1꼭지 A4용지 바탕체 10포인트 160자간 1쪽 반~2쪽 반 정도, 총 100페이지 목표(책으로는 270~280정도), 들여쓰기 하지 말 것, 사진넣는 것은 계약후(사진1), (사진2) 이렇게 표시만 넣어두면 됨

원고가 완성되면 출력해서 소리내어 읽기

*준비과정

1. 공헌하기(~언제까지 쓰겠다 적어서 책상에 붙여놓기)

2. 초고 10월 말

3. 11월 계약

4. 12월 퇴고(우리는 재료만 제공, 출판사가 요리)

5. 1월 출판

*가제는 챗gpt한테 트렌디한 제목 물어보면 돼. 나중에 출판사에서 바꿀 수도 있어.

*저자의 말: 잘 쓸 사람 한명에게 맡기거나 인사이트가 있을 만한 대표가, 본문 먼저 쓰고 계약 맺고 나중에 에필로그, 프롤로그 씀. 추천사도 나중에. 본문이 가장 중요함.

*6장으로 구성한다면 가장 자신있는 장을 맡아서 쓰기 또는 6장에 40꼭지다면 6~7꼭지를 맡아 써야하니 제일 자신있는 것부터 나누기

*기한까지 무조건 분량 채워 쓴다.

*일주일에 무조건 한꼭지 쓰고 인증하기

*7주 코스 추천, 9월 시작하면 10월 말까지 초고 완성

*목차는 쓰면서 만들어가도 된다. 실용서는 에세이와 다르고 뼈대가 있는게 좋다. 목차 완성, 역할나눔, 대드라인 정해서 달력에 픽스,

*테크빌교육, 교육과 실천, 에듀니티(원격연수로 지원하면서 홍보해줌)에서 좋아할 주제다.

*패들렛 만들어 공유하기

투고노하우

초고 완성후 안내할게요.

--우리끼리 이야기

1부 이론은 수석님께서

2부 실전은 남은 아이들이

각자 자신있는 내용 6꼭지 소제목만 만들어서 8월 25일 저녁9시에 줌으로 만나기

2. 원고가 완성되면 모두 출력해서 책 읽듯이 퇴고 1번 과정 거칠 것. 

3. 그 다음 한번 더 보고 출간기획서(*첨부파일 출간 기획서는 3번째 책 관련 내용입니다) 작성

4. 원고 + 출간 기획서 투고

5. 문장 시작할 때
문장 시작할 때 한 칸이나 두 칸 스페이스바를 넣는 경우가 있는데, 교정볼 때와 북디자인할 때 삭제해야 하는 번거로운 작업이므로 띄어쓰기 없이 그냥 시작하면 됩니다.

6. 부호 통일
책명 『 』, 작품명 「 」, 잡지 ≪ ≫, 신문/영화 제목 ＜ ＞
.. 한다 O
.. 합니다 X

7. 그림 파일은 아직 넣지 마시고, 원고를 출판사에서 인디자인(책 프로그램) 하면 1차 교열시 사진을 넣는 작업을 합니다.(원고 완성후, 출판사 피팅후, 추후 안내)

8. 일단 주제에 맞게 쓰고 잘 쓰기 위해서 고치지 마세요. 일단 분량 채우는 것이 중요합니다. 원고 완성후 며칠 뒤 인쇄하여 그때 보세요. 그때는 고칠 것들이 보입니다.

*일단 제일 중요한 것이 원고! 그것만 있으면 ^{99% 책출간}은 따놓은 당상!

(정답이 없는 문제 ex. 이야기 만들기 만 출제) or (발문이 모호했던 문제 ex. 수학 틀린 이유를 쓰세요에 잘못 계산해서 라고 답한 아이들)

2. 문항 설계의 단계화 (사고의 사다리 만들기) + 단계적 문항이 수업의 흐름을 만든다 (수업 변화 사례)

(3학년 사례)

3. 점수가 아닌 피드백으로 아이들을 만나기, 멈춘 지점을 알고나니 피드백이 선명해졌어요

(문항 설계가 단계화가 되니 아이들이 어느 부분에서 멈춤이 있었는지 파악하여 효율적인 피드백 제공이 가능해짐)

4. 디지털 도구와 논술형 평가

(디지털 도구가 피드백을 도와줘요)

• 채점에 실패했던 사례: 글이 너무 길어 읽다 지침.. 앞 순서 학생부터는 눈이 반짝거리며 집중해서 읽다가 뒤로 갈 수록..... 교사의 선입견이 개입되는 사례(글씨체, 글의 양, 평소 태도 등 후광효과가 반영되는 사례)

