yang saya harapkan ke ikut sertaan aktif dalam kegiatan pembelajaran baik dalam kelompok, amupun dalam aktivitas fisik, saya juga mengharapkan mereka bisa memahami dari materi yang saya sampaikan.

ke aktifan siswa dalam mengerjakan tugas, menjawab pertanyaan yang diberikan melawati tugas yang diberikan, dan aktif dalam tanya jawab yang diberikan baik secara lisan dan tertuis.

iya, memang seharusnya rancangan pembelajaran menyesuaikan tingkat kebutuhan siswa, saya memodifikasi pembelajaran dengan melakukan kelompok belajar serta menggunakan Video atau PPT untuk memudahkan dan menarik siswa dalam belajar, sehingga siswa memahami materi yang diberikan.

yang saya maknai adalah fokus pada hasil belajar, seperti pemahaman konsep, atau sikap yang ingin siwa capai, apakah mereka menguasai kterampilan dasar ataupun mampu bekerja sama dalam kelompok. membuat penilaian yang sesaui, apakah lewat demonstrasi, rfleksi ataupun keterampialan. merancang pengalaman belajar denganmenyusun kegiatan pembelajaran yang mendukung siswa mencapai tujuan pembelajaran.

Saya mengharapkan peserta didik memahami betul tujuan atau capaian pembelajaran sehingga pembelajaran benar-benar terarah dengan terjadinya perubahan behavior dari peserta didik dengan kondisi yang diharapkan dari pembelajaran.

Terlaksananya pembelajaran yang memicu peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif dalam bertindak, kolaboratif, dan komunikatif. Selain itu, peserta didik harus memahami konsep prinsip perkembangan gerak motorik untuk menghasilkan gerakan yang ideal.

Dengan cara melakukan asesmen secara berkala dan berkesinambungan, baik itu penilaian hasil, maupun penilaian proses. Penilaian harus mencakup unsur sikap pengetahuan dan keterampilan, serta perubahan sikap. Hal terpenting adalah selalu adanya penilaian di setiap proses yang dilakukan. Ini bertujuan untuk mengetahui progres keterampilan gerak, pengetahuan, dan sikap dari peserta didik.

Iya. Perencanaan yang disusun sudah mempertimbangkan tingkat perkembangan, minat, dan kebutuhan khusus peserta didik dengan merancang pembelajaran menggunakan konsep problem solving, dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran yang berdiferensiasi.

Perencanaan pembelajaran disusun dengan konsep PAKEIM (Pembelajaran Aktif, Kreatif , Efektif, Inovatif, dan Menyenangkan) dengan memenuhi seluruh aspek kebutuhan belajar peserta didik.

Menyusun perencanaan pembelajaran harus mempertimbangkan ketersediaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran dengan tetap memanfaatkan aset/modal utama sekolah. Penyusunan tujuan pembelajaran juga harus menggunakan prinsip ABCD (Audience, Behavior, Conditional, Degree) serta merencanakan asesmen sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Harapan saya terhadap peserta didik :

a. Ketaktifan peserta didik dalam berpatisipasi dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 b. Dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran dan pengembangan kompetensi yang dibutuhkan.

c. Peserta didik dapat lebih mandiri dalam mengelola proses belajar mereka.

d. Peserta didik dapat mengembangkan sikap positif, seperti disiplin, tanggung jawab, rasa ingin tahu, dan kerjasama.

e. Peserta didik dapat menginternalisasi dan menerapkan nilai-nilai kehidupan seperti integritsa, simpati dan gotong royong.

f. Peserta didik dapat mengembangkan kemempuan berfikir kreatif dalam menyelesaikan masalah dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.

Dengan cara melakukan asesmen secara berkala dan berkesinambungan, baik itu penilaian hasil, maupun penilaian proses. Penilaian harus mencakup unsur sikap pengetahuan dan keterampilan, serta perubahan sikap.

Saya juga mengajak peserta didik berdiskusi tentang pengalaman dan pembelajaran mereka serta bagaomana menerapkannya, selain saya mngamati mereka secara langsung.

Perencanaan yang disusun sudah mempertimbangkan tingkat perkembangan, minat, dan kebutuhan khusus peserta didik dengan merancang pembelajaran menggunakan konsep problem base learning / projec base learning, dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran yang berdiferensiasi.

Menyusun perencanaan pembelajaran harus mempertimbangkan ketersediaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran dengan tetap memanfaatkan aset/modal utama sekolah.

harapan guru terhadap peserta didik yaitu peserta didik dapat meningkatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran dan mengembangkan kopetensi yang di butuhkan baik dalam aspek kognitif, efektif, maupun psikomotorik

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik, RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

Mendorong partisipasi aktif peserta didik, proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Proses pembelajaran dirancang untuk mengembang­kan kegemaran membaca, pemahaman beragam ba­caan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut, RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedial.

Keterkaitan dan keterpaduan, RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompeten­si, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi, RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegra­si, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.