Portfólio de conclusão do curso de Especialização em Educação Especial e Inovação Tecnológica by Natalia Rodrigues https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks Este curso de pós-graduação lato sensu é oferecido pela Escola de Extensão da UFRRJ em parceria com a Secretaria de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (SECTI) e a Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (Fundação CECIERJ). en-us 2022-05-25 19:43:45 UTC 2023-05-14 22:21:53 UTC hello@padlet.com Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2207694125 No município do Rio de Janeiro, a lei de referência é a Política Municipal de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Lei 6.432/2018) que define as diretrizes para adaptação da rede aos alunos com deficiência. Anteriormente, tinha como parâmetro as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva do Ministério da Educação.

http://mail.camara.rj.gov.br/APL/Legislativos/contlei.nsf/50ad008247b8f030032579ea0073d588/a25d0492993dd8bd83258369007470d7?OpenDocument

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf]]> 2022-06-01 15:39:32 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2207694125 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218329662 Conforme texto da professora Mônica Kassar, o desenvolvimento humano influencia diretamente no crescimento econômico e na qualidade de vida de uma população. Como índice, serve para mensurar e direcionar as políticas públicas para os setores necessários a fim de buscar o bem-estar geral. A educação permite que a economia se sustente e quanto mais avançada é a escolaridade de um país, mais rápido se desenvolve e se recupera economicamente. Se hoje é possível observar uma sociedade diversa, que se opõe às discriminações e preconceitos, conclui-se que que todos tem o direito a uma educação inclusiva, que permite que a diversidade contribua enriquecendo a cultura, valorizando a formação humana.]]> 2022-06-11 23:07:47 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218329662 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218330692 A Educação Especial na Perspectiva Inclusiva se estrutura, na rede pública do município do Rio de Janeiro, através de ação conjunta com o Instituto Municipal Helena Antipoff que oferece o Atendimento Educacional Especializado. Em cada Coordenadoria Regional de Educação (CRE), há uma equipe de acompanhamento, além do atendimento em salas de recursos multifuncionais realizado em horário diferente ao turno que o estudante frequenta. Há o atendimento especializado com o professor itinerante e para estudantes impossibilitados de frequentar a escola, existem ainda as modalidades classe hospitalar e atendimento domiciliar.
Na sala de aula regular, os alunos são assistidos por Agentes de apoio a inclusão (AAEE), Instrutor intérprete, Estagiário ou Voluntários. Estes profissionais atuam diretamente na superação dos obstáculos pegagógicos, sociais, de comunicação e outros, contribuindo para a acessibilidade em geral e também atuando como facilitadores de aprendizagem.

http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?id=10579853
https://www.rio.rj.gov.br/web/sme/educacao-especial
https://carioca.rio/servicos/informacoes-sobre-a-inclusao-de-alunos-da-educacao-especial/]]> 2022-06-11 23:13:07 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218330692 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218330981 A Declaração Universal dos Direitos Humanos nos orienta a um ideal comum que promove o respeito, o direito e a dignidade inerentes a qualquer ser humano sob múltiplos aspectos. Dentre eles pode-se citar o direito a locomoção, a instrução, a vida cultural em comunidade e igualdade de direitos. Na lei brasileira de inclusão, são tratados aspectos sobre acessibilidade e educação, orientando para a obstrução de barreiras que impedem que pessoas com deficiência possam exercer seus direitos fundamentais em igualdade de condições. Essas barreiras são classificadas em diferentes dimensões: barreiras arquitetônicas ou urbanísticas, relacionadas as vias e espaços públicos de uso coletivo, que podem interferir no trajeto até a escola, por exemplo, dificultando a circulação do indivíduo; nos transportes, afetando também a mobilidade; barreira de comunicação e /ou acesso à informação, ausência de suportes que facilitem a comunicação como Libras, Braille, e dispositivos de comunicação; barreiras atitudinais, atitudes intencionais ou não que impeçam a participação social como o preconceito ou a discriminação; barreiras tecnológicas, impedem o acesso à tecnologia em geral, incluindo ferramentas e instrumentos que permitam a realização de tarefas. No contexto da educação inclusiva, a acessibilidade, inclusive curricular, deve ser o ponto de partida para assegurar a permanência, participação e aprendizagem de qualquer ser humano. Pelo desenho universal, é possível promover os mais diversos ambientes como as escolas, a espaços mais inclusivos, facilitando o acesso. Todos os tipo de barreiras devem ser levados em consideração para que a permanência e participação dos indivíduos com deficiência seja possível. Deste modo, a educação inclusiva só pode ocorrer quando todas essas barreiras são superadas.

https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos
Lei Brasileira de Inclusão
Estrutura da Educação Especial numa perspectiva inclusiva, acessibilidade e suas diferentes dimensões 
Profa. Dra. Márcia Denise Pletsch
]]> 2022-06-11 23:14:49 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218330981 Psicologia e processos de ensino e aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218331669 Valéria da Costa Pinho (cursista) - 6 de junho de 2022
A professora Ana Smolka trouxe em sua palestra, o seguinte pensamento de Vygotsky: "A cultura origina formas especiais de pensamentos, modifica as atividades das funções psíquicas, edificia novos níveis no siatema de comportamento humano em desenvolvimento..." Diante disso, podemos dizer que as escolas e/ou classes segregadas para alunos com deficiência estão dentro da linha de pensamento sobre o desenvolvimento humano de Vygotsky? Por quê?

Natalia Rodrigues (cursista)
Toda criança tem direito a educação e a adquirir habilidades e competências em vários aspectos. É na interação com o outro que o sujeito se desenvolve, portanto, pode-se considerar os círculos sociais da criança: família, escola, amigos como espaço de desenvolvimento. As classes especiais podem atuar como espaços segregadores, assim como a família e a sociedade, podendo causar prejuízos. A riqueza de possibilidades de interações fornecidas pelas classes regulares para alunos com deficiência, e dos alunos com deficiência para as classes regulares, promove de certa forma a "superação da deficiência" e contribui para o desenvolvimento de ambos. Sendo assim, classes segregadas para alunos com deficiência não estão em consonância com as teorias de Vygotsky.

Analisando a compreensão dialética do desenvolvimento a partir de Vygotsky, é possível afirmar que crianças consideradas "normais" são mais desenvolvidas que crianças com deficiência?

https://www.emiliofigueira.com.br/2020/01/lev-vygotsky-e-inclusao-escolar-por.html]]> 2022-06-11 23:18:53 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218331669 Psicologia e processos de ensino e aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218333870 Breve caso de ensino relatando as estratégias para mediação da aprendizagem da criança.]]> 2022-06-11 23:30:46 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2218333870 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2230781322 2022-06-26 20:36:46 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2230781322 Psicologia e processos de ensino e aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2235629423 2022-07-02 18:49:22 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2235629423 Corpo, movimento e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2260704510 Em sentido horário: 1. Lorrane Silva, mulher com membros encurtados usando muletas. 2. Homem em uma cadeira de rodas. 3. Ivan Baron, jovem usando uma bengala. 4. Mariana Torquato, mulher sem o antebraço esquerdo. 5. Paola Antonini, mulher usando prótese na perna esquerda.

