반복의 늪 by 하예경

놀이 상황(배경)

hayegyeong0503 — 2020-09-28 05:22:51 UTC

유아들은 사물을 붙이기 위해 본드를 이용한다.
하지만 놀이를 끝내고 손가락에 붙은 본드를 떼내야 할때가 있지만 본드가 손에서 떨어지지 않는 문제가 일어났다.

놀이 1

hayegyeong0503 — 2020-09-28 05:22:51 UTC

<반복의 늪-본드에서 벗어나기>

유아는 손에 붙은 본드를 왼손과 오른손을 번갈아서 떼려고 했으나 떼지 못하는 반복의 늪에 빠지게 되었다.

-반성적으로 사고,
인과관계의 구조사고 필요
-도식화, 탈중심화, 가역적 사고

교사지원
인과 관계 구조의 이해를 위한
관찰하기

놀이 2

hayegyeong0503 — 2020-09-28 05:22:51 UTC

< 손 이외에 다른표면 사용 전략 발견>
- 의자의 뒷면과 자신의 입 사용
전략
- 본드는 맛이없어 유아는 허리를 구부려 뱉어냄

교사지원
-교사는 곁에 앉아서 더 높은 의식 수준에서 인과관계의 구조에 관하여 생각할 수 있도록 도울 수 있었다.
- “네가 오른 손에 붙은 것을 떼려다가 왼손에 본드가 붙은 것 을 보았어.”
현상을 있는 그대로 기술

언어적 상호작용
-“이런!, 본드는 정말 끈적거리지!”라고 말해줄 수 있다. 또 “네가 떼어내려는 손도 본드로 끈적거리게 될 거야.”라는 말을 추가해줄 수 있다.

놀이지원 계획

hayegyeong0503 — 2020-09-28 05:22:51 UTC

인과관계에 대해서 생각해 보게 하는 것, 추론해 보게 하는 것은 아이의 시각을 한 가지 측면에서 다른 측면으로 돌려놓고 확장시켜 주는 역할을 한다.

* 문제 상황 제시 – 유아의 탐색 – 가설 설정 – 가설 검증 – 이론화 -일반화

지식의 협력 구성

seunghuijo990 — 2020-10-08 05:47:58 UTC

-인과관계 구조를 유아에게 있 는 그대로 상황을 제시
교사의 말을 전달받고 맥락을 이해하고 새로운 전략을 만들어 내는 것은 유아의 몫

이러한 형태로 암시적인 의미를 확장 시켜 주는 것
→ 교사와 유아 사이의 지식의 협력구성
(비고츠키가 말하는 협력 작업)의 일부이다.

반성적 사고(유아의 의도 파악)

0303z12 — 2020-10-12 09:15:01 UTC

문제 상황 – 본드가 손에서 떨어지지 않는 상황
유아의 탐색 – 본드를 왼손과 오른손 번갈아 떼어보려 해봄
가설 설정
1. 왼손과 오른손을 번갈아서 떼보기
- 유아의 의도 : 한 손에 붙은 본드를 다른 손으로 떼면 떨어질 거야.
2. 의자 뒷면을 이용하여 떼보기
- 유아의 의도 : 의자에 붙이면 손에서는 떨어질 거야.
3. 입을 사용하여 떼보기
- 유아의 의도 : 입으로 먹어서 떼면 본드는 사라질 거야.
가설 검증
1. 본드가 왼손과 오른손으로 되돌아감
2. 안 떨어지고 다시 손에 붙어버림
3. 입에 붙고 맛이 없음

발견학습,탐구학습

ljo378191 — 2020-10-14 13:35:51 UTC

손에 본드가 붙은 것을 발견하고 떼려고 많은 시도를 함
왼손과 오른손을 번갈아 가며 떼어보려는 시도와 의자 뒷면 그리고 입을 사용하여 본드를 떼려고 하려는 가설을 설정하여 시도한다.
문제를 해결하기 위해서 많은 시도를 하기 때문에 시간이 오래 걸린다.
가설을 설정하고 해결방법을 얻기 위한 과정들이 매우 중요하다.

1조의 교사 놀이 지원

0303z12 — 2020-10-14 14:16:19 UTC

상호작용 (질문하기)
- "어떻게 해야 본드를 뗄 수 있을까?"라는 질문을 하면서 유아가 직접적으로 해결해볼 수 있도록 간접적으로 도와주기

1조의 교사 놀이 지원

0303z12 — 2020-10-14 14:16:29 UTC

다양한 재질의 종이, 매체를 지원
ex) 까끌까끌한 종이, 맨들맨들한 종이, 골판지, 한지 등을 지원
-> 본드가 붙은 손을 다양한 재질에 묻혀 떼어보도록 함

상호작용(질문하기, 매체 지원)
- "물에 씻어보는 건 어떨까?"
- "비누에 닿으면 어떻게 될까?"
-> 물과 비누를 제공해준다

유아의 관심 변화 관찰

0303z12 — 2020-10-19 08:33:25 UTC

관심의 변화에 따라 가설을 세워감

본드가 손에 붙었다 -> 반대 손으로 떼어보자 -> 의자로 떼어보자 -> 먹어보자 -> 맛이 없네

구성주의 측면 (피아제)

