados de Educação nos órgãos consultivos. 

A envolvência da família não pode ser vista apenas do ponto de vista presencial. É essencial que os Encarregados de Educação se motivem na aquisição dos princípios básicos do sistema educativo e da realidade da escola do seu educando. Esta motivação pode ser conseguida convidando os pais a serem parte integrante da comunidade. Penso que será possível, ou até mesmo necessário, permitir-lhes que façam parte dos projectos que se venham a desenvolver, ou serem convidados a dinamizar e/ou monitorizar o espaço escolar com a sua experiência. 

Tal como já referi em relação aos alunos, sempre que nos envolvemos numa tarefa passamos a ser parte integrante dela e a escola não é exceção.

Pais colaborantes são pais motivados e mais empenhados na obtenção do sucesso que se pretende. A partir desta envolvência é possível cativá-los a aderirem a outras funções mais monótonas ou exigentes.

Em regra geral, os alunos gostam que os pais participem nas atividades da escola e respondem com maior sentido de responsabilidade nos desafios propostos.

A ideia da inclusão é mais do que somente garantir o acesso à entrada de alunos nas instituições de ensino. O objetivo é eliminar obstáculos que limitam a aprendizagem e a participação discente no processo educativo.

Educação Inclusiva é uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças.

A promoção da educação inclusiva obriga a uma reestruturação do espaço físico e à preparação da comunidade educativa para lidar com a diferença. É aqui que assenta o pilar do sucesso. Ao contrário do que se possa pensar, as diferenças sempre existiram e precisam ser reconhecidas e valorizadas, sem preconceito.

Para a educação integral ser vista com sucesso é fundamental que cada professor considere que cada aluno possui um caminho específico de conhecimento. A cada aluna deve ser permitido que trilhe o seu caminho, construindo a aprendizagem num plano individual, porque só assim é que se consegue o êxito que se pretende.

Num sistema de educação inclusiva todos beneficiam, uma vez que esta propicia uma convivência com a diversidade que contribui para o desenvolvimento da tolerância e do respeito e, ainda, para o combate ao preconceito.

Num sistema de ensino em que um professor funciona como mediador, este tem responsabilidades maiores do que a simples execução de tarefas, ele trabalha com o conhecimento permitindo que o aluno desenvolva condições para aprender e refletir sobre o que aprende. Dessa maneira, ajuda o aluno, independentemente de possuir diferenças ou não, a dar forma, importância e significado para o conhecimento adquirido, pois este é apresentado de maneira contextualizada interligando soluções de problemas atuais com a solução de problemas mais abrangentes que podem surgir futuramente.

 O que nos é solicitado caracteriza o trabalho docente como algo além da simples transmissão de informação, visto isto, parece ser importante formar os professores para desenvolver este tipo de atividade e assumir este papel, pois isso exige uma nova organização escolar/pedagógica para os quais os docentes não estão preparados.

.

 

 

 

 

Para além do trabalho autónomo do aluno, também deverá existir partilha de ideias criativas, entre pares, e análise de temas atuais, por meio de debate. 

Estas estratégias permitem a construção de um conhecimento real e efectivo a promoção de um sentido estético e a capacidade de resolução de problemas.