1. 평가 패러다임의 변화: 미래 세대를 위해, 우리는 무엇을 해야 하는가-이근숙

• 개념 중심에서 이해 중심으로, 이해 중심에서 탐구 중심으로

2. 교실 수업 속 평가를 바라보는 시선의 변화: 성장과 성찰을 위한-이근숙

3. 논술형 평가의 가치와 효용: 생각하는 힘을 위한-이근숙

<2장> 논술형 평가의 지향, 그리고 오해 

1. 논술형 평가의 목적과 특징-이근숙

2. 논술형 평가를 바라보는 오해, 그 진실 표 지-이근숙

3. 논술형 평가를 오해해서 망한 사례-추후

(2) 한계 극복 방안-이근숙

① 교사의 전문성 확보 실천

② 학습공동체 협력 방안

1. 서논술형 평가의 목적과 특징: 요기 특징은 교과 특징 아님. 논술형 문항의 특징임. 알겠죠 근숙 수석님?

1) 서논술형 평가 문항에 대한 이해 -> 요거 조현준

2) 서논술형 평가 목적과 특징 -> 요거 이근숙

3) 교과 특징에 따른 문항 구성 -> 요거 이근숙

2. 논술형 평가에 대한 오해 -> 이근숙 + 유튜부에서 했던거, 저학년은 안된다 같은거... -> 요거랑 3장은? 실천 사례로 넘어가도 되지 않나? -> 그럼 2장은 서논술형 평가의 지향과 목적으로 두 개 절로 하면 될 듯

3. 논술형 평가 망한 사례는 음... 고민...

4장. 서.논술형 평가 문항, 어떻게 만들까?

1. 좋은 문항이란 어떤것?

-개선이 필요한 문항으로 알아보기-조현준 수석님 - 완료

2. 서.논술형 평가를 위한 검토 항목-조현준 수석님 - 완료

3.(추가) 저학년 수준에 따른 문항 개발 예시 - 조현준 수석님 완료

4. 서.논술형 평가 문항 개발 절차-조현준 수석님 - 완료

5. 서.논술형 평가 문항 개발의 유의점-조현준 수석님

(1) 적절한 지시 동사의 선택과 사용- 완료

(2) 과제 수준에 적절하고 신뢰성 높은 채점 기준표 작성 - 완료

6. 교과 및 학년 특성에 따른 서.논술형 평가 문항 개발 - 아직 -> 요건 근숙 수석님 리스트 보고 작성 하겠음

• 서.논술형 평가 문항의 개념 -> 요게 어디로 들어가야 할지 고민 중

6장. AI 플랫폼을 이용한 논술형 평가 실천하기

1. AI플랫폼으로 논술형 문항 만들기-이슬기 부장님

(1) 하이러닝: 채점 가능한 문항 형태, 불가능한 형태

(2) 하이러닝: 채점 기준 이해하기 

• 채점기준표를 디테일하게 만드는게 중요하다는 것 언급, 사례(대충넣기/분석적으로 넣기 사례)

• AI가 채점 잘하는 것과 못하는것 소개: 채점가능한 역량??-형식이나 근거 찾기 같은 것은 잘 찾는데 창의적사고역량, 맥락 등은 안되더라…

2. 우리 학급 수준에 맞는 평가 실천하기에서 CBT/맞자평 사례 -엄주연

2. 우리 학급 수준에 맞는 평가 실천하기에서 하이러닝 활용하기-엄주연

3. AI플랫폼, 활용하기에서 클리포 활용 사례-권좌실 -> 1절의 하위로

3. AI플랫폼, 활용하기에서 생기부 작성 활용 사례-권좌실

3. AI 플랫폼: 한계 극복하기-조현준 수석님 완료

(1) 미래형 교육의 가능성과 한계, 그리고 교사이 역할

① 평가의 윤리성과 공정성

② AI의 기능 한계와 교사의 전문성

- 생성형AI 비교하기는 챗GPT, Gemini, NotebookLM-현재 대세 3가지만 다루면 될 거 같습니다.

2. 초고를 투고+상호 피드백을 동시 진행

3. 원고 피드백- 앞으로 계속 되어야 함. 원고 투고 후 부분적으로 피드백 하자.

(조현준 수석님: 원고를 쭉 둘러봤는데)

2장의 하위제목 수정

2장의 논술형 평가를 둘러싼 오해. '가, 나'가 왜 오해인가에 대한 설명이 없음. '다'의 내용과도 연결이 되었으면 함. '라' 부분도 어떻게 그렇게 생각하고 있는지에 대한 설명이 필요함. '마'는 제목이 바뀌어야 할 듯. '바'도 따로 빼는 게 어떨까.

논술형 평가의 '오해'를 풀어줄 수 있는 '진실'을 써줘야하한다.