0303z12 — 2020-10-19 08:36:13 UTC

다른 손으로 떼면 본드가 떼어질 것이란 생각했던 기존 도식(지식, 가설)
-> 본드가 떼어지지 않자 자신이 생각하고 있던 것과 달라 인지적 불평형 상태가 발생 (다른 손으로 본드를 떼어냈는데 다시 반대 손에 붙어버림)
-> 의자를 사용해서 떼면 본드가 떼어질 것이라는 새로운 도식을 세움
-> 의자를 이용해 손에서는 떼어냈지만 다시 의자에 본드가 붙어버림 (다시 인지적 불평형 상태)
-> 다시 손으로 가져와 입으로 떼어보자는 새로운 도식을 세움
-> 입에 붙고 맛이 없음 (실패)

-> 다른 곳으로 옮겨질 뿐 떼어지지 않는다는 새로운 사실을 배움, 인과관계를 학습 - 평형화

창안 1

0303z12 — 2020-11-04 10:23:05 UTC

또래가 있었다면?
- 또래와의 상호작용을 통해 본드를 떼어내는 방법을 탐구하다 새로운 놀이로 연결된다.
ex)
"본드가 안 떼져."
"진짜 끈적끈적 하다~"
"왜 안떼어지지."
"의자에 붙어버렸잖아~"
"이거 진짜 맛없다."
"내 손으로 옮겨보자~"
"나도나도~ 내 손으로도 옮겨볼래."
-> 유아들이 모여들어 서로의 손으로 옮기는 놀이로 변형된다

교사 제안
"팀을 나눠서 어느 팀이 손에서 손으로서 먼저 옮기나 해볼까?"

소감

0303z12 — 2020-11-04 10:30:24 UTC

이재은 : 너무 짧은 놀이라서 확장시키는데 많은 어려움을 느꼈다. 그 짧은 시간에 유아는 많은 방법을 시도했는데 그것이 너무 신기하였다. 유아가 가설을 세우고 검증해보는 놀이라서 어떻게 교사가 지원을 하면서 개입을 해줘야 하는지 우리가 직접적으로 생각해 볼 수 있었던 좋은 영상이였다. 물론 교수학습방법에 대해서 생각하면서 이런 지원과 활동을 해주면서 개입해도 되는건지 많은 의문이 들기도 하였지만 조금씩 알아가는 과정이라고 생각하였고 직접경험이 아니라 간접이지만 많은 경험을 해볼 수 있었던 좋은 기회였던 것 같다.

조승희 : 동영상의 길이가 너무 짧아서 유아의 놀이를 파악하기 위해 계속 돌려보고 돌려보느냐 어려움을 느꼈다. 하지만 동영상을 계속 돌려보면서 유아의 놀이를 더욱 더 잘 관찰 할 수 있었고 그속에서 유아와 교사가 어떤 상호작용을 하는지 볼 수 있었고 내가 교사라면 어떻게 해야할지 생각을 하게 되었다. 또 이 짧은 동영상 속 에서 다양한 요소를 발견할수 있게 되었다. 그 과정속에서 유아의 놀이를 관찰하는것의 중요성을 알게 되었고 교수학습방법의 다양한 측면에 대해 동영상을 보며 이해할수 있어 이해하는 데 도움이 되었다.

하예경 : 교수학습방법 전략에 따른 놀이 확장을 생각해봤을 때, 생각보다 아이디어가 생각나지 않아서 고민을 많이 하게 된 경험이었던 것 같다. 영상 길이가 짧기도 했고 유아의 행동의 변화가 다양하지 않아서 어려웠던 것 같다. 또한, 유아가 반복의 늪에 빠졌을 때, 교사의 놀이 지원이 다양하다는 것과 상호작용발문이 또한 중요하다는 점을 깨닫게 되었다. 그리고 유아는 본드를 떼기 위해 가설을 설정하여 시도한다는 상황에서 발견학습과 탐구학습이 반영된 학습이라는 점이 인상깊었다.

한예은 : 유아의 놀이 자체가 너무 단순하고 짧게 일어나서 생각을 확장하기가 어려웠던 것 같다. 영상 속 짧은 유아의 행동에서 다양한 의미를 발견해내는 게 굉장히 신기했다. 그 과정에서 유아가 세워둔 가설을 찾아 유아의 의도를 발견하는 과정이 재미있기도 했다. 교사의 지원을 통해 유아의 관심이 어디로 이어질지 생각해볼 수 있는 기회가 되었고 이 경험을 바탕으로 나중에 현장에서 유아를 관찰할 때 어떤 방향으로 나아갈 수 있는지 예습할 수 있는 뜻깊은 경험이 되었던 것 같다.

창안 3

seunghuijo990 — 2020-11-05 03:19:14 UTC

교사가 손에 붙은 본드를 떼보는 활동을 위해 다양한 자료를 제공했다면?
-물티슈, 휴지,종이, 그릇 등등

<상호작용예시>
어떤걸로 뗴볼수 있을까?
이걸로 한번 시도해 볼까?

-> 다양한 탐구를 통해 손에 붙은 본드를 떼보는 활동을 하게 된다.