Mi nombre es Candela Rodríguez Bottaro, tengo 20 años y soy estudiante del segundo año del profesorado de educación física.

Elegí estudiar esta carrera porque haciendo deporte, empecé a ayudar a los más chiquitos del club, y me brindaron tanto cariño y respeto que me di cuenta que quería vivir eso para siempre.

En la unidad curricular de educación digital espero seguir reforzando conocimientos sobre las herramientas de trabajo digitales, ya que me resulta un gran método de estudio personal.

A continuación podrán observar mis trabajos realizados, tanto individual como grupalmente, a lo largo de este cuatrimestre.

Espero que lo disfruten. <3

Para abordar este contenido, nos fundamentamos teóricamente en el texto redactado por Adell y Castañeda. (2010), bajo las líneas de pensamiento de Attwell, Waters y Downes.

Cuando hablamos de PLES (Personal Learning Environment) o entornos personales de aprendizaje, nos referimos a una idea pedagógica. Es la práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología, como una forma de ver el aprendizaje con la internet. Es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que utiliza cada individuo para crear su propio entorno de aprendizaje. Va mucho más allá de las tecnologías e implica incluso aquellos espacios y estrategias del mundo presencial que la persona utiliza para aprender.

Las aplicaciones que elegí para formar mi PLE, las uso a diario de forma práctica a la hora de buscar convertir la información que adquirí en conocimientos apropiados. Con ellas realizo imagenes, textos, redes o mapas conceptuales, las cuales son un método práctico personal para apropiarme de dichos conocimientos.

En el espacio del foro de la plataforma, compartimos nuestras confecciones y la docente realizó una devolución personal individual.

En el mismo debíamos desarrollar un glosario con definiciones dictadas por la docente, y luego realizar una presentación en power point, donde se visualicen los mismos.

Ahora, ¿qué es un glosario? De acuerdo a la RAE es “un catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas”. Se parecen a los diccionarios, pero los glosarios tienen la particularidad de presentar solo palabras de áreas específicas del conocimiento, es decir, términos disciplinares especializados.

La presentación debía seguir ciertas pautas que ayudaron a mi aprendizaje personal con respecto a las herramientas de edición.

Luego de entregar el trabajo hicimos una puesta en común entre compañeros, y la misma se evaluó mediante una rúbrica.

A continuación, podrás ver mi trabajo aquí.

Con el primer texto realizamos un video, en el cual desarollamos la definición de "entorno sociotécnico", que según Inés Dussel y Paola Roldán, autoras de uno de los textos, proponen el concepto, para -entre otras cuestiones- reflexionar acerca del devenir de las tecnologías enlazadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, entendiendo que “las escuelas han sido siempre en torno sociotécnicos conformados por esa interacción entre sujetos espacios y artefactos o tecnologías”.

Mientras que con el segundo realizamos una línea de tiempo, donde desplegamos el uso de las tecnologías en la educación, según la autora.

Con la confección de este trabajo aprendí sobre el uso de la plataforma "Padlet", la cual tiene muchas herramientas y formatos útiles para la confecicón de trabajos prácticos y desarrollo de actividades y consignas.

A continuación, podrás ver mi trabajo aquí.

En el trabajo realicé la corrección correspondiente: Agregué la entrevista sobre semana de mayo, realizada a Alberto Alecio.

A continuación, adjunto mi licencia:

Licencia CC: licencia CC BY-NC 4.0.© 2 por C Este trabajo tiene la licencia CC BY-NC 4.0

Las herramientas de inteligencia artificial (IA) se están implantando rápidamente en los sistemas educativos de todo el mundo. Aunque éstas proporcionan grandes oportunidades para mejorar y ampliar el aprendizaje, su despliegue rápido representa también determinados riesgos: se suelen utilizar sin marcos normativos requeridos que protejan a educandos y docentes, y garanticen de este modo un enfoque centrado en el ser humano a la hora de utilizar las tecnologías en la educación. 

En este trabajo, en primer lugar, con mis compañeros realizamos un proceso de lectura y comprensión del texto “ChatGPT e Inteligencia Artificial en la educación superior; Guía de inicio rápido”, un artículo escrito sobre la unesco. 

