Educación inclusiva en atención a la diversidad, unidad 2 by XIMENA SARAHI ROA LOPEZ

Dinamica discapacidad visual.

ximena_roa — 2025-05-22 05:00:36 UTC

Se realizó una dinámica en parejas, uno de los dos se tapaba los ojos con un paliacate y el otro lo iba guiando por la escuela, se me hizo muy interesante y práctica la actividad porque realmente al inicio no sabíamos como se tenía que dirigir a las personas ciegas para que no sufrieran ningún daño y no fuera incómodo para ellos, teníamos que ser muy cuidadosos observando nuestro alrededor y con nuestra velocidad al caminar para poder ser de ayuda.

Dinámica discapacidad visual.

ximena_roa — 2025-05-22 05:06:51 UTC

Con un armazón de lentes, mica y hojas blancas hicimos unos lentes donde se obstruía la vista periférica y central para tener una idea de cómo las personas con este tipo de pérdidas en el campo visual observan las cosas a su alrededor y lo difícil que es para ellas poder hacer cosas cotidianas como escribir.

Una forma de "detectar" si un alumno sufre de una pérdida en el campo visual es observando su comportamiento al momento de escribir, pues suelen acercarse mucho al cuaderno para poder visualizarlo de una mejor manera, así como el exceso del parpadeo y el choque contra objetos.

Signos de posible discapacidad visual.

ximena_roa — 2025-05-22 05:14:58 UTC

Es importante saber reconocer los signos de una posible discapacidad visual en nuestros alumnos, de esta manera podemos buscar diferentes estrategias para que la enseñanza sea efectiva y que de igual manera el estudiante reciba el tratamiento necesario que le ayude a mejorar su visión. La importancia de reconocer estos signos es para que podamos adaptar correctamente las clases a las necesidades primordiales de este alumno, de manera que no afecte el proceso de aprendizaje de sus compañeros pero que tampoco sean dejadas de lado sus necesidades para poder aprender.

Metodo Braille, lectura.

ximena_roa — 2025-05-22 05:22:17 UTC

Con plastilina y tapas de refresco, realizamos un cuadro donde se vieron reflejados los 6 espacios de una cuadrícula para escribir en Braille, empezamos por la forma en cómo se leen las letras (ya que es de forma normal) y con las tapas, las íbamos ubicando en los puntos que hacían a cierta letra del abecedario.

Posteriormente marcamos la forma en que se leería nuestro nombre escrito en Braille.

Método Braille, escritura.

ximena_roa — 2025-05-22 05:24:55 UTC

Hicimos la misma dinámica con la plastilina y las tapas pero esta vez para ubicar como se escribían las letras, aprendimos que se escribe de derecha a izquierda (inverso a cómo se lee) para que al momento de leer las letras sea de forma "normal".

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

ximena_roa — 2025-05-22 05:33:17 UTC

El DUA es un modelo con un enfoque inclusivo a la diversidad que NO solo es para aplicar a personas con alguna discapacidad, sino que nos deja adaptar el curriculum a las diferentes necesidades de los alumnos y nos dice cómo podríamos trabajarlas por medio de 3 pautas importantes.

Proporcionar múltiples formas de compromiso que en sí nos proporciona opciones para captar el interés de los alumnos.
Proporcionar múltiples formas de representación que nos da opciones de cómo presentar la información para que influya en la percepción de la información que tienen los alumnos.
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión que es la mejora de los usos de la comunicación que tienen los alumnos-alumnos, alumnos-maestros.

Se recomienda que la dificultad de las actividades vaya incrementando gradualmente para que el aprendizaje de los estudiantes no se estanque y vaya aumentando, presentándoles un reto para mejorar cada día.

ximena_roa — 2025-06-09 04:24:46 UTC

Dactilología.

Aprendimos en clase que es el sistema de comunicación que utiliza el alfabeto manual, es decir, la representación de letras con las manos y los dedos, para deletrear palabras, es muy diferente al sistema de Lengua de Señas Mexicanas y muchas veces puede ser confundida por lo mismo,

ximena_roa — 2025-06-09 04:43:11 UTC

Se realizó la lectura de este cuento en voz alta durante la clase, ademas que se realizaron diferentes equipos donde pudiéramos estar en contacto con nuestros compañeros y no trabajar únicamente con nuestros amigos.

Al inicio de la dinámica, varios de mis compañeros trataron de traducir el cuento tal cual estaba hasta que se dieron cuenta que no era posible hacerlo solos y al final ayudamos a la interpretación de este.

ximena_roa — 2025-06-09 04:46:02 UTC

Después de la lectura del cuento se nos asignó diferentes actividades con diferentes grados de dificultad que pueden ocuparse con el conocimiento base de un libro/cuento.

Mi equipo tenía la gradualidad de dificultad n° 1 y era dibujar diferentes escenas características del libro que leímos en grupo.

ximena_roa — 2025-06-09 04:49:23 UTC

Después identificamos el personaje principal del cuento y debíamos realizar un títere de el personaje, yo realice un títere de Alicia en el país de las maravillas porque me recordó mucho el personaje principal a Alicia por la cantidad de imaginación que tiene y cómo mayormente en sus sueños eran lugares donde convivía con diferentes animales y tipos de ecosistemas.

ximena_roa — 2025-06-09 04:58:31 UTC

Realizamos la lectura y llenado de esta muñequita sobre la evaluación formativa del Cuadernillo 4, en lo personal me fue de gran ayuda para estas prácticas porque me dio nuevas ideas de cómo evaluar a los estudiantes y que en realidad este basado en una evaluación formativa.

Equipo n° 1

ximena_roa — 2025-06-09 05:12:57 UTC

El primer equipo presentó su actividad con un PDA de reconocimiento del nombre y su representación artística.

Actividad:
Representar el significado del nombre propio utilizando distintas formas de expresión artística, utilizamos acuarelas, pinceles, hojas opalina y la dificultad de las actividades fue igual de manera gradual, a mi equipo le volvió a tocar la más baja y era escribir el nombre con lo que te gusta y cómo lo relacionas.

Después de eso, realizamos otras dinámicas con la maestra, una de ellas era cerrar los ojos y agarrarnos de las manos sin saber de quien era la otra mano, al momento de abrirlos teníamos que decir una cualidad de nuestro compañero que nos gustara y explicar el por qué.

De ahí, hicimos la representación de una pintura/estatua para nuestros compañeros y los demás tenían que imitarla y representarla de nuevo.

ximena_roa — 2025-06-09 05:19:47 UTC

Debido a la falta de compañerismo que tenemos en el salón, con la maestra Martha realizamos diferentes actividades para trabajar en equipo y de manera individual, pero aún así con la posibilidad de recibir ayuda y ayudar al compañero, utilizamos un aro, una pelota y muchos globos, esta actividad me pareció muy interesante y me gustó mucho, pues además de practicar nuestra motricidad siento que personalmente fue gratificante como convivimos de una manera más relajada y libre, añadiendo que en la semana tuvimos mucha tensión por la planeación, lo cierto es que nos ayudó a desestresarnos un poco y convivir de manera sana.

Equipo n°2

ximena_roa — 2025-06-09 05:22:17 UTC

Utilizamos hojas de color, letras de foami y marcadores, a mi equipo le tocó la gradualidad más alta y teníamos que demostrar el reconocimiento del vocabulario y cómo se podía formar una simple frase utilizando el vocabulario de ropa, colores y posesivos.