教學目標

1. 瞭解山棕的基本特徵、分布與生長環境。

2. 探討山棕在自然生態系中的功能與重要性。

3. 認識山棕在人類生活中的應用與文化價值。

4. 提高對生物多樣性與環境保護的意識。

教學重點

1. 山棕的基本知識

• 學名與分類：山棕 (Trachycarpus fortunei)，屬於棕櫚科。

• 外觀特徵：

  • 葉子：掌狀複葉，呈扇形。

  • 幹部：被厚厚的纖維包裹，具有很高的辨識度。

  • 果實：小型球狀，成熟時呈藍黑色。

• 生長環境：多見於中國南方（如雲南、廣西、廣東）、喜馬拉雅山區等亞熱帶與溫帶地區，適應寒冷與潮濕環境。

2. 生態角色與功能

• 保護土壤：其厚重的纖維可防止水土流失，有利於保持山地生態穩定。

• 棲息地：為一些小型動物提供遮蔽或棲息空間。

• 碳吸收功能：與其他植物一樣參與碳循環，幫助減少二氧化碳。

3. 人類生活中的應用

• 材料用途：山棕的纖維可製作成繩索、掃帚、墊子等實用物品。

• 文化價值：在一些地區，山棕被視為吉祥植物，象徵長壽與繁榮。

• 藥用價值：部分山棕品種的果實或纖維被用於民間藥材。

4. 環境保護與可持續利用

• 山棕作為本土物種，其保護有助於保持生態系統平衡。

• 討論如何平衡開發利用與保護自然資源。

教學活動設計

1. 視覺引導：展示山棕圖片或短影片，引導學生觀察葉片形狀、幹部特徵等。

2. 實地觀察（如有條件）：帶領學生到校園或附近自然區域觀察山棕或類似植物。

3. 小組討論：讓學生探討山棕的用途，並分享它在當地文化或生活中的例子。

4. 手工活動：使用仿造材料製作小型掃帚或繩索，體驗山棕纖維的應用價值。

5. 角色扮演：學生分組扮演「環保專家」與「材料開發者」，模擬如何平衡利用與保護。

   
   

   山中有山棕：學習與探索之旅

   📍 第一站：走進山林，認識山棕

   👀「老師！這棵樹的葉子好大！」
   🌿「這是山棕，它的葉子又大又耐用，還有一層棕毛！」

   我們先從觀察開始，認識山棕的特徵：
   ✔ 大大的扇形葉片（像巨型摺扇）
   ✔ 樹幹上的棕毛（能保護植物也能應用在生活中）
   ✔ 果實與花序（小動物的食物來源）