Na escola, o corpo não é visto além do aspecto biológico. Ainda é possível identificar reforços positivos para comportamentos "uniformes" apesar da diversidade de pessoas (endireitamento ortopédico e moral). Existe um padrão de corpo que não abrange os corpos em sua totalidade, o que frequentemente gera sentimentos como o "não pertencimento" ao grupo. Basta qualquer divergência na "normalidade", que muitos obstáculos são trazidos a tona. Na rede de ensino onde trabalho foram precisos 4 anos para que eu pudesse ver mesas adaptadas para cadeirantes chegarem na unidade. Este é apenas um exemplo das dificuldades enfrentadas pelos que possuem um corpo "fora do padrão" A educação constantemente se transforma e a "normalização" realizada, por exemplo, pelos jovens influencers das imagens acima nas redes sociais, permitem expandir a diversidade de corpos, contribuindo para uma mudança de "olhar", criando novos significados.]]> 2022-08-14 19:25:25 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2260704510 Corpo, movimento e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2266332371 A necessidade de comunicação é tão intrínseca ao desenvolvimento humano que antes de adquirir habilidades de fala ou escrita, o corpo se manifesta como meio de interação através dos gestos.  Assim, as relações sociais mediadas pela linguagem permitem a representação da realidade através da decodificação das significações simbólicas. Essas "decodificações" se fazem através de expressões como o desenho, as narrativas, os gestos, os sons, já que de acordo com Costa & Silva (2012) "... o ser humano se humaniza a partir da criação de sistemas simbólicos, nos quais a  produção gestual se caracteriza por ser um dos principais processos de simbolização. É o outro quem vai significar os primeiros movimentos da criança." Deste modo, essas várias expressões precisam ser validadas pelo outro, assim como a colega Claudia Campos bem exemplificou nas fotos em sua postagem, o que nos ajuda a compreender a importância de considerá-las nas práticas de letramento.


]]> 2022-08-21 01:54:00 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2266332371 Corpo, movimento e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332803044 Nas aulas de História, os alunos se deparam não só com conteúdos relacionados as civilizações antigas, modos de vida e culturas divergentes mas, também são conduzidos a fazer reflexões respeitosas sobre a diversidade de comportamentos, pensamentos e pessoas, o que abrangem também o corpo. Foi realizada uma oficina de bonecos de feltro onde os alunos incluídos criaram personagens que os representassem, que tivessem afinidade ou que não fossem comum a representação no formato de bonecos. Foram confeccionados bonecos com deficiência como autistas, deficiente físicos e cegos, onde buscou-se também a variedade de cores de pele e tipos de cabelo para reforçar a diversidade física de pessoas.]]> 2022-10-09 22:29:24 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332803044 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332804490 2022-10-09 22:33:08 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332804490 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332805437 Sempre tive a sorte de poder brincar bastante, e uma das brincadeiras mais marcantes da minha infância, era brincar de boneca com minha irmã. Essa brincadeira pode parecer muito simples e comum, porém se desdobrava em "muitas camadas". É claro que na época não poderia perceber isso, mas estudando sobre a importância do brincar no desenvolvimento humano é que pude analisar com mais profundidade.
Eu minha irmã tínhamos essas bonecas em formato de bebês que são um pouco maiores, portanto, conhecidas como bebezões. Em alguns momentos fazíamos o papel de mãe das bonecas, o que é proposto implicitamente ou também de algumas profissões, porém, ao reproduzir o tédio e as responsabilidades da vida adulta, preferíamos é claro continuar sendo crianças. As bonecas de borracha eram apenas símbolos daquilo que representávamos, que no caso da brincadeira, eram outras crianças. Essas bonecas/crianças receberam nomes: Duda e Nanda. Eram crianças ricas e famosas, inspiradas em Sandy & Júnior que apesar de terem uma rotina de muitas atividades, tinham dinheiro o suficiente para realizar qualquer sonho. Então era isso que fazíamos através destes personagens: passávamos o dia criando e interpretando programas de TV apresentados pela dupla, viajando e se apresentando musicalmente, tudo na nossa imaginação. Em época de verão por exemplo, passávamos as tardes brincando numa piscina de plástico, onde apresentávamos o programa de verão (como o Luau MTV e outros que se passavam na praia). Nós interpretávamos as apresentadoras, a plateia, criávamos os jogos, os participantes, as atrações, ou seja, tudo que fosse necessário para um programa de TV acontecer. Com isso a brincadeira era constante e frequente, fazendo com que vivêssemos nesse mundo riquíssimo construído na imaginação. Nem percebia o tempo passar, e a brincadeira era frequente, quase uma rotina. Essa brincadeira era uma espécie de fuga da realidade difícil que enfrentávamos. Apesar disso, enquanto brincava, me sentia capaz de realizar qualquer coisa, vivenciar situações que não eram possíveis na realidade e me divertia bastante. Ali, tudo era possível e a felicidade era constante! Esse mundo mágico foi tão significativo para mim que mesmo depois de adulta não esqueço dessas memórias e às vezes ainda recordo com minha irmã, admirada com a nossa capacidade de imaginar tantas possibilidades.]]> 2022-10-09 22:35:39 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332805437 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332808058 Navegando na plataforma diversa
https://diversa.org.br/materiais-pedagogicos/boneco-articulado/]]> 2022-10-09 22:42:18 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332808058 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332809794 A atividade é realizada através do jogo Lince que consiste em um tabuleiro cheio de imagens para serem buscadas de acordo com o cartão recebido. A criança pode jogar sozinha, verificando quantas imagens consegue identificar ao longo do tempo, ou com outros colegas, disputando quem consegue encontrar mais rápido. O Tempo estimado pode ser 10 minutos na modalidade competitiva com colegas, ou sem um tempo definido na modalidade individual, para que a cada partida o aluno dê continuidade ao que iniciou e sinta motivação para encontrar todas as imagens. É indicado para alunos que não foram alfabetizados, com dificuldades de leitura e escrita ou de comunicação verbal. O objetivo é desenvolver a concentração, percepção visual, estimular habilidades motoras básicas, comunicação e autoestima. A faixa etária indicada é a partir de 5 anos. Uma forma de avaliar o progresso do aluno é a partir do número de figuras que consegue encontrar a cada partida, o tempo gasto para encontrá-las e o envolvimento com a atividade. Geralmente as crianças se sentem motivadas a continuar e a cada partida ficam mais focadas em encontrar mais figuras, desenvolvendo melhor sua percepção visual e principalmente a autoestima.]]> 2022-10-09 22:46:55 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332809794 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332811931 2022-10-09 22:52:00 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2332811931 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Diretos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586103354 O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, defende a proibição de qualquer discriminação às pessoas com deficiência, inclusive na educação 

]]> 2023-05-10 21:30:42 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586103354 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586114202 Internacionais
  • 1990 Declaração de Educação para Todos1993 Declaração de Nova Dehli 9 países mais pobres reforçaram os compromissos de 1990.
  • 1994 Declaração de Salamanca - Evento que originou o conceito de Educação Inclusiva.
  •  2000 Declaração de Guatemala Decreto 3.956 – estabelece diretrizes para eliminar a discriminação contra pessoas com deficiência.
  • 2006 Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – Declaração da ONU.

