A la pérdida del lenguaje se le asocio como una alteración cognoscitiva. (Zabala, J. 2020 P. 2).

Realizó el primer reconocimiento a la incapacidad cognitiva producida por las lesiones cerebrales y las cuales repercuten en las pérdidas verbales, determinando las primeras reseñas a lo que se conoce como Áfonos (dificultad sensorial) y Aunados (dificultad motora). (Zabala, J. 2020 P. 2).

Desarrolló lo que se conoce como el “Enfoque Racionalista”, donde sitúa los procesos intelectuales y los sentimientos en el corazón (Zabala, J. 2020 P. 2).

 

Desarrolla la teoría ventricular, la cual fundamenta el origen de las facultades mentales en las cavidades anatómicas denominadas ventrículos cerebrales, determinando que eran tres (3) cavidades, una anterior (la percepción), otra media (el razonamiento) y una última posterior (la memoria). Teoría  sostenida Santo Tomás, Henri de Mondeville y Leonardo Da Vinci. (Zabala, J. 2020 P. 2).

Desarrolló como axioma que la mente y el cuerpo actúan entre sí y que el punto donde estos interactúan tiene una localización específica es la glándula pineal, postulado al cual se le conoce como doctrina del interaccionismo. (Zabala, J. 2020 P. 3).

Impulsó la frenología, una pseudociencia que planteó por primera vez la localización precisa en el cerebro, de facultades como la inteligencia, la percepción y la memoria, incluso basándose en la forma del cráneo y hasta de las facciones. (Zabala, J. 2020 P. 3).

Distinguió  dos tipos de patologías del lenguaje, uno articulatorio y otro amnésico, correspondientes en general a las formas motora y sensorial de afasia. (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 21).

Propusó una dicotomía similar al distinguir la pérdida de la capacidad para producir palabras (asinergia verbal) de la pérdida de la capacidad para recordarlas (amnesia verbal). (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 21).

Indica que los hemisferios cerebrales del hombre incluyen varios órganos independientes que sustentan las cualidades intelectuales y morales. Así, el lenguaje, depende de la región orbital de los lóbulos frontales. Esta región crece de manera anormal y conduce a la protrusión de los ojos (“ojos de buey”) en personas con excelente memoria verbal, pero también con talento para el lenguaje y la literatura. (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 21).

Utilizó en el término agrafia para referirse a la incapacidad para escribir. (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 21).

Fundador de la “teoría del campo agregado”, comprobó la existencia de los hemisferios e identificó áreas de funciones primordiales como la voluntad, el juicio, la visión y la audición, dando origen al desarrollo de la neurofisiología. (Zabala, J. 2020 P. 4).

Confirmó la relación del lenguaje expresivo del ser humano y el lóbulo frontal izquierdo del cerebro, zona denominada desde entonces, como el área de Broca. También señaló que sólo el hemisferio izquierdo se alteraba en caso de pérdida del lenguaje. Agregó que cuando un paciente perdía el habla, la patología se localizaba en el hemisferio izquierdo, en tanto que las lesiones que afectaban la misma región del hemisferio derecho no producían la pérdida de la capacidad lingüística. (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 21).

Localizó el centro del lenguaje comprensivo en la zona posterior del lóbulo temporal izquierdo, recibiendo a su patología desde entonces como afasia de Wernicke. (Zabala, J. 2020 P. 4).

Según Portellano (2005) se aportan dos importantes estudios sobre la memoria, la Regla de Hebb y el concepto de Sinapsis Hebbiana, las cuales establecen las diferencias eurofisiológicas entre memoria a corto plazo como un proceso activo de duración limitada y la memoria a largo plazo. (Zabala, J. 2020 P. 5).

Introdujó el concepto de apraxia, para indicar la incapacidad de realizar determinados movimientos por orden verbal, sin que hubiera parálisis de la extremidad correspondiente. Distinguió tres tipos diferentes de apraxia: melocinética, ideomotora e ideacional (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 23-24).

Aportó el término apraxia construccional para designar las alteraciones en las actividades formativas, como ensamblar objetos, construir figuras o hacer dibujos, en las cuales la forma espacial del producto es inadecuada, sin que exista apraxia para los movimientos simples (apraxia ideomotora); y haya, en cambio, una buena percepción visual de formas y suficiente capacidad para localizar los objetos en el espacio. (Ardila, A. - Roselli, M. 2007 P. 24).

Se le atribuye el término “neuropsicología”,  donde con Donald Hebb se populariza el término, ya como disciplina dados sus objetivos y contenidos. (Zabala, J. 2020 P. 5).

 
Roselli, M., Matute, E., Ardila, A.  (2016). Historia de la neuropsicología infantil.
Recuperado de http://www.ebooks7-24.com.ibero.basesdedatosezproxy.com/?il=1499&pg=4

Zabala, J. (2020). Documento Orientador. Corporación Universitaria Iberoamericana.

Recuperado de https://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Especializacion/ENE/neuropsicologia-de-educacion/MD/Doc-Orientador.pdf