   🎯 活動：「尋找山棕」→ 讓學生在山林間尋找山棕，觀察它的不同部位，並用畫筆或照片記錄下來。

   📍 第二站：親手採集，觸摸自然

   🙌「原來棕毛摸起來是這種感覺！」
   🌿「輕輕拉，它就能撕下來，這是天然的植物纖維呢！」

   學生體驗採集棕毛、葉片，了解其可塑性與用途。

   🎯 活動：「採集挑戰」→ 找出適合的棕葉與棕毛，思考它們能如何應用（如編織、包裝、製作繩索）。

   📍 第三站：動手製作，創意無限

   👐「我們可以用棕葉摺出小動物！」
   🧵「棕毛可以編織成杯墊耶！」

   🎯 手工藝體驗： 🔹 棕葉摺紙（摺出動物、帽子）
   🔹 棕毛編織（簡單的繩結或杯墊）
   🔹 棕葉包裹術（模擬傳統使用方式，如食物包裝）

   最後，讓學生展示他們的創作，分享製作過程與心得。

   🌱 結語：帶走知識，留下美好回憶

   「原來山棕不只是樹，它是生活的一部分！」
   🌿 這趟山中旅程，我們不只學到了植物知識，還體驗了人與自然的互動。下次再進入山林，或許我們能發現更多寶藏呢！

項目 內容 課程名稱 人佮獅 授課年級 七年級 授課時間 45分鐘（1節課） 設計者 林淑華老師（修改版） 學習目標 1. 能夠朗讀課文並理解文章大意。2. 學習新詞的發音、拼音與書寫，並應用於日常生活。3. 透過對話練習與角色扮演，提高口語表達能力。4. 認識鼻音韻尾「in」和「un」的漳泉腔差異，學習尊重方音差異。5. 學習閩南語俗諺的意涵與應用。 核心素養 1. 溝通表達：能適切運用閩南語表達意見與感受。2. 文化理解：尊重不同方音與文化特色。3. 社會參與：理解動物與人之間的關係，學習愛護生命。 學習內容 1. 閩南語羅馬拼音與漢字書寫2. 閩南語語詞與句型運用3. 方音差異（漳泉腔）4. 俗諺典故學習5. 數位資源運用（線上辭典、影片） 教學設備與資源 - 電腦、觸控顯示器、電子白板- 學習單、小白板、作業紙- 教育部閩南語辭典：https://twblg.dict.edu.tw/holodict_new/- YouTube影片：「南非帥哥與獅共舞」 課程流程 1. 課前準備（5分鐘） - 分組（5組，每組4-6人） - 發放學習單與拼音對照表2. 引起動機（10分鐘） - 播放「南非帥哥與獅共舞」影片 - 討論人與動物的情感關係3. 課文學習（15分鐘） - 朗讀與理解課文內容 - 學習詞彙（發音、語義、應用） - 課文內容問答4. 語言運用與互動（10分鐘） - 角色扮演與對話練習（小組競賽） - 加分挑戰：學生改編劇本並表演5. 文化學習與跨領域連結（10分鐘） - 學習閩南語俗諺「食果子，拜樹頭」與「食人一口，報人一斗」 - 分組創作對話或短劇表演6. 方音差異與拼音對比（5分鐘） - 漳泉腔鼻音對比遊戲（小組競賽）7. 統整與評量（5分鐘） - 賓果遊戲（詞彙應用） - 回顧與反思 評量方式 - 聽力：理解並回應教師問題- 口語：朗讀課文、對話練習- 閱讀：理解課文內容並回答問題- 書寫：正確書寫新詞與俗諺- 跨領域素養：表達對動物、感恩與人際關係的理解 課後延伸活動 - 錄音作業：錄製朗讀音檔，檢討發音。- 創作藏頭詩：「我___，愛___，你___」並分享。- 動物保護小報：調查臺灣瀕危動物並寫短文。

項目內容教案名稱家鄉之美（Pangcah ni Kacaw）教案設計理念阿美族文化是台灣原住民族文化的重要組成部分，透過本教案，讓學生深入了解家鄉的文化與自然景觀，提升對阿美族語的認識與尊重。同時，透過詩歌創作與口說練習，讓學生增強語感與表達能力。

教學活動設計

第一節：認識家鄉

活動內容引起動機1. 教師提問：「你知道你的家鄉用阿美族語怎麼說嗎？」 2. 引導學生分享自己家鄉的特色，如山川、海洋、部落等。發展活動1. 教師播放花蓮美景短片，並搭配阿美族語介紹。 2. 學生學習基本阿美族語詞彙，如：家鄉（kacaw）、大海（Riyar）、山（lotok）、河流（'alo）。 3. 使用電子地圖，讓學生標記自己熟悉的地點，並用簡單的阿美族語描述。總結活動1. 學生輪流分享自己最喜歡的家鄉景點，並嘗試用阿美族語簡單描述。 2. 指派回家作業：找出家鄉的阿美族語地名或詞彙。

第二節：感受阿美族語之美

活動內容引起動機1. 教師朗誦一首阿美族詩歌，請學生聆聽並記錄聽到的詞彙。 2. 學生使用阿美族語發音軟體，確認詞彙發音。發展活動1. 教師播放阿美族歌謠，讓學生跟唱並理解歌詞。 2. 介紹詩歌創作的基本元素：\n - 描寫家鄉景色\n - 表達情感\n - 使用重複句型增強韻律感 3. 學生練習朗讀阿美族詩詞，並嘗試翻譯成自己的話。總結活動1. 討論詩歌中呈現的家鄉意象。 2. 指派回家作業：思考一個家鄉的畫面，並用阿美族語寫下一句話。

第三節：創作我的家鄉詩

活動內容引起動機1. 教師播放學生之前的朗讀錄音，回顧學習成果。 2. 問學生：「如果要用阿美族語寫一首詩，你會描述什麼？」發展活動1. 學生使用電子白板寫下自己選定的家鄉景點。 2. 逐步指導學生創作詩歌：\n - 選擇主題（如山、海、村落）\n - 描寫景色與感受\n - 組合句子，形成詩歌 3. 學生朗誦自己的作品，並互相給予回饋。總結活動1. 教師講評，強調語言與文化的連結。 2. 學生分享學習心得，並錄製朗誦影片作為成果展示。

