Infancias en el mundo digital: entre la quietud de los cuerpos y el movimiento virtual. ¿Cómo puede la escuela devolverle el movimiento al cuerpo? by GERMAN ANDRES TEILER https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4 AUTOR: Germán Teiler en-us 2021-11-02 11:52:38 UTC 2025-08-09 13:33:24 UTC hello@padlet.com germanteiler https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861458010 Nuevos formatos de juego que inmovilizan los cuerpos: imagen que se repite en muchos hogares. Cuerpos infantiles, quietos, que optan por la práctica de los emergentes e-sports,  transmitiendo sus posibilidades motrices al mundo virtual por medio de un joystick. ]]> 2021-11-02 12:30:22 UTC https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861458010 EJE: La organización de la escuela para la infancia: articular prácticas, saberes y tradiciones germanteiler https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861471655 2021-11-02 12:36:21 UTC https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861471655 DESAFÍO: germanteiler https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861481327 Paul Larovere (1999), plantea que: “En nuestra época el contacto del hombre con la máquina le ha deparado un poder impresionante como especie, pero ha sumido a éste a una pobreza motriz acuciante”. Este autor sostiene que la tecnología, ha apartado al hombre de la naturaleza y por lo tanto de la práctica motriz espontánea y natural, entre ellas el juego motor. Escudero et al (2018) sostiene que hablar de juego implica comprenderlo dentro de un contexto que le otorga significado, y hoy, como tantas otras prácticas, cobra un nuevo sentido en el mundo virtual donde el movimiento corporal es innecesario, sumándose a una larga lista de actividades sedentarias. Sin embargo, no es justo culpar a las nuevas tecnologías de la quietud de los cuerpos de niños y niñas ya que la escuela, históricamente, ha tendido a desestimar las actividades motrices y lúdicas al relacionarlas con “lo opuesto al trabajo” (Escudero et al, 2018). Es así que esta práctica, parece desaparecer conforme los niños van avanzando en los distintos niveles educativos. En este sentido, siguiendo la idea de Siede (2021), mientras que el nivel inicial se relaciona con el ámbito del placer, donde el juego tiene un papel protagónico, el nivel primario (y los siguientes) son el terreno del deber donde las prácticas lúdicas ocupan un lugar marginal en una arquitectura escolar que no fue pensada para contenerlo. 

De acuerdo a lo anterior, es posible plantear el siguiente desafío: ¿cómo puede la escuela primaria vincular a chicos y chicas con prácticas educativas que tengan como protagonistas al movimiento corporal y el juego, no solo cómo un medio para pasar el tiempo libre sino también como una forma placentera de aprender los contenidos escolares? 
]]> 2021-11-02 12:40:00 UTC https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861481327 PROPUESTA: Intervención de los patios de recreo por parte de los alumnos de cuarto grado con el fin de crear espacios de juego que puedan ser aprovechados por todos los estudiantes de la escuela. germanteiler https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861505649 Escudero et al (2018) señala la importancia de incorporar el juego como actividad fundamental en la vida escolar y otorgar espacios para que se disfrute y se aprenda al mismo tiempo. Desde esta perspectiva, se plantea la idea de seleccionar un contenido donde el juego sea el protagonista a la vez que pueda abordarse interdisciplinarmente. 
A partir del tema “costumbres y tradiciones locales, regionales y nacionales”, en Ciencias Sociales se investigará sobre juegos que hayan sido transmitidos de generación en generación y que luego serán puestos en práctica en Educación Física junto a otros propuestos por los docentes a cargo de la asignatura. Por su parte, en Educación Tecnológica se fabricarán los elementos necesarios para jugar, durante el abordaje del tema “construcción de artefactos”. Finalmente, en Artes Visuales, a partir de contenidos relacionados al dibujo, formas, textura y colores, se idearán los espacios para luego intervenirlos. La propuesta termina con la organización de distintas jornadas de juego para todos los alumnos de la escuela en estos nuevos espacios. 
]]> 2021-11-02 12:49:15 UTC https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861505649 BIBLIOGRAFÍA: germanteiler https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861700471 - Escudero, Z., Martín, M.y Rodriguez, C. (2018). Reflexiones sobre el formato escolar interpelado por la necesidad de jugar en la escuela. Anuario digital de Investigación Educativa. Número 1, Octubre de 2018.
- Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (2011). Diseño Curricular de la Educación Primaria. Citado el 01/11/2021 de https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-23-02-2018.pdf
- Paul D Larovere (1999). Caminar, Correr, y Saltar: Movimientos Básicos fundamentales aplicados a todos los deportes. Síntesis recopilativa y propuesta de desarrollo. PubliCE. Citado el 01/11/2021 de https://g-se.com/caminar-correr-y-saltar-movimientos-basicos-fundamentales-aplicados-a-todos-los-deportes-sintesis-recopilativa-y-propuesta-de-desarrollo-15-sa-d57cfb270e65a7
- Siede, I. Clase 34: Articulaciones, filtraciones, contrastes y aportes entre los niveles inicial y primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.
]]> 2021-11-02 13:52:40 UTC https://padlet.com/germanteiler/21fzooyw16ev4fj4/wish/1861700471