3장의 챕터2와 챕터3이 구분이 안됨. 3에는 교과별 서논술형 특징이면 17쪽에 교과별 주요 특징은 앞 페이지로 보내고 바로 18쪽에 국어, 사회, 수학, 과학으로 나와야 맞는 거 같음. 여기서는 문항 사례가 아니라 교과의 특징이 반영된 문항 사례가 나와야 뒤와 연결이 잘 될 듯. 문항 사례를 가져오는 것이 아니라 교과별 특성을 반영한 제작 원리가 나와야 함. '맞자평'은 삭제하는 것이 좋을 듯. ai플랫폼에서(49-50)은 조 수석님 내용과 중복되어 삭제하는 것이 좋을 듯. 문항 제작 원리 내용에서 채점 기준표가 같이 들어가면 좋을 듯. 57쪽. 맞자평 cbt는 우리 컨셉과 맞지 않음. 67쪽 한계와 극복방안애서 1,2번은 제언으로 놓자. (요거는 이근숙 수석님이 쓰실 건가요?)

(이근숙) 2장의 오해와 진실 부분. 다른 선생님이 쓰신 부분 함께 맞추어서 써보겠다.

(권좌실) 목차에 없어 못 들어간 내용이 있음. 엄주연(저학년 논술형 평가 사례->수석님 저학년 수준에 따른 문항 개발 방향으로 넣어볼까. 방향과 맞아야지. 확인 필요), 이슬기 부분.

4. 저작권 문제- 캡처 이미지를 사용했을 때(하이러닝 캡쳐 그림 등)

5. 역할 분담

6. 출판사 투고- 대형 출판사 2주 정도 필요. 월요일 9시 30분쯤 도착할 수 있도록 메일 보내기. 단체 메일이 아니라는 느낌이 들 수 있도록 쓰기.

7. 저자 소개는 자랑하듯이 하면 안돼-공격 당해

8. 이슬기 부장님이 말씀하신 부분은 수석님 부분과 잘 연결해서(66쪽-서논술형 평가 전문성 확보) 만들수 있을 거 같다.

9. (63쪽) 요새 채점기준표 다 ai가 만들어주는데 뭐하러 채점기준표 만드는데 고생하냐? 라고 생각하는 교사들에게 하는 말임. (너무 비난하듯 쓰면 안되고) 이러한 일각의 시각이 있지만 경계해야 한다.

10. 그.래.서. 출판기획서를

2. 메일 원고 작성-이슬기

3. 원고 수정: 2장 1절과 2절 흐름 자연스럽게 수정(이근숙), 2장 2절에서 오해 부분에서 앞절과 연결되게 서두에 제시하고 해결방법도 추가(엄주연), 2장 2절 오해 부분에서 논술형 평가는 정답없는 평가에서 왜 이렇게 생각했는지 부연 설명 필요(권좌실), 2장 2절 마. 수업은 그대로, 평가만 논술형 제목 수정하거나 따로 뺄 필요(권좌실), 2장 2절 바. 논술형 평가, 실패에서 얻은 배움 따로 빼는 건 어떤지고민(오덕수), 3장 2절 중복된 내용이므로 삭제(권좌실), 3장 3절 교과별 서논술형 평가의 특징과 사례가 연결되도록 수정(추후 논의), 엄주연 저학년 사례 원고 35~39쪽 조수석님 원고와 방향성 맞춰서 추가(엄주연), 이슬기 문항개발 원고도 39~45쪽 조수석님 원고와 방향성 맞춰서 추가(이슬기), CBT/맞자평 빼고 논술형 관련 뭘 넣으면 좋을지 고민(추후)

4. 대형과 중형위주로 역할나눔-권좌실

5. 출판사 메일 또는 원고 투고하고 모니터링-잔잔바리들

6. 10/18 이후로 줌 날짜 투표조사-엄주연

7. 저자 소개 작성해서 구글에 올리기-모두

논술형 평가를 서논술형 평가로 수정함

[OOO 출판사] 편집장님께

안녕하십니까?

교육 현장에서 미래 교육을 고민하고 실천하는 교사 OOO입니다.

AI 기술이 교육계의 새로운 화두로 떠오르면서, 특히 서·논술형 평가 분야에서 큰 변화가 예고되고 있습니다. 경기도와 서울시 교육청이 AI 기반 서·논술형 평가 도입을 공식화했으며, 전국시도교육감협의회에서도 관련 논의가 본격적으로 시작되었습니다. 이러한 흐름 속에서 AI를 활용한 서·논술형 평가는 미래 교육의 핵심 과제로 부상하고 있습니다.

하지만 교육 현장의 교사들은 서·논술형 평가의 중요성에는 공감하면서도, 문항 개발과 채점 기준 마련에 여전히 많은 어려움을 겪고 있습니다. 시중에 참고할 만한 전문 서적이 부족하고, AI 도구를 교육과정과 연계한 실천 사례는 전무한 실정입니다.