學習目標

目標內容學習辨識與運用基本阿美族語詞彙學生能正確發音與使用阿美族語詞彙。能朗讀並理解阿美族詩歌學生能聆聽並翻譯阿美族語詩歌內容。能創作簡單的阿美族語詩歌學生能以阿美族語描述家鄉，並嘗試創作詩歌。

學習內容

內容說明阿美族語常見詞彙與句型學習基本詞彙，如地理、自然、家庭等相關語詞。家鄉景觀描述學生學習如何用阿美族語描述家鄉的環境與文化特色。詩歌創作技巧學習詩歌的基本結構與表達方式。

評量方式

評量項目內容語言能力學生能正確發音阿美族語詞彙。口說與表達學生能用阿美族語介紹家鄉景點。創作能力學生能完成簡短的阿美族語詩歌創作。

設備與資源

設備資源投影機、電子白板、手機、平板阿美族語發音軟體、阿美族詩歌影音資料

延伸活動

活動說明參訪當地阿美族部落讓學生實地學習文化與語言。創作阿美族語短片學生製作介紹家鄉的阿美族語短片。

這份教案幫助學生在學習阿美族語的同時，加深對自己家鄉的認識與情感。

文件

ChatGPT 說：

這份教案是針對六年級學生的太魯閣語教學設計，重點在於學習「願望」這一主題。教學方法採用PPP（呈現 – 練習 – 表達）模式，並透過對話、句型操練及角色扮演等方式來幫助學生習得語言。

課程的核心內容包括：

• 透過麥克阿瑟將軍的祈禱文導入主題

• 學習與願望相關的詞彙，如「snluan（願望）」、「dnurun（禱告的內容）」、「kndkilan（長大）」等

• 透過小組競賽與朗讀加深印象

• 結合資訊科技媒體來提升語言表達能力

如果你需要修改、整理或進一步優化這份教案，請告訴我你的具體需求！

4o

你說：

可以幫我設計教學圖片

ChatGPT 說：

當然！請問你需要哪種類型的教學圖片？是要：

1. 單字卡（例如：snluan 配上圖片）

2. 句型練習圖片（例如：人物對話場景）

3. 故事或情境圖片（例如：孩子許願或長輩祝福的場景）

4. 其他特定內容？

請提供一些細節，這樣我可以為你設計更符合需求的圖片！

你說：

故事圖片

ChatGPT 說：

好的！我會設計一組與課文內容相關的故事圖片，可能包含以下場景：

1. 長輩為孩子祈禱的畫面（如爺爺或奶奶雙手合十，孩子在旁聆聽）

2. 孩子許願的畫面（閉上眼睛、雙手合十，表達願望）

3. 未來願望的想像（如孩子長大後成為某種職業或完成夢想）

4. 族語對話場景（兩個角色用太魯閣語交流願望）

請問這樣的內容符合你的需求嗎？或者你希望加上其他元素呢？

你說：

長輩為孩子祈禱的畫面（如爺爺或奶奶雙手合十，孩子在旁聆聽）

ChatGPT 說：

這是長輩為孩子祈禱的畫面，展現了文化與精神的深刻時刻。如果需要調整細節或增加其他元素，請告訴我！

你說：

句型練習圖片（例如：人物對話場景）

ChatGPT 說：

這張圖片展示了一個對話場景，孩子問「Manu ka snluan su hug?」（你的願望是什麼？），長輩則給予祝福或回應。如果你有任何修改需求，例如調整人物風格或背景，請告訴我！

你說：

對於圖片可以多一點背景？

ChatGPT 說：

這張圖片增加了更豐富的背景元素，包括山脈、樹木、河流和傳統木屋，使場景更具文化和自然氛圍。如果還需要進一步調整，請告訴我！

4o

你說：

這份教案是針對六年級學生的太魯閣語教學設計，重點在於學習「願望」這一主題。教學方法採用PPP（呈現 – 練習 – 表達）模式，並透過對話、句型操練及角色扮演等方式來幫助學生習得語言。 課程的核心內容包括： 透過麥克阿瑟將軍的祈禱文導入主題 學習與願望相關的詞彙，如「snluan（願望）」、「dnurun（禱告的內容）」、「kndkilan（長大）」等 透過小組競賽與朗讀加深印象 結合資訊科技媒體來提升語言表達能力 如果你需要修改、整理或進一步優化這份教案，請告訴我你的具體需