Nacionais
  • 1994 Política Nacional de Educação Especial.
  • 1999 Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. 
  • 2001 Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica.  
  • 2008 Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 
  • 2020 Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizagem ao Longo da Vida (suspenso pelo STF).
]]> 2023-05-10 21:49:27 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586114202 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586130636 Especial
É uma modalidade de ensino transversal com técnicas e recursos especializados próprios que atua de forma colaborativa com a educação básica e a superior para garantir a inclusão e a acessibilidade educacional de pessoas com deficiência.

Inclusiva
É uma política pública de ação afirmativa que, imerso nos pressupostos dos Direitos Humanos, visa induzir o acesso à educação aos grupos que historicamente sofrem processos de exclusão de direitos e, por isso, são apartados do direito de aprender em escolas de sua comunidade, junto aos pares de sua idade em um meio constituído pela/na diversidade (PLETSCH, 2020). ]]> 2023-05-10 22:18:50 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586130636 Introdução à Educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586138773 Acessibilidade e suas dimensões
  • Arquitetônica 
  • Comunicacional
  • Metodológica (pedagógica, curricular)
  • Programática 
  • Atitudinal
  • Instrumental
]]> 2023-05-10 22:34:26 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586138773 Introdução à educação Especial, Educação Inclusiva e Direitos Humanos nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586142869 O professor é como um jardineiro que trata de forma diferente as diferentes plantas e não como um produtor em larga escala que aplica um tratamento igual em toda lavoura (STENHOUSE, 1987, p. 47.)]]> 2023-05-10 22:40:56 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586142869 Você deve lutar contra os outros, mas pela paz, pelo diálogo e pela educação. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586146623 2023-05-10 22:48:39 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586146623 O que uma criança pode fazer hoje com ajuda, será capaz de fazê-lo por si mesmo amanhã. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586160307 2023-05-10 23:11:46 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586160307 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586161121 2023-05-10 23:13:20 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586161121 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586162246 2023-05-10 23:15:09 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586162246 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586166041 “Em nenhuma outra área, como a defectologia, na clínica das afecções cerebrais e na psicopatologia talvez se descubra o caráter profundamente humanista da concepção de Vigotski. Aí, na enfermidade, no defeito, na insuficiência e na incapacidade desenham-se plenamente as perspectivas de sua teoria, cujo núcleo de sentido é o profundo otimismo nas possibilidades do homem como sujeito da atividade, criador de sua própria história, artífice do seu desenvolvimento” (SHUARE, 2017, p.72). ]]> 2023-05-10 23:21:16 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586166041 Psicologia e processos de ensino aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586167911 A deficiência orgânica é parte da constituição da pessoa, mas não determina o desenvolvimento - demanda recursos, novas formas de mediação, orientadas para a abertura de canais de apropriação da cultura. ]]> 2023-05-10 23:24:31 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586167911 Psicologia e processos de ensino e aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586175859 Confecção em grupos de 5 participantes de um Padlet apresentando a compreensão do grupo sobre o conceito de mediação, ilustrado com relatos de experiências de sala de aula.]]> 2023-05-10 23:35:46 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586175859 Psicologia e processos de ensino aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586178736 2023-05-10 23:38:36 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586178736 Psicologia e processos de ensino aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586181861 2023-05-10 23:42:14 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586181861 Psicologia e processos de ensino aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586185704 “Vivência é uma unidade na qual se representa, de modo indivisível, por um lado, o meio, o que se vivencia – a vivência está sempre relacionada a algo que está fora da pessoa –, e, por outro lado, como eu vivencio isso” (VIGOTSKI, 2018, p. 78) ]]> 2023-05-10 23:46:17 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586185704 Psicologia e processos de ensino aprendizagem nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586188237 2023-05-10 23:49:18 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586188237 Inovação tecnológica, DUA e Recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586194793 2023-05-10 23:56:08 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586194793 Inovação tecnológica, DUA e Recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586197441 O que é inovação?
  • Fazer diferente com os recursos de que se dispõe 
  • Identificar problemas e buscar soluções. 
  • Criar a partir do que existe. 
  • processo criativo, transformador, que promove rupturas com práticas, valores, normas e costumes que devem ser superados para melhorar a qualidade de vida e o desenvolvimento humano.
]]> 2023-05-10 23:59:09 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586197441 Inovação tecnológica, DUA e Recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586205683 Inovação educativa e tecnológica

Educativa: diz respeito ao sistema, à administração, à organização, à estrutura, currículo etc.

Pedagógica: diz respeito às práticas educativas, aos processos pedagógicos ]]> 2023-05-11 00:07:59 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586205683 Inovação tecnológica, DUA e recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586216863 Desenho: múltiplas formas, caminhos, desenhos para o ensino.
Universal: acesso ao currículo por todos.
Aprendizagem: baseado nas neurociências, 3 redes cerebrais para o aprendizado: reconhecimento, estratégica e afetiva.]]> 2023-05-11 00:18:06 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586216863 Inovação tecnológica, DUA e recursos de Tecnologia assistiva. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586222406  Afetiva (níveis de desafios diferentes, recompensas, opções de ferramentas, contexto da aprendizagem).
Estratégica (modelos flexíveis de desempenho, feedback contínuo, prática como suporte, oportunidade de mostrar as habilidades).
Reconhecimento (fornecer vários exemplos do conteúdo, várias mídias e recursos).]]> 2023-05-11 00:23:04 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586222406 Inovação tecnológica, DUA e recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586222788 Engajamento
  • Fornecer níveis ajustáveis de desafios.
  • Oferecer a oportunidade de interagir em diferentes contextos de aprendizagem.
  • Proporcionar opções de incentivos e recompensas na aprendizagem.
Representação
Fornecer vários exemplos sobre o mesmo conteúdo, destacar características importantes recorrer a mídias e outros formatos que oferecem informações básicas. Quanto maior as possibilidades de apresentar um novo conhecimento, maiores as possibilidades em aprendê-los.
Ação e expressão
  • Elaboração e utilização de mapas conceituais pois proporcionam um mapa gráfico para evidenciar a aprendizagem.
  • Gráficos com dados sobre o progresso dos alunos.
  • Aprendizagem cooperativa.
  • Exercícios orais e de socialização.
]]> 2023-05-11 00:23:24 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586222788 Inovação tecnológica, Dua e recursos de Tecnologia Assistiva. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586231445 2023-05-11 00:30:25 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586231445 Inovação tecnológica, Dua e recursos de Tecnologia Assistiva. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586233603 2023-05-11 00:32:09 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586233603 Inovação tecnológica, Dua e recursos de Tecnologia Assistiva. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586240782 Principais tipos de acessibilidade:

Perceptível
Todos os elementos, incluindo as informações gráficas e textuais da página, devem estar perceptíveis aos sentidos. Nada pode estar invisível ou escondido. 
Operável
Os botões, controles e outros elementos interativos da página, devem ser operados com cliques e outras adaptações, como: rolando, deslizando, comando de voz e outros dispositivos assistivos.
Compreensível
Todas as informações disponíveis, incluindo botões e seus direcionamentos, devem estar apresentadas de forma lógica e compreensível para todos os usuários.
Robusto
O conteúdo da página deve ser compatível com todos os dispositivos, incluindo as tecnologias assistivas. 

https://www.handtalk.me/br/blog/o-que-e-acessibilidade-digital/
]]> 2023-05-11 00:37:23 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586240782 Inovação tecnológica, DUA e recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586248335 (...) entendemos a inclusão como uma proposta na qual não basta apenas oferecer acesso ao aluno com deficiência e outras condições atípicas na escola, mas é preciso garantirlhe o direito de participar das atividades educacionais e, consequentemente, se desenvolver a partir de propostas de ensino e aprendizagem que levem em consideração as suas especificidades (ROCHA; PLETSCH, 2015, p. 114). ]]> 2023-05-11 00:42:49 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586248335 Inovação tecnológica, Dua e recursos de Tecnologia Assistiva. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586260395 É necessário criar instrumentos culturais especiais, adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência. É necessário propiciar o acesso ao conhecimento geral com a ajuda de procedimentos pedagógicos especiais. Esta é a condição primordial para o desenvolvimento cultural que valendo-se de caminhos distintos pode tornar perfeitamente possível o desenvolvimento das pessoas com deficiência (VIGOTSKI, 1997)  ]]> 2023-05-11 00:51:30 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2586260395 Análise da utilização do desenho universal para aprendizagem. nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588719315 Ribeiro, Glaucia Roxo de Pádua Souza, & Amato, Cibelle Albuquerque de la Higuera. (2018). Análise da utilização do desenho universal para aprendizagem. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento, 18(2), 125-151. https://dx.doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v18n2p125-151]]> 2023-05-12 13:39:43 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588719315 Inovação tecnológica, DUA e recursos de Tecnologia Assistiva nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588764749 2023-05-12 14:09:43 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588764749 Corpo, movimento e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588794716 O CORPO
“O corpo móvel, livre, leve, ágil. Muitas vezes cômico. O corpo rígido retesado. O corpo limpo consertado. O corpo controlado, construído, moldado. O corpo atlético, a estética do corpo. O corpo contorcido, pesado. O corpo destruído, destroçado, atrofiado, espoliado. Ainda assim, o corpo. Corpo impregnado de valores. Corpo marcado pelas condições de vida. Vivendo ritmos, desenvolvendo ações , assumindo posições, posturas. Diferentes variadas, opostas, contraditórias. Ana Luiza Smolka (in: Soares, 1999)”.
https://lunetas.com.br/desenhos-para-colorir-personagens-com-deficiencia/]]> 2023-05-12 14:31:51 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588794716 Corpo, movimento e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588807887 Capacitismo]]> 2023-05-12 14:41:40 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588807887 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588868780 2023-05-12 15:29:40 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588868780 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588880241 “É preciso brincar para se afirmar a vida”.
(LydiaHortélio)]]> 2023-05-12 15:38:56 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588880241 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588885599 O BRINCAR...
Meninos na Gangorra
“A criança que não brinca não é feliz, ao adulto que quando criança não brincou, falta-lhe um pedaço no
coração.” (Ivan Cruz)]]> 2023-05-12 15:43:34 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588885599 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588891191 Meninos brincando 1955]]> 2023-05-12 15:48:32 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588891191 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588894159 A POESIA É UMA PULGA
A poesia é uma pulga,
(...), entrou por dentro da meia,
saiu por fora da orelha
faz zumbido de abelha,
mexe, mexe. não se cansa
nas palavras se balança,
fala, fala, não se cala,
a poesia é uma pulga,
de pular não tem receio,
adora pular na escola...
Só na hora do recreio]]> 2023-05-12 15:51:18 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588894159 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588900612 A cuca 1924
https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/a-cuca-tarsila-do-amaral/

