Cuaderno de tutor Gloria Escudero by

glessan83 — 2024-09-30 08:03:26 UTC

María Freire este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes del primer curso de Dietética , del Ciclo Superior de Formación Profesional en Sevilla. Acaba de dar comienzo el curso en Septiembre. Una de sus alumnas es Carolina, llega tarde a clase cada día y con mucho stress. Su apariencia es cansada y poco participativa, le cuesta prestar atención en clase. Ella tiene 42 años, madre de dos hijos mellizos y recién casada . Su marido está cobrando el paro y ella trabaja por las noches en un bar del barrio de cocinera , además de llevar las tareas de casa y los estudios para conseguir un oficio reglado. Los compañeros están también muy dispersos y cuando ella entra interrumpe la clase, empeora la atención. . Entre ellos no hay empatía con la compañera y no se ayudan con las actividades de clase.

Los principios de orientación e implicación educativa.

glessan83 — 2024-09-30 08:13:29 UTC

En el caso de María Freire como profesora, ella va a actuar utilizando dos principios de orientación e implicación educativa, que son el antropológico para ayudar a su alumna Carolina como persona única, libre, social y singular atendiendo a su necesidad de conseguir un oficio nuevo en el mundo de la nutrición, que le apasiona y quiere ejercer para apoyar a su núcleo familiar. También va a aplicar el principio de prevención tratando de reducir los riesgos y a desarrollar habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas que puedan aparecer a lo largo de su formación.

se fundamentan en este principio.

Propuesta de actuación.

glessan83 — 2024-09-30 08:24:46 UTC

La profesora María Freire va a ayudar a su alumna aplicando el principio antropológico teniendo una tutoría con ella, para poder entender su situación y facilitarle recursos audiovisuales para poder estudiar mientras cocina en el trabajo, escuchando los audios de los temas por los auriculares. Para aplicar el principio de prevención , la profesora va ha ayudarle a mejorar sus habilidades estudiando, ya que hace muchos años que no leía de nuevo un libro. Le va a enseñar el orden de cómo debe organizarse estudiando como por ejemplo comenzar con una lectura del temario, resumen y subrayado y por último realizar un esquema para poder aprender.

Argumentación.

glessan83 — 2024-09-30 08:32:17 UTC

María Freire emplear el principio antropológico porque quiere ayudar a una alumna que tiene una situación complicada para poder conseguir sus objetivos y se merece como ser social la atención de su profesora. También va a aplicar el principio de prevención para evitar que pueda abandonar los estudios ante la presión laboral y carga de la familia, con lo cuál le quiere facilitar su formación.

Situación conflictiva en el aula

glessan83 — 2024-10-14 20:18:03 UTC

La profesora María Freire asigna a los estudiantes a investigar sobre diferentes tipos de dietas: vegetariana, vegana, mediterránea y paleo. Divide la clase en diferentes grupos, cada grupo debe explicar las características principales, beneficios y posibles riesgos de la dieta que les tocó. A continuación deben exponer en un documento la información sobre la dieta y exponerlo en clase. Entre los alumnos hay dificultad de comunicación, apenas hablan en clase y después en el grupo que han creado en whatsapp no son capaces de ponerse de acuerdo para llevar a cabo la tarea, algunos lideran y otros no escriben mucho en el grupo, no opinan y todo les da igual sin aportar ideas.

Protagonistas

glessan83 — 2024-10-14 20:46:54 UTC

Cinco de los estudiantes con distintos estatus sociométricos son :

Laura es la líder natural, siempre tomando la iniciativa y siendo muy popular entre sus compañeros de manera natural. ( Popular ya que es líder e impone sus ideas , siempre escribe la primera en el grupo)
Carlos es un chico que sigue las ideas de Laura sin cuestionar mucho, aunque a veces toma actitudes desde el ego y responde mal a los compañeros.
( Controvertidos: sigue las ideas de Laura, a veces salta contestando mal pero delante del profesor es buen alumno)
Marta es una estudiante con buenas notas académicas, algo reservada y no muy popular, pero muy aplicada. (Promedio: ella siente que sus ideas no son de ayuda)
Luis es el "payaso" del grupo, siempre haciendo bromas, y aunque cae bien, no es tomado muy en serio por los demás. (Rechazados: No quieren contar con él en el grupo y hacen caso omiso a sus propuestas, ya que carecen de fundamento. )
Ana es una estudiante reservada que no se relaciona mucho con los demás y tiene dificultades para integrarse. (Ignorados: pasa desapercibida en el grupo, apenas escribe ni aporta ideas)

Pregunta 1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

glessan83 — 2024-10-14 20:58:10 UTC

Sí, hay una conexión. La teoría del apego, desarrollada por John Bowlby y Mary Ainsworth, sugiere que los vínculos emocionales formados con los cuidadores en la infancia influyen en las relaciones sociales y emocionales futuras.