ChatGPT 說：

你希望對這份教案進行哪些優化呢？例如：

1. 增加更多互動活動（如遊戲、實境體驗）

2. 補充更多文化背景（例如太魯閣族傳統祈禱方式）

3. 強化評量方式（如何檢核學生學習成效）

4. 調整語言教學策略（是否增加拼音或書寫練習）

請告訴我你的具體需求，我可以幫你修改或補充內容！

4o

你說：

可以五年級做一個教案嗎？

ChatGPT 說：

當然！請問你希望五年級的教案主題是什麼？

1. 與六年級相同的「願望」主題，但難度降低

2. 其他適合五年級的太魯閣語主題（如家庭、動物、傳統節慶等）

3. 加入更多遊戲與活動 讓課堂更有趣

4. 是否有特定教材需要配合

請提供更多細節，我會幫你設計一份完整的五年級教案！

4o

你說：

與六年級相同的「願望」主題，但難度降低

ChatGPT 說：

這份五年級的太魯閣語教案將延續「願望」這一主題，但調整難度，使內容更適合五年級學生的學習程度。

教案概覽

• 主題： 願望（Snluan）

• 年級： 五年級

• 教學時間： 90 分鐘（2 節課）

• 教學目標：

  1. 能理解並使用「願望」相關的基本詞彙

  2. 能簡單回答「你的願望是什麼？」

  3. 能聽懂並朗讀簡短的願望句子

  4. 透過遊戲與角色扮演，加深學習印象

教學設計

第一節課（45 分鐘）

🔹 引起動機（10 分鐘）

• 教師展示「願望」相關圖片，如生日許願、祈禱等場景。

• 問學生：「你有什麼願望？」（以中文討論，引導進入族語學習）

• 播放簡單的族語願望對話錄音，讓學生感受語言語調。

🔹 詞彙學習（15 分鐘）
教師教授並帶讀以下詞彙：

• snluan（願望）

• dnurun（禱告的內容）

• mqmi（閉眼）

• dmurun（禱告）

搭配動作遊戲：

• 教師說詞語，學生要做出相應的動作（例如：說「mqmi」，學生要閉上眼睛）。

🔹 簡單對話（10 分鐘）

• 教師示範：「Manu ka snluan su hug?」（你的願望是什麼？）

• 學生練習簡單回答，如：「Snluan ku…」（我的願望是…）。

• 兩兩一組練習對話，並請幾位學生上台示範。

🔹 小組遊戲（10 分鐘）

• 組內學生輪流抽卡片，上面有不同的願望圖片，學生用簡單族語描述自己的願望。

• 例如：「Snluan ku knciyan.」（我的願望是變聰明。）

第二節課（45 分鐘）

🔹 複習與加強（10 分鐘）

• 播放第一節課學過的詞彙，請學生聽後跟讀。

• 問學生：「Manu ka snluan su hug?」讓學生自發回答。

🔹 願望拼圖遊戲（15 分鐘）

• 將課文中的句子切成幾部分，讓學生組合完整句子，如：
  「Mqmi dowriq na ni dmurun ka payi mu.」（閉上眼睛，讓我們一起祈禱。）

🔹 角色扮演（10 分鐘）

• 學生分組扮演「小孩」與「長輩」，練習願望對話。

• 例如：

  • 孩子：「Manu ka snluan su hug?」

  • 長輩：「Snluan ku tay saw mha malu ka kndkilan laqi.」（願望是孩子能夠健康長大。）

🔹 課程總結（10 分鐘）

• 讓學生輪流分享自己的願望，並嘗試用族語表達。

• 教師放上課文朗讀音檔，讓學生跟讀，加強語感。

評量方式

✔ 學生能聽懂並說出願望相關詞彙
✔ 學生能用簡單句子回答「你的願望是什麼？」
✔ 學生能完成拼圖遊戲，組合正確句子
✔ 學生能在對話或角色扮演中使用族語表達願望