]]> 2023-05-12 15:57:21 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588900612 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588935965 O ser humano se constitui a partir
da linguagem e na linguagem. É por
meio dela que compreendemos o
mundo e tornando-nos seres
sociais. A linguagem se constrói nas
associações complexas entre
palavras, ações e conceitos
formados na interação com o meio e
com o outro.(VIGOTSKY, 1998]]> 2023-05-12 16:28:04 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588935965 Brincar e aprender nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588940485 A linguagem se constrói nas associações
complexas entre palavras, ações e conceitos formados na interação com o
meio e com o outro.
VIGOTSKY, 1998]]> 2023-05-12 16:31:31 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588940485 Direito de aprender e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588947432 A educação é um direito fundamental garantido há anos pelas leis da maioria dos países, pois entende-se como base para o desenvolvimento humano, social e consequentemente econômico. Mais recentemente, a demanda de pessoas com deficiência permitiu que esse público tivesse suas especificidades atendidas para então poder acessar esse direito. Com a educação especial na perspectiva da educação inclusiva e o impacto social de uma pandemia, muitos aspectos tem sido levantados a respeito do direito de aprender e as características distintas de cada estudante. Nesse contexto, dentre os aspectos necessários para garantir o direito de aprender, pode-se destacar a flexibilização curricular, com o objetivo de atender a heterogeneidade de alunos e então permitir o acesso a esse direito a um maior número de pessoas. Apesar de desde os anos 80, as diferenças já serem apontadas como um fator importante a ser observado, hoje, é praticamente impossível prosseguir sem considerar os diferentes níveis que o ensino remoto em decorrência do lockdown agravou. Na educação infantil, as transições de níveis ou etapas, especialmente na passagem para o ensino fundamental, são trazidos além dos já naturais sentimentos de ansiedade e insegurança, tensões que se intensificam, já que não houve o tempo necessário de adaptação a essas novas realidades. Concepções que desvalorizam a etapa anterior e a oposição de ideias como brincadeiras versus conteúdos relacionados a cada etapa, marcam mais abruptamente essas transições que acabam refletindo posteriormente. Particularmente no segmento que atuo, fundamental II especificamente no 6º ano, crianças vem demostrando dificuldades de adaptação à realidade com mais conteúdo, um professor por matéria e pouquíssimo tempo para brincar. Dentre as soluções encontradas para suavizar essa transição, foi realizar pela primeira vez uma festa do dia das crianças, para resgatar os momentos de brincadeira na escola, algo que é mais comum acontecer no ensino fundamental I, atendendo então às necessidades distintas desses estudantes.]]> 2023-05-12 16:37:22 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2588947432 Direito de aprender e relaçõesde ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589618725 Aspectos necessários para garantir o direito a aprender:
1- Bom currículo 
2 -Procedimentos adequados de avaliação e registro da avaliação 
3 - Condições de trabalho 
4 - Materiais pedagógicos 
5 - Número satisfatório de alunos em sala de aula 
6 - Apoio pedagógico – MAIOR TEMPO 
7 - Diferenciação curricular 
8 - DUA - Desenho Universal para Aprendizagem.]]> 2023-05-13 16:12:13 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589618725 Direito de aprender e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589621061 A função da escola é garantir a aprendizagem de todos/as os estudantes. (VIEIRA, 2007).]]> 2023-05-13 16:16:39 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589621061 Direito de aprender e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589623067 Atuo como mediadora escolar (AAEE) no segundo segmento do ensino fundamental II e faço o acompanhamento de alunos autistas. Apesar de possuírem o mesmo transtorno, cada um deles possui necessidades distintas, portanto exigem estratégias personalizadas. Enquanto uns precisam de apoio no aprendizado das disciplinas, pois tem mais dificuldade para concatenar informações, outros precisam de suporte na comunicação e socialização. Nos casos de dificuldade de aprendizado, atuo como facilitadora do processo, simplificando etapas, relacionando o novo conteúdo ao que o aluno já sabe e ajustando atividades a sua realidade. Por exemplo, numa interpretação de texto onde o aluno apresenta dificuldade de interpretação e escrita, ao invés de escrever as respostas, peço para destacá-las no texto com lápis coloridos para acompanhar a turma e em outro momento é realizado o treino da escrita. No suporte da socialização e independência dos alunos, estabeleço rotinas com horários determinados para cada atividade e funciona tão bem que o aluno se despede de maneira autônoma quando percebe o horário do fim do meu expediente, por exemplo. Faço a intermediação da comunicação com os colegas e estímulo a cumprimentar professores e funcionários da escola, visando criar um ambiente seguro para convivência com outras pessoas, não se limitando apenas a minha presença. Acompanho outro aluno que não está maduro cognitivamente para o fundamental II, mas atuo com ele como se estivesse no fundamental I, com atividades mais lúdicas, inserindo a característica dele, hiperfoco em desenhar, na maior quantidade de atividades possíveis, mas também adaptando-o a realidade do fundamental II. Utilizo a construção de bonecos de feltro com o aluno nos momentos de escape (quando está mais resistente ou nervoso) ou nos tempos vagos para estimular a criatividade, com o suporte da professora de História que além de artesã, tem experiência com autistas. Ainda são poucos os professores que se esforçam para trazer atividades adaptadas para os alunos e somente depois de 4 anos trabalhando neste cargo é que os professores passaram a fazer a prova adaptada dos alunos. Apesar de a direção e coordenação da escola serem bem receptivas aos alunos incluídos, ainda é necessário que mais professores estejam dispostos a superar esses desafios, contribuindo assim para a inclusão efetiva.]]> 2023-05-13 16:20:53 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589623067 Direito de aprender e relaçoes de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589645808 A EJA é marcada por uma diversidade muito grande, seja de idade, vivências, dificuldades ou deficiências. Sofre, assim como a educação especial, com a falta de capacitação dos profissionais, que como consequência podem extrair apenas o mínimo do aluno e assim deixar de lado suas potencialidades e habilidades. Tanto na EJA quanto no ensino médio, os desafios vão se agravando de forma semelhante no aspecto da educação especial. Por exemplo, se nas escolas regulares profissionais de apoio já são escassos, na EJA e ensino médio praticamente não existem. Uma ressalva deve ser feita ao PROJOVEM, projeto federal inserido na esfera da EJA que além de prever profissionais para cuidar dos filhos dos alunos enquanto estudam, inclui profissionais de apoio para alunos com deficiência, porém, não alcança um número expressivo de estudantes. Conforme se avança entre os níveis escolares, a situação se agrava e o direito de aprender é cada vez mais prejudicado. Durante todos os anos que estive presencialmente no ensino superior (particular e pública) nunca conheci nenhum aluno com deficiência, e acho pouco provável que tivesse o apoio necessário para concluir os estudos. Um dos poucos casos que li a respeito, estava relacionado a uma mãe que acompanhou seu filho na universidade para realizar apoio durante as aulas. Num país com níveis ainda altos de analfabetismo em geral, jovens que abandonam a escola para trabalhar, por exemplo, e ainda poucos que gradativamente avançam entre os níveis médio e superior, se destaca a necessidade de execução de políticas públicas para que o direito de aprender seja exercido por todos: jovens, adultos, alunos incluídos, idosos, refugiados e etc.]]> 2023-05-13 17:09:36 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589645808 Direito de aprender e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589659358 2023-05-13 17:40:25 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589659358 Direito de aprender e relações de ensino nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589659866 2023-05-13 17:41:38 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589659866 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589662761 A verdadeira educação consiste em despertar na criança aquilo que ela já tem em si, ajudá-la a desenvolvê-lo e orientar o seu desenvolvimento em determinada direção. (VIGOTSKI, 2014, p. 13; 61). ]]> 2023-05-13 17:47:45 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589662761 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589664505 Quanto mais a criança vir, ouvir e experimentar, quanto mais aprender e assimilar, quanto mais elementos da realidade a criança tiver à sua disposição na sua experiência, mais importante e produtiva, em circunstâncias semelhantes, será sua atividade [...] (VIGOTSKI, 2014, p. 13; 61). ]]> 2023-05-13 17:52:06 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589664505 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589667142 Como profissional da educação entendo que o papel da escola é principalmente social, portanto de desenvolvimento do ser humano, promovendo também ações intersetoriais. Para estudantes com deficiência múltipla e intelectual, é perceptível a necessidade maior de apoio tanto para a criança, quanto para as mães. É verdade também que as escolas estão sobrecarregadas de trabalho e alunos, ficando bastante difícil administrar tantas demandas. Como suporte para as mães, minha prática tem sido encorajá-las a confiar em nosso trabalho e conseguirem realizar suas atividades no tempo em que os filhos estão na escola. Quando comecei o trabalho como mediadora, as duas primeiras crianças que recebi para acompanhar tinham deficiência múltipla e uma delas causada pelo Zika vírus, mas anos atrás. Como não tinha experiência, essas duas mães foram minhas professoras a tudo que se relacionava à deficiência, portanto ouvir as demandas dos responsáveis foi fundamental para que a parceria acontecesse. Acompanhei as duas crianças com cadeira de rodas. Com o tempo elas passaram a deixar de esperar as crianças na escola e puderam sair para resolver outras coisas. Essa parceria entre a escola e as mães deveria ser estendida aos profissionais de saúde. Ainda como resultado dessa parceria, a escola autorizou minha ida até a Rede de Sara, centro de Neurorreabilitação onde o aluno fazia acompanhamento, para conversar com a psicopedagoga responsável pelo atendimento. Foi uma experiência incrível que deveria ser articulada com outros profissionais de saúde. Coordenar essa comunicação entre as partes seria benéfico para o acompanhamento e evolução do aluno em vários setores, além de diminuir as faltas a escola para realização de terapias. A busca por formações que encorajem os professores a qualificação, incentivo a participação dos mediadores no planejamento educacional individual, mapear os alunos que mais necessitam do suporte do mediador ao invés de um só profissional se dividir entre todos os alunos incluídos da escola. Ser responsável por disseminar informações importantes referentes aos direitos da criança, da parceria com a assistência social, pois direcionamos responsáveis a buscar atendimento, mas muitas vezes não conseguem acessar estes profissionais.]]> 2023-05-13 17:58:38 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589667142 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589669154 2023-05-13 18:03:01 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589669154 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589671397 Perspectiva Histórico- Cultural
O pensamento de Vigotski sugere que o “desenvolvimento do deficiente e do não deficiente ocorre da mesma forma, pois suas mentes são formadas socialmente” (p. 155); ]]> 2023-05-13 18:07:46 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589671397 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589677502 Uma boa postura consiste numa relação estável entre o sujeito e o meio, o que resulta numa estabilização espacial. Dessa forma, quando o indivíduo se percebe, tem a impressão de estabilidade no espaço por ele ocupado. Essa estabilidade, permite que o foco de sua atenção esteja voltado para o processo de aprendizagem.