En base al análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que desarrollamos, en conjunto llegamos a la conclusión de que la inclusión de la IA en la educación superior es necesaria para la adaptación de la trayectoria educativa a los nuevos paradigmas socioculturales, pero no hay que dejar de lado el hecho en que es una herramienta incapaz de pensar, por lo que puede usarse como medio de trabajo (teniendo en cuenta las recomendaciones nombradas con anterioridad), sin perder la noción de formarnos como sujetos críticos, pensantes y reflexivos. 

Este modelo comprende el conocimiento, las competencias y destrezas que necesita el docente para hacer un uso efectivo de las TIC en su materia específica. Se puede decir que después de la adecuación de estos tres tipos de conocimientos, el docente adquiere experiencia en la docencia en esa materia concreta.

Conocimiento Tecnológico (TK): Se trata de habilidades para el uso de tecnologías tanto a nivel estándar como particulares. La capacidad de aprender y adaptarse a las nuevas tecnologías. 

Conocimiento Pedagógico (PK): Se entiende como la construcción de conocimiento en los estudiantes, adquirir conocimientos y desarrollar hábitos de la mente y disposición positiva hacia el aprendizaje. Habilidades y conocimientos relacionados con la formación general, como pueden ser la rutina de clase, la planificación, creación de grupos de trabajo, entre otros.

Conocimiento del Contenido (CK): Conocimiento sobre lo que se enseña o aprende. Contenidos que se han cubierto anteriormente por los estudios realizados por el docente, tanto a nivel formal como informal. Conocer y comprender teorías, conceptos y procedimientos de un campo determinado

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK): Saber utilizar las TIC en un tema educativo específico. Cómo implementar planes cambiando el ritmo de la clase, e incluso la utilización de tutoriales, materiales realizados por el propio profesor. Conocer la existencia de funciones, componentes de diversas tecnologías para utilizarlas en la enseñanza y saber el cambio que se daría en el aula si se introdujera estas tecnologías.

Para la planificación de la secuencia, en primer lugar elegí el contenido a trabajar. Luego de desarrollarlo, decidí que el juego en línea iba a ser el método de evaluación del aprendizaje,

Para la creación del mismo, tuve en cuenta el desarrollo de la clase, la vinculación de la teoría con la práctica y estrategias de imagen y diseño para hacer del juego una oportunidad de “aprender jugando” en conjunto para los estudiantes.

El podcast trata sobre el análisis de un artículo que trata sobre la dismorfia corporal, el cual se define cómo una condición en la que las personas presentan una preocupación excesiva por defectos en su aspecto físico, causandoles un sufrimiento significativo e interfiriendo con su calidad de vida.

Luego hace una mención especial a la dismorfia de la selfie, el cual trata la obsesión de las personas por parecerse físicamente a cómo se aprecian en las fotos, llenas de filtros y buscando la mejor pose. 

Finalmente, realizo una reflexión personal, dónde articulo la teoría con experiencias previas y opiniones y referencias de diferentes profesionales.

Para armar el guión, en primer lugar armé una estructura para mantener cierto órden: Saludo inicial, presentación del tema a tratar, mensajes de personas externas y conclusión final. Luego, un saludo y final abierto para un posible próximo capítulo.

Para destacar el lenguaje radial, traté de jugar con las entonaciones, la música de fondo y las pausas.

A continuación, adjunto el archivo junto al análisis y armado del guión.

https://docs.google.com/document/d/1b8KfU1GeTD-LVBk590wBP8y-X3lk6M3s5VmjyE3eWpo/edit?usp=sharing

En el primer cuatrimestre me sentí un poco más relajada con respecto a los trabajos, entrega y confección de los mismos. Sentí que eran mas teóricos, sencillos y no requerían tanto tiempo de dedicación. 

En el segundo cuatrimestre eso cambió. Fueron pocos trabajos pero que necesitaban mucha producción, muchos conocimientos sobre recursos tecnológicos y digitales.

Aunque se me haya hecho un poco más pesada y difícil esta parte del año, considero que logré cumplir y superar mis expectativas planteadas a principio de año.

¡Excelente año para todos!

Cande <3