這樣的設計會讓五年級學生更容易學習願望主題，並透過互動活動強化記憶。如果你有任何修改建議或希望增加特定活動，請告訴我！ 😊

4o

你說：

請以太魯閣族打獵文化，生成教案

ChatGPT 說：

太魯閣族打獵文化教案

年級： 五年級
主題： 太魯閣族的打獵文化
教學時間： 90 分鐘（2 節課）
學習領域： 本土語言（太魯閣語）與文化

教學目標

1. 認識太魯閣族的傳統打獵文化，包括工具、狩獵方式與規範。

2. 學習與狩獵相關的基本詞彙與簡單句型。

3. 能用太魯閣語描述狩獵場景或模擬對話。

4. 透過角色扮演與遊戲，加深對文化與語言的理解。

教學設計

第一節課（45 分鐘）

🔹 引起動機（10 分鐘）

• 教師展示 太魯閣族狩獵 的圖片或影片，如傳統獵槍、陷阱（ramaw）、獵犬（smut）、山林環境等。

• 問學生：「你們看過打獵嗎？知道為什麼太魯閣族會打獵嗎？」

• 解釋狩獵在傳統社會中的重要性，例如提供食物、訓練勇氣與智慧、部落祭典等。

🔹 詞彙學習（15 分鐘）
教師教授並帶讀以下詞彙：

• lami（打獵）

• ramaw（陷阱）

• smut（獵犬）

• pahap（獵槍）

• tuki（野豬）

• pasan（山羌）

活動：動作模仿遊戲

• 教師說一個詞語，學生要用動作來表現，例如：

  • 說「lami」，學生做射箭或設陷阱的動作。

  • 說「smut」，學生學狗的樣子，表現出狩獵場景。

🔹 簡單對話（10 分鐘）

• 教師示範：「Masu ka lami sun?」（你去打獵了嗎？）

• 學生學習簡單回答，如：「U lami ku.」（是的，我去打獵了。）

• 兩兩一組練習對話，模擬獵人之間的交談。

🔹 文化補充（10 分鐘）

• 教師介紹 狩獵規範（例如：只能獵捕成年動物、尊重山林、不浪費獵物）。

• 討論現代狩獵與傳統狩獵的不同，例如法律規範、現代工具的使用等。

第二節課（45 分鐘）

🔹 複習與加強（10 分鐘）

• 讓學生聽狩獵詞彙錄音，跟讀並回憶詞義。

• 問學生：「Masu ka lami sun?」請他們輪流回答並造句。

🔹 小組合作活動（15 分鐘）

• 狩獵計畫遊戲：讓學生分組討論，如果他們是獵人，他們需要準備什麼？

  • 讓每組畫出簡單的「狩獵計畫」，並用族語描述，例如：「Masu ku lami. Smut ku kisu.」（我要去打獵，我帶著獵犬。）

  • 每組上台分享自己的計畫。

🔹 角色扮演（10 分鐘）

• 學生分組，模擬打獵情境，例如：

  • 獵人 A：「Masu ka lami sun?」

  • 獵人 B：「U lami ku. Smut ku kisu.」

  • 獵人 A：「Manu ka pasan su hug?」（你有看到山羌嗎？）

  • 獵人 B：「U pasan sun. Tuki ku hug.」（沒有山羌，但我看到野豬。）

• 教師指導學生正確發音，讓他們自由發揮並演出。

🔹 課程總結（10 分鐘）

• 教師播放打獵相關的族語歌曲或故事，讓學生聆聽並分享感受。

• 問學生：「如果你是獵人，你最想獵什麼？為什麼？」（用中文或簡單族語回答）

• 鼓勵學生回家向家人詢問關於狩獵的故事，並在下次課堂分享。

我家鄉个美

三十一歲那年遇到一件意外與打擊，父親沒有太多的話，他總是不停的為我禱告，想到父親的總總‧‧‧眼眶的淚水不止瞬間滑落。有人說：「世上最美麗且值得懷念是—家」。父親影響我最深，在我的成長過程，亦師亦友，無話不談，像燈塔指引我的道路，他給的教導總是正能量的鼓勵，我的人生因父親而豐富。

我覺得世上最美好的賞賜就是擁有愛主、愛人的父親。德國哲學家海涅曾說過：「人在選擇父母是無能為力的。」我們不能隨心所欲的選擇父母，如果神賜給我一個好的父親，就是我極大的福份，好感恩。