Por ejemplo, un niño con apego seguro, resultado de una crianza sensible y receptiva, probablemente tendrá mayor confianza en sí mismo y habilidades sociales más desarrolladas. Esto puede llevarlo a un estatus sociométrico más alto en el aula, como el caso de Laura, la líder del grupo.

En cambio, un niño con apego inseguro-evitativo, que ha experimentado una crianza distante, podría tener dificultades para formar lazos estrechos y ser más reservado, como Marta, la estudiante reservada y no muy popular.

Un apego inseguro-ambivalente, que resulta de una crianza inconsistente, puede generar comportamientos ansiosos y búsqueda constante de aprobación, similar a Carlos, quien sigue las ideas de los demás sin cuestionar mucho.

Finalmente, un apego desorganizado, asociado a experiencias traumáticas o negligentes, puede resultar en comportamientos confusos y falta de integración social, similar a Ana, quien tiene dificultades para relacionarse con sus compañeros.

Pregunta 2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

glessan83 — 2024-10-14 21:03:51 UTC

En la adolescencia, la influencia grupal es un fenómeno poderoso que puede moldear significativamente el comportamiento de los individuos.

En los 5 alumnos podemos ver cómo se manifiesta por ejemplo con Laura, ella es la líder, la influencia del grupo puede reforzar su comportamiento de liderazgo. Si los compañeros la aceptan y siguen, su rol se consolida aún más. Sin embargo, si enfrenta resistencia, podría modificar su conducta para mantener su estatus. En el caso de Luis, busca constantemente la aprobación del grupo a través del humor. Su comportamiento se ve impulsado por la necesidad de aceptación y popularidad. La influencia grupal puede hacer que intensifique sus payasadas si eso le garantiza la atención y el reconocimiento de sus compañeros.

En general, los fenómenos de conformidad, presión de pares y la necesidad de aceptación social son factores clave en la influencia grupal. Estos pueden llevar a la modificación del comportamiento individual para alinearse con las normas del grupo, ya sea para evitar el rechazo o para fortalecer las relaciones dentro del mismo.

Pregunta 3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

glessan83 — 2024-10-14 21:08:27 UTC

Pienso que sí, María Freire puede intervenir de manera efectiva en las relaciones entre los estudiantes para ajustar su comportamiento social. Algunas estrategias que puede llevar a cabo serían :

Fomentar la Empatía: Implementar actividades que ayuden a los estudiantes a entender y valorar las perspectivas de los demás. Juegos de roles y dinámicas de grupo pueden ser útiles para cultivar la empatía.
Enseñar Habilidades Sociales: Incluir en el currículo talleres sobre habilidades de comunicación, resolución de conflictos y trabajo en equipo. Estas habilidades son cruciales para mejorar la dinámica social en el aula.
Asignar Roles Diversos: En los trabajos grupales, asignar roles específicos a cada estudiante, asegurándose de rotarlos para que todos tengan la oportunidad de liderar y seguir. Esto puede ayudar a equilibrar las dinámicas de poder.
Crear Espacios de Diálogo: Establecer reuniones regulares donde los estudiantes puedan expresar sus preocupaciones y sugerir soluciones. Este tipo de asambleas puede mejorar la cohesión del grupo y fomentar un ambiente más inclusivo.
Modelar Comportamientos Positivos: María puede modelar los comportamientos que desea ver en sus estudiantes. Mostrar respeto, escuchar activamente y resolver conflictos de manera constructiva son ejemplos que los estudiantes pueden imitar.
Intervenir Temprano: Identificar y abordar los conflictos antes de que escalen. Intervenciones tempranas pueden prevenir la formación de cliques y marginación social.

Pregunta 4. ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

glessan83 — 2024-10-14 21:15:37 UTC

Realizar un sociograma en clase puede ser extremadamente útil para comprender las dinámicas sociales entre los estudiantes. Un sociograma es una representación gráfica de las relaciones sociales dentro de un grupo, y puede revelar información crucial como quiénes son los líderes, quiénes están aislados, y cómo se distribuyen las amistades y alianzas.

Tipos de información que se adquiere:

Identificación de Líderes y Seguidores: Puedes ver claramente quiénes son los estudiantes que tienen mayor influencia y quiénes tienden a seguir a los demás.
Aislamiento Social: Identificar a los estudiantes que están marginados o tienen pocas interacciones con sus compañeros.
Subgrupos y Cliques: Ver cómo se forman pequeños grupos dentro del aula y cómo interactúan entre ellos.
Conflictos y Tensiones: Detectar posibles fuentes de conflicto o rivalidad entre los estudiantes.

Resultaría útil para ayudarnos a los docentes a identificar problemas sociales temprano y a intervenir de manera más efectiva. Nos permite adaptar las estrategias de enseñanza y las dinámicas de grupo para mejorar la inclusión y la cohesión del aula. Fomenta la empatía y el entendimiento mutuo entre los estudiantes. Y por último, nos va permitir evaluar la efectividad de las intervenciones sociales a lo largo del tiempo.