A importância do posicionamento para o aprendizado - Profa. Miriam Calheiros  ]]> 2023-05-13 18:23:23 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589677502 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589687369 Neste caso de ensino irei me referir a uma estudante com deficiência intelectual de 14 anos que frequentava o 9º ano do ensino fundamental, numa turma bastante dispersa mas com alguns alunos preocupados em conseguir vagas em escolas técnicas no ano seguinte. Suas necessidades educacionais mais evidentes eram a dificuldade de concatenar informações, ou seja, fazer a conexão entre informações para executar as etapas das atividades. Apesar de fazer uma interpretação razoável dos enunciados, tinha dificuldade em avançar, o que a deixada extremamente frustrada a ponto de abaixar a cabeça e chorar. O conteúdo a ser ensinado na disciplina de matemática é a equação do segundo grau que consiste numa sequência de etapas para se alcançar o resultado:

1.      Identificar o formato da equação ax²+bx+c=0.
2.      Identificar os coeficientes a, b e c.
3.      Relacionar e substituir o valor dos coeficientes para calcular o valor de delta.
4.      Realizar os cálculos seguindo a hierarquia das operações matemáticas: 1. Parênteses 2. Expoentes 3. Multiplicação e divisão 4. Adição e subtração.
5.      Relacionar e substituir os coeficientes e delta, utilizando a fórmula de "Bhaskara".
6.      Calcular as raízes da equação (x’ e x’’).

