Hoy asistimos a la existencia de múltiples formas de vivir la infancia que plantean complejos desafíos a la sociedad en general y a la escuela en particular.

Desde una perspectiva crítica, estas visiones tienden a abordar, diagnosticar y patologizar a la infancia entendiendo que los obstáculos que se presentan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje o los llamados «problemas de conducta» que expresan los niños en las escuelas, parecen ser suficientes para establecer un diagnóstico; cuando en realidad son el inicio de las consultas diagnósticas o de orientación con criterio clínico que ameritan ser consideradas para explicar algunos síntomas.

Nuestro desafío como educadores es que DEBEMOS PENSAR en  acercar a los docentes herramientas que colaboren con la posibilidad de hablar de los sujetos que aprenden de otras maneras, propiciando así, la búsqueda de nuevos modos de aproximarse a las múltiples formas de aprendizaje.

Son muchas las situaciones y contextos escolares en donde no se respeta la identidad de las infacias.

Se puede observar como en muchas oportunidades profesionales de la educacion, diagnostican a los y las estudiantes, por que sus comportamientos no siguen los de la norma impuesta por esta sociedad del sigo XXI.

El dispositivo escuela tiene que enfocarse totalmente en el acto pedagògico, que quiero que aprenda? como planifico? como intervengo en modo de accion? eso teniendo en cuenta las caracteristicas, intereses y particularidades de cada infancia unica.