¿Son realmente enfermedades contagiosas como el ébola, zika, gripe A… una amenaza para mi salud o, quizás, deba temer más al de la gripe?

 

Partiendo de la preocupación que la sociedad ha mostrado por los brotes de enfermedades contagiosas como el ébola, zika, gripe A … vamos a estudiar cómo se modeliza matemáticamente la propagación de estas enfermedades, utilizando conocimientos de Análisis Matemático y más específicamente las funciones exponenciales.

Los alumnos investigarán sobre los distintos tipos de enfermedades infecciosas, cómo se transmiten, qué posibilidades hay de que se conviertan en una epidemia, cómo éstas han afectado a la población a lo largo de la historia… Por lo tanto, en esta actividad se pueden involucrar también las materias de Biología, Geografía e Historia.

Buscando información en la red,  organismos responsables de salud  mundial, prensa, organizaciones no gubernamentales… obtener datos que les permitan analizar matemáticamente la situación.

Dentro del currículo de la materia, en el Bloque de Análisis, estudiaremos funciones reales de variable real, características generales. Funciones exponenciales y logarítmicas.

El proyecto finalizará con la publicación en la web del centro del trabajo realizado, para lo cual los alumnos deberán elaborar:

Pregunta:
¿Cómo se vivía durante la Guerra Civil española? ¿Y durante la posguerra?

Producto:
Documental gráfico y audiovisual de la Guerra Civil española y los años de la posguerra que sirva como introducción a los cambios que se produjeron en la literatura y las artes.

En la asignatura Historia Contemporánea estudiamos, entre otros temas, las guerras contemporáneas  (I Guerra Mundial, II Guerra Mundial, La Guerra Fría…). Mediante ésta pregunta guía, trataremos la asignatura y la materia desde otro enfoque, de esta forma nuestro objetivo no va ser memorizar los acontecimientos, si no que los analizaremos cultivando en nuestros alumnos un pensamiento crítico. Los alumnos repartidos en diferentes grupos se encargan de analizar el tema correspondiente y trabajemos para que analicen, piensen, discutan, intercambien opiniones entre ellos.
Producto final: Un blog en el que se analizan todas las guerras contemporáneas que estudiamos durante todo el curso. En el blog introduciremos enlaces de interés, los podcast que realizaremos durante el curso, videos, enlaces a nuestro tablero Pinterest… El objetivo del blog es la reflexión y el análisis por parte del alumno de estos acontecimientos, y desarrollar en él un pensamiento crítico. 

 

Pregunta guía: ¿Por qué no puedo comprar churros y jamón ibérico en Polonia?

La pregunta guía está planteada por los propios alumnos, tras un viaje a España, siempre a su regreso realizan las mismas preguntas, dónde pueden comprar ciertos productos que les han encantado cuando han viajado a España. He decidido tomar esa pregunta para introducir los sectores económicos en el aula. De tal modo que tendrán que realizar una investigación en todos los ámbitos económicos.

 

Producto final: Feria/expo de muestras por regiones de España: Spanish Life

La idea se centra principalmente en ir generando una serie de tareas que conlleven a la celebración de una feria donde se muestren productos españoles de cualquier sector, no sólo el alimenticio. Se llevará a cabo a mediados del mes de Junio y se abrirá el centro a todo el público, como si de una jornada de puertas abiertas se tratara (familiares, amigos, etc.) Los alumnos tendrán que gestionar desde el análisis de los productos típicos de España, pasando por la logística, hasta la publicidad del evento.

MATERIA: lengua extranjera (inglés)

PREGUNTA INICIAL: ¿Cómo me enfrento a la entrevista en inglés para el acceso a la universidad?

PRODUCTO FINAL: Muchos de los alumnos de 2º de Bachillerato se presentan como candidatos a universidades en las que les piden una entrevista en inglés como elemento esencial para acceder a la misma. Los alumnos elaborarán un proyecto final que será informativo con los pasos a seguir para tener éxito en la cita entrevista.

1. Elaborar una infografía sobre las pautas de educación en las entrevistas personales (trabajo, colaboración…etc.)

2. Presentación de los recursos lingüísticos necesarios para las respuestas de la entrevista. 

3. Vídeo ejemplo de entrevista exitosa/ entrevista desastrosa.

4. Cuadro de rúbrica para valorar el trabajo de los compañeros. (iRubric) 

¿Seríais capaces de montar una coreografía con vuestra música favorita?

Producto Final.
El alumnado en grupos de 5 montará una coreografía de baile con ayuda del profesor. Cada coreografía durará entre 2 y 3 minutos con la música de algún grupo o cantante favorita. Un miembro del grupo será el reportero que grabará con su móvil la coreografía. Luego, siempre con ayuda del profesor se editarán los vídeos y se subirán a youtube y a Edmodo para que cada grupo pueda valorar opinando los distintos trabajos. Las mejores coreografías se enlazarán en el blog/web del instituto. Además se actuará en la fiesta final de curso. 

PRODUCTO FINAL: La clase se organizará por grupos y trabajarán sobre las distintas formas de enfrentarse al problema. Como trabajo final los alumnos realizaran una entrada en un blog donde expondrán sus resultados, así como lo relacionado con Teoría de Grafos, que es la teoría matemáticas que está  detrás de este problema.

¿Te has preguntado alguna vez  a que distancia nos encontramos del sol?, ¿Cuál es la distancia entre la tierra y la luna?, ¿Por qué las diferentes estaciones del año en la tierra?

Producto final:

Blog en el que se dé respuesta a estas preguntas acompañadas de exposiciones teóricas sobre los contenidos utilizados para dar las respuestas como por ejemplo trigonometría y cónicas.