Como é possível observar, este é um conteúdo que possui muitas etapas, tornando-o complexo para qualquer estudante e, para os que possuem mais dificuldade para realizar as conexões de uma etapa e outra, sem ter um suporte, dificulta e até impede sua realização. A estratégia realizada foi a ênfase realizada pelo professor na identificação do formato da equação. Com o apoio da mediadora, escrever as letras dos coeficientes (a, b e c) embaixo da equação para uma identificação mais fácil e rápida pela estudante. Reescrever as fórmulas de delta e "Bhaskara" em todos os exercícios, além de utilizar a sequência dos símbolos das operações matemáticas para indicar hierarquia: (), x2, ×, ÷, + e -. Acompanhar os cálculos para quando surgir um erro, ou quando não identificar a próxima etapa, seja refeito logo para evitar chegar ao fim do processo causando maior frustração. Fazer perguntas norteadoras para conduzir a sequência correta de etapas e por fim, realizar a correção junto com a estudante para identificar as fragilidades que ainda persistam. Dessa forma a estudante conseguia realizar as atividade propostas com a turma e ainda verificar com os colegas os resultados. Portanto, ao realizar a atividade, a estudante exercita seus processos psicológicos superiores, utiliza signos, internaliza conceitos como regras, comparação, relações, lógica, busca por soluções, abstrações e etc. realizando sua apropriação conceitual e através da mediação, desenvolve o nível potencial.
]]> 2023-05-13 18:48:19 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589687369 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589690648 2023-05-13 18:55:54 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589690648 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589692159 “(...) a comunicação verdadeira não nos parece estar na exclusiva transferência ou transmissão do conhecimento de um sujeito a outro, mas em sua coparticipação no ato de compreender a significação do significado. Esta é uma comunicação que se faz criticamente“ (Paulo Freire). ]]> 2023-05-13 18:59:24 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589692159 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589694288 O laudo serve como uma espécie de comprovante, apenas para garantir com que, direitos como atendimento educacional especializado (AEE) e BPC/LOAS sejam garantidos e que seja feito o direcionamento para o atendimento na área da saúde. Logo que comecei a trabalhar como agente de apoio a educação especial, por falta de formação especializada, estudava os laudos dos alunos como um ponto de partida. Com o tempo, percebi que os relatórios dos professores são muito mais valiosos em apontar caminhos, ao contrário dos laudos que apontam limitações. Atualmente, as escolas continuam “laudando” alunos, pois relacionam deficiência intelectual com fracasso escolar e não há suporte nem estratégias direcionadas as crianças com dificuldades de aprendizado. Logo, se hoje já existem muito mais crianças com laudo para poucos profissionais de apoio, imagine para as que apresentam dificuldades por quaisquer que sejam ou demais motivos. Para este cargo de apoio a determinação é que apenas crianças com laudo sejam atendidas, excluindo dificuldades como transtornos de déficit de atenção, por exemplo. E apesar de o apoio especializado ser um direito, não pode se tornar uma obrigação, pois há crianças com deficiências que são mais independentes e não demandam esse apoio constantemente ou simplesmente não aceitam esse tipo de acompanhamento. Com isso na minha prática pedagógica sou orientada a atender algumas exceções de alunos sem laudo, (mas que apresentam extrema dificuldade de aprendizado) em momentos específicos como nas provas. Sei que está longe do ideal, mas é uma forma de tentar contornar esse problema da falta de políticas públicas ou estratégia para este tipo de aluno.]]> 2023-05-13 19:05:07 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589694288 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589696392 A deficiência intelectual é, por princípio, uma condição complexa, pois envolve ação combinada de, ao menos, quatro grupos de fatores etiológicos: sociais, biomédicos, educacionais e comportamentais.]]> 2023-05-13 19:10:37 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589696392 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589707981 O funcionamento de um indivíduo pode ser bastante melhorado ao inquirir-se sobre as tarefas que a pessoa pode resolver em comparação com as tarefas que ela poderia resolver com a ajuda de um membro mais capaz ]]> 2023-05-13 19:42:21 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589707981 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589712694 Os mecanismos necessários para a leitura e escrita, tanto a nível perceptivo como cognitivo são mais lentos e inexatos na criança com deficiência intelectual, porém o problema não é apenas de “tempo” para aprender ou o “tempo” em que as atividades são realizadas, mas de uma metodologia mais sofisticada com riqueza de recursos, com significação e bem-elaborada.]]> 2023-05-13 19:56:01 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589712694 Processos educacionais para estudantes com deficiência múltipla e intelectual nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589717219 O trabalho colaborativo e a tutoria por pares
O trabalho colaborativo na educação inclusiva pode desenvolver-se a partir de vários aspectos. Dentre eles, irei destacar o trabalho colaborativo e a tutoria por pares, por ser o que está mais próximo da minha realidade como agente de apoio a educação especial. A realização de um trabalho escolar colaborativo permite desenvolver estratégias que propiciam o aprendizado, considerando a necessidade de cada estudante, incluindo a participação de outros sujeitos, geralmente os colegas de classe, com o apoio de outros profissionais da educação que contribuirão para esse processo. Essa participação traz benefícios como o reconhecimento da diversidade, que identifica cada estudante com uma necessidade de aprendizado diferente e que essas diferenças podem ser complementares, facilitando o aprendizado entre os pares e tornando-se um apoio para a atuação do professor que consegue atender mais facilmente a especificidade de mais alunos. Há muitos benefícios que se aplicam principalmente a estudantes com deficiência intelectual ou múltipla, como a ampliação do sistema de apoio social, desenvolvimento de habilidades sociais, melhora a autoestima e da relação entre estudantes e professores, permite o diálogo, estimula o desenvolvimento de competências de comunicação oral, entre outras. Para alunos com deficiência intelectual ou múltipla, o principal aspecto a ser levado em consideração, a partir da minha vivência acompanhando esses estudantes, é a ampliação do sistema de apoio social. Muitos estudantes com esse perfil tem grandes dificuldades sociais e em consequência disso, podem ficar isolados na turma ou criar vínculo apenas como o profissional de apoio. Com as questões sociais prioritariamente desenvolvidas, ficaria mais fácil aplicar o aspecto pedagógico da tutoria por pares. Utilizo esse recurso didático de maneira rudimentar em alguns momentos na sala de aula, já que acompanho dois autistas com características muito diferentes em si, mas que socializam muito bem. Apesar de estarem na mesma turma, estão em níveis diferentes de aprendizado e normalmente apresentam dificuldades que são complementares, sendo classificados assim no modelo de tutoria recíproca por pares. Para o aluno mais maduro foram dadas orientações para não dizer a resposta dos exercícios e sim orientar como fazê-lo. Apesar de não cumprir com os vários aspectos da tutoria por pares, como ter alunos com e sem deficiência formando os pares, posso identificar melhorias de comportamento, principalmente na autoestima dos estudantes, que se reflete até na participação deles em ir ao quadro colaborar com as correções. Para que a tutoria por pares funcione efetivamente como ação colaborativa na escola, é preciso haver o apoio da coordenação e interesse dos professores, o que se torna um pouco mais complexo já que no fundamental II, são muitos. É preciso também que além do interesse em implementar, os educadores tenham conhecimento de como a metodologia funciona, como deve ser feito o treinamento dos tutores além da articulação com o profissional de apoio. As ações colaborativas na escola sempre trazem benefícios para os estudantes, sejam eles com ou sem deficiência. Na escola onde atuo, há um grupo de professores que colocam a inclusão como prioridade em suas práticas, o que facilita muito minha atuação em atividades colaborativas em sala, na produção de murais ou na realização de projetos. São nítidos os benefícios dessa atuação para todos os estudantes, e seria ainda melhor se no futuro fosse aplicada em toda a escola. ]]> 2023-05-13 20:08:21 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589717219 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589718945 Sou agente de apoio a educação especial na prefeitura do Rio de janeiro, e o que avalio é que os avanços ainda são insuficientes diante do aumento anual de matrícula de crianças com deficiência. Se por um lado é bom ter turmas cada vez mais diversas, por outro é ruim por não conseguirmos dispor de suporte adequado, seja pela falta de profissionais qualificados ou pela falta de estrutura das escolas: falta climatização, sala de recursos, turmas lotadas com mais de 40 alunos e 3 ou 4 alunos com deficiência em várias turmas. No ensino fundamental II percebo que ainda há resistência dos professores em realizar atividades adaptadas e as formações oferecidas são muito superficiais. O que acontece é que trabalho basicamente com os professores mais abertos a inclusão e assim vamos tentando encorajar os outros com os resultados mostrados no grupo da escola.]]> 2023-05-13 20:13:08 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589718945 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589721826 Vejo o Ensino Colaborativo como a principal ferramenta de profissionais que trabalham com a Educação Especial. A falta de cooperação entre todos os profissionais da escola interfere diretamente na vivência dos alunos. Não adianta ter um mediador incrível, se o professor regular se isenta de qualquer responsabilidade com o aluno, como acontece muitas vezes. Outra questão importante é a formação, muitos professores reclamam não ter formação e em contrapartida não buscam se atualizar. Quem busca essas formações? Na maior parte das vezes são os apoios, que trabalham diretamente com o aluno e que são classificados como cuidadores apenas, mas, que em muitos casos, tem formação pedagógica específica. Essa semana ouvi um relato de uma sala de recurso em uma escola que será assumida por um professor da educação regular sem formação em educação especial, ao passo que, como um profissional de apoio vai apenas cuidar da locomoção, higiene e alimentação de alunos do ensino fundamental II, inseridos em várias disciplinas diferentes? É claro que com alunos que não possuem essa autonomia, isso deve sim ser trabalhado, mas a parte pedagógica (na prefeitura do Rio de Janeiro) está sim incluída no escopo de atribuições e deve ser considerada pois, isso permite que o trabalho colaborativo aconteça com mais fluidez.]]> 2023-05-13 20:21:13 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589721826 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589724876 A proposta do ensino colaborativo, fundamentalmente, tem por finalidade a colaboração entre professores no desenvolvimento de atividades no cotidiano escolar, mais especificamente na sala de aula. Ou seja, todos os envolvidos no processo educacional compartilham as decisões tomadas e são responsáveis pela qualidade das ações efetivadas. Desse modo, não há uma sobreposição ou uma hierarquia entre a atuação de cada professor e sim relações que intentam “atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo” a partir da “liderança compartilhada, confiança mútua e corresponsabilidade pela condução das ações” ( DAMIANI, 2008, p. 214)]]> 2023-05-13 20:28:47 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589724876 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589726570 Trabalho em grupo apresentando apresentado 2 pontos paralelos e 2 pontos congruentes entre os Colégios de Aplicação (UERJ/UFRJ), no  que diz respeito a implementação e as ações do Ensino Colaborativo nesses espaços, que vocês captaram durante a fala das  professoras. ]]> 2023-05-13 20:32:34 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589726570 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589730553 2023-05-13 20:39:55 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589730553 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589731992 É impossível saber, sentir e estar preparado para o que pode vir. Em todo o caso, devemos falar de estar predisposto, ou mais enfaticamente, de "estar disponível" e ser responsável, no sentido de aumentar, multiplicar, alongar e diversificar tanto a ideia de aluno tradicional, como a de aprendizagem comum e normal. A noção de disponibilidade e responsabilidade é claramente ética: estou disponível para receber qualquer um, qualquer um, todos, qualquer um? ]]> 2023-05-13 20:43:59 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589731992 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589735099 " (...)Estudos evidenciam o importante papel do PEI como recurso para orquestrar, de forma mais efetiva, propostas pedagógicas que contemplem as demandas de cada aluno, a partir de objetivos gerais elaborados pela turma." (Pletsch e Glat, 2013) ]]> 2023-05-13 20:51:50 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589735099 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589736460 2023-05-13 20:55:56 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589736460 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589739937 “O PEI vem sendo apresentado no Brasil como uma importante estratégia para elaborar, implementar e avaliar adaptações curriculares que favoreçam a inserção de alunos com necessidades educacionais especiais em turmas regulares de ensino, norteando as ações pedagógicas dos professores (Vianna, 2011).]]> 2023-05-13 21:07:38 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589739937 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589745885 A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa pelos níveis de educação básica, ensino médio e superior.]]> 2023-05-13 21:27:40 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589745885 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589747045 "É um planejamento que deve ser realizado em colaboração com diferentes atores da escola: professores do ensino comum, professores especialistas, profissionais de apoio da escola, familiares e o próprio aluno (quando for possível)". (MASCARO, 2017). ]]> 2023-05-13 21:32:03 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589747045 Ensino colaborativo, Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e propostas intersetoriais nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589748819 Autonomia
Interesses
Percurso


