Los maestros y los alumnos deben ser conscientes de la importancia de la vertiente social del aula. Los maestros pueden tomar medidas para evitar los sesgos en sus percepciones y expectativas, y los alumnos pueden desarrollar habilidades para afrontar los estereotipos y las percepciones negativas.

El error fundamental de atribución en el aula

El error fundamental de atribución es una tendencia que tenemos a atribuir la conducta de los demás a sus características personales, ignorando o infravalorando el impacto que la situación puede tener sobre su comportamiento.

El ejemplo de la amenaza del estereotipo

La amenaza del estereotipo puede tener un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente en el ámbito de las matemáticas y en relación con estereotipos de género. Además, se argumenta que informar a los estudiantes sobre la amenaza del estereotipo puede ser una estrategia efectiva para mejorar su rendimiento al proporcionarles herramientas psicológicas para afrontar dicha amenaza. La información y conciencia sobre los estereotipos negativos pueden contrarrestar los efectos perjudiciales en el rendimiento académico, destacando la importancia de la enseñanza como una herramienta para empoderar a individuos estigmatizados.

Orientaciones personales de meta, metas sociales, de

responsabilidad social y de estatus: Las metas de tarea se centran en el aprendizaje y la comprensión de la tarea, mientras que las metas de capacidad se centran en la comparación con los demás. Las metas de responsabilidad social se centran en seguir las reglas y cumplir las expectativas, mientras que las metas de relación y de estatus se centran en las relaciones con los iguales y en el estatus social (Ovejero et al, 2018, p. 58)

La estructura de metas en el aula: Los estudiantes observan la orientación de meta preeminente en sus aulas y entorno escolar, y esta percepción repercute en la adopción de una orientación personal de meta. Simultáneamente, el sentido de pertenencia de los estudiantes a la institución educativa, caracterizado por sus emociones respecto al respeto y bienestar en la escuela, desempeña un papel crucial en este fenómeno (Ovejero et al, 2018, p. 60).

En el clima social escolar se analiza las actitudes de todos los participantes: como la relación laboral de los maestros y autoridades, las relaciones de compañerismo que tienen los estudiantes, material educativo y recursos necesarios para una buena educación, finalmente, la gestión que se lleve en el centro educativo. Según Ovejero et al (2018), las variables de resultados en la educación son: "la conducta de los estudiantes, la eficacia de la enseñanza y la satisfacción del trabajo" (p. 56)

Estrés de trabajo, eficacia de la enseñanza y satisfacción del trabajo.

El estrés de trabajo surge como consecuencia de experimentar afectos desfavorables durante la práctica educativa.

Eficacia de la enseñanza aborda tres aspectos clave como la confianza en promover la motivación y comprensión del estudiante; la eficacia en la gestión del aula, relacionada con el control del comportamiento y el cumplimiento de normas; y la eficacia de las estrategias de instrucción, destacando su grado de efectividad (Ovejero et al, 2018, p. 56)

Satisfacción del trabajo, se utiliza para medir cuan gratificante está siendo el trabajo realizado.

Todas estás variables tienen relación puesto que un buen manejo del estrés laboral, conduce a buen manejo de la conducta y las normas dentro de clase, por consiguiente, la satisfacción en el trabajo se ve medida por el correcto actuar del docente.

Como señalan Ovejero et al (2018), la conducta dentro del contexto escolar puede ser analizada desde el parámetro grupal, organizacional, ideológico, socioeconómico y político (p.52), puesto que el docente es el comunicador de los conocimientos, pero el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, sin embargo, algunas características pueden cambiar por los factores mencionados anteriormente.

Toma social de perspectiva, sesgo y conducta diferencial del maestro 

La toma social de perspectiva es la competencia del educador para discernir las cogniciones y afectos de sus estudiantes, así como la disposición del docente para comprometerse en dicha actividad motivacional (Ovejero et al, 2018, p. 54).

El sesgo viene enraizado gracias a los estereotipos, es muy importante juzgar por las acciones de los estudiantes, más no por como se ven o su nivel socioeconómico, raza, etnia, etc.

La conducta diferencial del maestro se basa en que el docente tiene actitudes distintas dentro de un mismo grupo de estudiantes, afectando la equidad e igualdad de oportunidades para todos; esta misma conducta diferencial puede ser usada para ayudar a estudiantes que tengan más dificultad en las asignaturas dadas por el docente.