Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa.  Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de su entorno les permite a las niñas y los niños comprender que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural.

Identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano. (imagen, videos).
Acercarse a fenómenos físicos y naturales.

Reconocer diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas.

Construir hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas.

Lo anterior les permite empezar a entender que lo social y lo natural están en permanente interacción.

Como las niñas y los niños proponen soluciones y explicaciones frente a los acontecimientos de la vida. El pedagogo Francesco Tonucci (1995: 85-86) plantea que:

        Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.

Esto significa que hay que ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad que los circunda.