]]> 2023-05-13 21:37:43 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589748819 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589753483 De fato, na sociedade atual, as famílias têm se apresentado em uma variedade de configurações, sejam associados a partir de laços sanguíneos ou não, porém, buscam chegar ao mesmo objetivo que é cuidar, amar e orientar os componentes de seu núcleo. Logo, apesar de atualmente nos depararmos com essa diversidade de famílias, nada mudou em relação a importância dela na vida de uma criança e também como parceira da escola, o que contribui grandemente para o desenvolvimento integral do aluno. Com isso em mente é possível identificar avanços nas escolas como o dia da família e o tratamento das pessoas que cuidam dos alunos como “responsáveis”, refletindo a real responsabilidade com o estudante já que, em muitos casos de famílias consideradas “tradicionais”, que possuem a configuração “pai e mãe de sexos opostos”, que por muitas décadas foi instituída como modelo de família, falharam ao exercer seu papel de responsáveis. Assim, é possível observar que não importa em como a família se organiza e sim se de fato ela exerce seu papel de cuidados com aqueles a quem ela se propôs cuidar.]]> 2023-05-13 21:57:11 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589753483 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589755169 2023-05-13 22:04:19 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589755169 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589755656 2023-05-13 22:06:22 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589755656 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589756467 A atuação da esfera familiar é de suma importância no processo de aprendizado de qualquer estudante e se faz ainda mais necessária nos que apresentam alguma deficiência. Marins et al. afirma que: “(...) intervenções focadas apenas nas crianças podem ser inviáveis, pois todos seus adultos de referência podem alterar favoravelmente seus repertórios comportamentais quando bem orientados”. Portanto, quando a família não está envolvida, é perdido um aspecto importante da relação familia-escola. Essa limitação pode causar prejuízos não apenas para o estudante mas também para toda a comunidade que perde a oportunidade de se fortalecer.
Por conseguinte, são essenciais intervenções focadas nessa relação, a fim de criar estratégias conjuntas para um envolvimento compartilhado de qualidade entre elas, bem como a orientação e auxílios nas possíveis demandas que possam surgir ao longo do desenvolvimento das crianças como um todo. Com a pandemia, ficou aparente que uma boa parte dos responsáveis não conseguiu dar apoio aos estudos de seus filhos, por não ter conhecimentos suficientes sobre os conteúdos ensinados. Isso não quer dizer que a família não traga outro tipo de repertório, como os comportamentais, que possam trazer benefícios para a relação família-escola. Uma estratégia que venho propondo com alguns responsáveis mais abertos a participação, é apoiar os estudantes em sua autonomia. Sugiro que os responsáveis orientem os alunos a organizarem suas mochilas antes das aulas, para que o próprio aluno desenvolva o cuidado e organização com os materiais. É claro que algumas crianças não conseguirão realizar essa atividade sozinhas, mas a ideia é que alguém que dê as instruções de forma clara e direta:
• Abrir a mochila.
• Verificar o quadro de horario das aulas.
• Separar os materiais de acordo com as disciplinas.
E assim ir avançando conforme seu desenvolvimento. Pode parecer uma atitude simples mas, com o tempo faz com que a criança se sinta mais integrada com a rotina escolar e com isso mais confiante, gerando o estímulo necessário para que realize mais atividades de forma autônoma.]]> 2023-05-13 22:09:43 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589756467 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589757345 Papel que as mães tiveram que desempenhar no processo de inclusão escolar e como o profissional de Educação poderia contribuir nesse processo.

As mães de alunos com deficiência participantes do vídeo foram e continuam sendo parte fundamental da vida de seus filhos. Se elas não tivessem confiado nas capacidades, potencialidades e especificidades de seus filhos, talvez fosse impossível permanecer em uma escola. Essas mães desempenharam papéis de professora, cuidadora, mediadora, advogada, entre outros papéis mais que costumam faltar pelo caminho. Muitas vezes são a única alternativa desses filhos, e acabam deixando de trabalhar para viver integralmente por eles. Elas têm de superar todos os percalços pelo caminho e exigir insistentemente a cada dia seus direitos. Quando família e escola trabalham para o mesmo objetivo, neste caso a inclusão verdadeira, é possível que os estudantes cheguem até a graduação. Com o suporte adequado, essa jornada poderia ser encurtada ou até mesmo causar menos sofrimento no processo e mais estudantes poderiam compartilhar do mesmo objetivo. Como profissional de Educação minha contribuição nesse processo é dando o todo o suporte necessário ao aluno na sala de aula, contribuindo para a rede de apoio dessas mães e para a integração com os demais profissionais envolvidos.]]> 2023-05-13 22:14:03 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589757345 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589758871 Autogestão
Processo de desenvolvimento da autonomia e participação social de pessoas com deficiência intelectual, engajando-se diretamente na luta pela defesa de seus direitos, tomando suas próprias decisões a respeito de suas vidas, reivindicando voz e espaço para expressar seus sentimentos, expectativas e necessidades. ]]> 2023-05-13 22:20:11 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589758871 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589762651 A deficiência não é mais considerada como uma doença crônica ou uma característica incapacitante fixa que limitará a vida do indivíduo para sempre. ]]> 2023-05-13 22:35:54 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589762651 Relação escola e família nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589765954 A Família, 1925
Tarsila do Amaral
Óleo sobre tela, c.i.d.
79,00 cm x 101,50 cm]]> 2023-05-13 22:51:22 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589765954 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589767277 2023-05-13 22:57:52 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589767277 nataliaceae https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589767983 2023-05-13 23:01:43 UTC https://padlet.com/nataliaceae/Bookmarks/wish/2589767983