para Prieto (2012) Es la representación gráfica de información mediante el uso de recuadros que delimitan cada idea y que se conectan con otras ideas relacionadas, es decir, lleva una secuencia y ordenamiento de las ideas expuestas.

1.       Se debe sintetizar la información en frases cortas. 

2.       Las cajas o recuadros pueden ir en dirección horizontal o vertical.

3.       En el inicio de coloca una idea central y se debe conectar con otra idea que tenga relación y secuencia.

Bibliografía:
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación.

Prieto (2012) define esta estrategia como una metodología que describe un suceso real o simulado complejo [sic] que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema, es decir que es un espacio en el que un grupo de personas dialogan sobre un tema, permite la reflexión del tópico, la interconexión y complementariedad de ideas.

Se utiliza para unificar criterios de análisis entre los miembros de un grupo, permite el metaanálisis, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la escucha atenta.

Bibliografía:
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación.

Ejemplo:
En esta imagen un grupo de enfermeros discuten un caso clínico durante el taller del Proceso de Atención de Enfermería, se puede observar como el grupo de profesionales utilizan bibliografía para sustentar sus posturas.

¿Qué es?
Para Chehaybar & Kuri, E.(2012) Esta técnica puede ser utilizada para estudiar un tema, el capítulo de un libro o un documento.(P55) Es decir una técnica que se puede utilizar para que nuestros estudiantes investiguen uno o varios temas en general, para después poder discutir sus puntos de vista con los demás y así poder confrontar más opiniones.  

Bibliografía:
Chehaybar & Kuri, E. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal: grupos numerosos.

Ejemplo
Cada docente expondrá las herramientas TIC que utiliza en sus clases para que así los demás docentes conozcan las diferentes herramientas TIC que pueden utilizar y así poder hacer uso en sus clases.

¿Para qué se usa?
Se utiliza para conocer un tema en profundidad con gente experta en el tema, además de lograr que los estudiantes analicen y digan con su propio punto de vista lo relacionado al tema.

Bibliografía:
Chehaybar y Kuri, E. (2012). Técnicas para el aprendizaje grupal: grupos numerosos.

Ejemplo
Los especialista que nos ayudaran a la realización del tema, el cuidado de la salud en el siglo XXI, para los estudiantes de salud .

¿Para qué se usa?
Se utiliza para recolectar los conocimientos de expertos de diferentes áreas para conocer los diferentes puntos vista.

Bibliografía:
Cruz, Rodríguez. L. R., & Bojórquez, García. M. M.(2007). Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias. Instituto Tecnológico de Sonora.

Ejemplo.
Esta entrevista la realizamos en la materia pasada para lograr conocer el punto de vista de un sacerdote entorno al aprendizaje y enseñanza en la materia de religión.

Para Prieto (2012) la simulación es una estrategia que pretende representar situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles. Es decir que se pretende crear espacios de aprendizaje con condiciones ambientadas en el contexto real.

En el caso de las ciencias de la salud, la simulación permite el desarrollo de técnicas y procedimientos sin poner en riesgo la integridad física de los estudiantes y de los usuarios del Sistema Nacional de Salud.

Bibliografía:
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación.
 

Ejemplo:
En la materia de Enfermería en Emergencias y Desastres se simula un terremoto, en la imagen un estudiante realiza el papel de victima y otra apoya en la colocación de sangre falsa. posteriormente se desarrolla toda la simulación de un terremoto en el cual participan todos los docentes y estudiantes durante la evacuación de las instalaciones y rescate de heridos. 

El taller es una estrategia que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica. (Prieto, 2012, p.123)

Bibliografía:
Prieto, J. H. P. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México City, Mexico: Pearson educación.

Ejemplo:
En esta imagen se observan estudiantes de enfermería durante el taller que ellos desarrollaron a estudiantes de otro año. al final los participantes pudieron aprender a tallar y pesar en basculas para adultos y niños.