이에 저희 저자들은 다년간의 평가 관련 연구 및 현장 경험을 바탕으로, AI 시대에 교사들에게 꼭 필요한 서·논술형 평가 지침서, 『생성형 AI 시대, 서·논술형 평가 바이블: 이론부터 실제 사례까지』를 기획하게 되었습니다.

[본 도서의 차별점]

1. 국내 최초의 AI 통합 서·논술형 평가 실천서

AI 디지털 기반 평가와 논술형 평가를 통합한 최초의 실천서로서, 변화하는 교육 환경에 발맞춘 선점 효과를 기대할 수 있습니다. 기존 도서들이 다루지 않았던 AI 플랫폼(하이러닝, 클리포 등)을 활용한 문항 개발, 채점, 피드백의 구체적인 방법을 제시합니다.

2. 현장 전문가 저자들의 깊이 있는 노하우

본 도서는 2018년부터 전국 및 시도 단위에서 서·논술형 평가 관련 연구와 컨설팅을 이끌어온 수석교사들과 다수의 평가 자료 개발 및 강의 경력을 지닌 평가 선도교원들이 공동으로 집필하였습니다. 저자들은 경기도교육청의 다양한 평가 정책 지원단 활동과 장학자료 집필에 참여하며 전문성을 인정받았습니다.

3. 초등 교사를 위한 맞춤형 콘텐츠

기존의 관련 도서들이 대부분 중등 교사를 대상으로 했던 것과 달리, 본 도서는 초등학교 현장에 초점을 맞추었습니다. 저학년 수준을 고려한 문항 개발 방안부터 학생들의 실제 답안과 피드백 사례까지 풍부한 사진과 자료를 담아 누구나 쉽게 따라 할 수 있도록 구성했습니다.

4. 폭넓은 독자층과 높은 시장성

현직 교사뿐만 아니라 예비 교원, 학부모, 교육대학원생까지 아우를 수 있는 내용으로 구성되었습니다. 특히, 교육대학교와 사범대학의 교재로 채택될 가능성이 높아 안정적인 수요를 기대할 수 있습니다.

본 도서는 단순한 기술 안내서를 넘어, 평가의 철학과 교육의 본질을 함께 다루며 교사들이 서·논술형 평가를 깊이 있게 이해하고 실천할 수 있도록 돕는 충실한 안내자가 될 것입니다.

첨부해 드리는 출판기획서를 통해 본 도서의 가치와 시장성을 확인하실 수 있으리라 확신합니다.

긍정적인 검토를 부탁드리며, 곧 좋은 인연으로 만나 뵙기를 고대하겠습니다.

첨부: 『생성형 AI 시대, 서·논술형 평가 바이블』초고1부. 출판기획서 1부. 카드뉴스 1부.

저자 영상

https://www.youtube.com/watch?v=XkwVRf-KcqM

안녕과 건강을 기원하며,

OOO 드림

(연락처: OOO-OOOO-OOOO)

2. 생성형ai 이용해서 논술형 만들기 과정 추가

3. 추가원고 작성위해 만날 날짜 투표하기(엄주연)

4. 승진 결과

조현준 — 크리에이티브디렉터(총괄) / 대표

이근숙-경영지원전략본부장

권좌실-에디토리얼본부장

이슬기-마케팅전략본부장

오덕수-크리에이티브본부장

엄주연-프로젝트실행본부장

합치기,소제목에서 마침표 삭제, 장제목(함초롱바탕21진하게가운데페이지나누기),본문제목(함초롱바탕14진하게두줄띄워,가운데), 소제목(함초롱돋움12진하게한줄띄워), 소소제목(함초롱바탕,12,띄우지않음),본문(함초롱바탕11) 폰트, 크기 일괄 수정, 그림설명 괄호 모양 통일[ ], 표그림번호수정, 박교사김교사를 오교사로 수정, 페이지나누기, 오부장님문항개발 양식 다른사람과 통일되게 편집, 6장 6절 cbt삭제 소제목 변경, 들여쓰기 통일, 각주수정, 맞춤법검사(1회)

2. 이슬기 부장님 가정통지부분 확인필

3. 가이드에는 작가,저자 사용하지 말라고 했는데 챗지피티랑 문항만들기 앞부분과 마지막에 사용된게 있어요. 다만 이것은 그렇게 해야 자연스러워서 수정하지 않았습니다

4. 이제 여러분들은 이문서를 근거로 페이지 확인하셔서 삽입된 그림 파일명 수정하시고 구글에 올려주세요.(오늘중으로 완료하기)

https://drive.google.com/drive/folders/1puEeUCuMXJaqM99bSdLx_vuz8EolMYyU