客家美食

課程目標

1. 認識新城事件的背景、影響與歷史意義。

2. 探索新城天主堂與相關歷史遺跡的建築特色與文化價值。

3. 培養歷史調查能力，包括資料查找、實地觀察與訪談技巧。

4. 創作導覽手冊，將歷史知識轉化為生動的文化導覽內容。

授課對象：七年級學生

課程時數：共 7 節課

最終成果：學生分組製作「新城事件歷史導覽手冊」，包含文字介紹、手繪圖或照片、地圖標記等內容，並進行作品發表

📖 課程架構

📍 第一節課：翻開歷史之書——認識新城事件

• 主題名稱：「誰的歷史？我們的故事！」

• 內容：

  • 介紹新城事件的背景與影響（透過簡短故事引起學生興趣）。

  • 觀看相關歷史影像或簡報，讓學生初步了解歷史背景。

  • 討論「如果我們是當時的人，我們會怎麼做？」（情境討論活動）。

• 活動：

  • 學生分組閱讀不同的歷史資料片段，互相分享重點，建立事件脈絡。

  • 討論新城事件對當地的影響，並寫下自己的問題與想法。

📍 第二節課：古蹟偵探隊——解密新城天主堂

• 主題名稱：「這座教堂藏了什麼秘密？」

• 內容：

  • 介紹新城天主堂的歷史、建築特色與文化價值。

  • 探討天主教與太魯閣族文化的關聯。

  • 讓學生觀察歷史照片與現今樣貌，發現變化與歷史痕跡。

• 活動：

  • 學生進行**「找線索」活動**：透過提供的圖片與歷史文件，找出天主堂與新城事件的關聯。

📍 第三節課：我們出發吧！歷史現場探查

• 主題名稱：「走讀新城，尋找歷史足跡！」

• 內容：

  • 學生實地踏查新城天主堂、相關遺跡與碑文，透過觀察建築與環境，思考歷史的存在方式。

  • 進行現場紀錄、拍照、手繪草圖，收集素材用於導覽手冊。

  • 訪談當地長者或專家，聆聽口述歷史。

• 活動：

  • 歷史遺跡探索挑戰（學生須回答老師準備的問題，例如：「這塊石碑上有什麼紀錄？」、「天主堂的建築有哪些特別之處？」）。

📍 第四節課：歷史拼圖——資料整理與分析

• 主題名稱：「拼湊歷史，你發現了什麼？」

• 內容：

  • 讓學生整理踏查過程中的照片、筆記、錄音或訪談內容。

  • 討論：「哪些資料最能代表新城事件的歷史意義？」

• 活動：

  • 學生進行分組報告，分享各組的觀察與發現。

  • 透過「歷史拼圖」活動，將資訊分類（建築、人物、事件、影響等），形成完整的導覽內容架構。

📍 第五節課：變身小導遊——導覽手冊設計

• 主題名稱：「導覽小高手，設計你的故事！」

• 內容：

  • 介紹導覽手冊的基本架構（封面、歷史介紹、地圖、圖片、解說文字）。

  • 討論「好的導覽手冊應該有哪些元素？」

• 活動：

  • 學生分組設計導覽手冊，決定風格（漫畫風、故事風、正式風）。

  • 進行手繪設計、地圖標示、撰寫解說文字。

📍 第六節課：作品打磨與排版

• 主題名稱：「讓我們的導覽手冊更完美！」

• 內容：

  • 老師提供導覽手冊範例，讓學生學習如何排版與美化內容。

  • 討論：「如何讓讀者更容易理解歷史？」

• 活動：

  • 學生繼續編輯與美化導覽手冊，增添照片、插圖與QR code（如可連結至訪談音檔）。

📍 第七節課：發表會——我們是歷史導覽員！

• 主題名稱：「來聽聽我們的故事！」

• 內容：

  • 各組學生上台分享自己的導覽手冊，並進行簡短的導覽解說。

  • 互評與回饋：「哪組的導覽手冊最有趣？哪組的資訊最完整？」

  • 討論：「這次學習最大的收穫是什麼？」

• 活動：

  • 小型導覽比賽（由老師或同學評選出最佳設計獎、最佳內容獎、最佳口述導覽獎）。

  • 成果展示（可將手冊影印成冊或掃描成電子檔上傳分享）。

客家美食