Unidad de Educación a Distancia 

Contextos y Problemas de Educación Básica

*Alex Xavier Guevara Pazmiño 

*Tania Vanessa Gavilanez Molina 

*Militza Tahiri Guallichico Herrera 

*Josue Ismael Gonzales Ramos 

*Maria Florinda Guanoquiza Morocho 

Tema: Innovación Educativa según estándares de infraestructura del ministerio de educación de la Unidad Educativa “Chiquintad” durante los tiempos de COVID 19
¿Qué problemas de organización académica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19?
La pandemia afecta a los estudiantes, docentes y padres de familia que no estaban preparados ante una situación de esa magnitud puesto que de un día al otro nos tocó acoplar a la tecnología que podía dura años. Además, los estudiantes y profesores no estaban suficientemente capacitados para llevar la educación virtual y manejar aparatos electrónicos. 
Descripción del contexto y entorno de la(s) institución(es) en la(s) que los estudiantes del equipo de trabajo realizaron la práctica preprofesional: ubicación geográfica, sostenimiento, niveles de educación, población socioeconómica que atiende, régimen, jornada, acceso a servicios básicos, entre otros.    
Este proyecto se desarrolló en la provincia de Azuay en la ciudad Cuenca, se encuentra a 2.538 m.s.n.m y tiene una población aproximada de 580.000 habitantes. Su superficie es de 15.730 hectáreas y presenta un clima con temperaturas que oscilan entre los 14ºC y los 18ºC, durante todo el año. Para ser específicos en la zona rural de Cuenca en la parroquia Chiquintad, en la “Unidad Educativa Chiquintad” que se encuentra ubicada vía a Checa al sur oeste de la ciudad, a 45 minutos desde el centro de Cuenca.

Esta institución es de carácter fiscal y está en régimen Sierra, con bachillerato en Ciencias básicas y bachillerato Técnico Industriales, Mecanizado y Construcciones Metálicas y Electricidad, en jornadas matutina, vespertina y nocturna los estudiantes del Proyecto Fortalecimiento al Acceso, Permanencia y Titulación en Énfasis en Inclusión (FAPT). Con niveles de, Inicial 1 y 2; Básica Preparatoria (Subnivel 1), que corresponde a 1.er grado de E.G.B; básica Elemental (Subnivel 2), que corresponde a 2º., 3º, 4 º; básica Media (Subnivel 3), que corresponde a 5º, 6 º, 7 º; básica Superior (Subnivel 4) ¸ que corresponde a 8º., 9º 10 º y Bachillerato. La Unidad Educativa acoge entre 1300 a 1500 estudiantes y 600 representantes legales, para ello la Institución cuenta con 55 profesionales entre docentes, inspectores, Departamento de Consejería Estudiantil DEC E, Rectorado, Vicerrectorado y Área Técnica. 

Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la organización académica.  
La “Unidad Educativa Chiquintad” cuenta no estaba preparada para tomar acciones concretas en el marco de la emergencia, para garantizar la calidad de la educación que ofrecen a los estudiantes, no usaban herramientas y recursos educativos que garanticen la continuidad educativa.
La institución educativa tuvo grandes problemas en su planificación y la gestión de movilidad del profesorado y estudiantado.
Con el cierre de la institución educativa se interrumpió el aprendizaje, incremento inequidad del aprendizaje con la reducción del afecto a la institución.

¿Qué problemas de infraestructura tecnológica enfrentaron las instituciones educativas durante la pandemia COVID 19 para desarrollar el proceso educativo?
La emergencia tomo por sorpresa a la institución educativa ¨   Chiquintad   ¨ y la respuesta fue improvisada, al ser una escuela pública y rural es más notable la desigualdad socioeconómica del alumnado, la institución no contaba con la educación virtual como la educación en línea o a distancia, así como relaciones pedagógicas y el TIC. No contaba con herramientas de implementación tecnológica que es el proceso por el cual incorporamos la tecnología para monitorizar los procesos educativos. La capacidad de cobertura de la institución es baja para poder solventar el problema desde la intuición, no todos los estudiantes cuentas con medios tecnológicas para poder recibir clases.

Diagnóstico de los problemas que enfrentaron las instituciones en la dimensión de la infraestructura. 
La “Unidad Educativa Chiquintad” cuenta con aulas, patio de recreación, baños, sala de profesores, sin embargo; algunas de estas infraestructuras presentan problemas como por ejemplo las aulas presentan paredes manchadas con pintura desgastada ya que debido a la pandemia no se le ha podido dar el mantenimiento correcto, adicional a esto los sanitarios no se encuentran adecuados ya que no cuentan con agua en los lavamanos, se puede ver las falencias de esta institución ya que en la área de maestros  no está la iluminación de manera correcta.
Estos problemas se deben a dificultades administrativas ya que la institución no busco formas de renovar la infraestructura en la pandemia, ya sea con la ayuda de los padres de familia o con la realización de mingas con los mismos estas con las debidas medidas de bioseguridad.

¿Cómo resolvieron estos problemas las instituciones educativas? 
En algunos sectores, la educación a distancia presentó problemas claros. En el ámbito de la educación preescolar, algunos países pudieron poner en marcha guarderías infantiles virtuales para niños de entre 3 y 6 años. Los programas de aprendizaje técnico y formación profesional y los centros de aprendizaje basados en el empleo pudieron adaptarse en algunos países41. En muchas instituciones de educación superior, el cambio a la educación a distancia ha representado una oportunidad para desarrollar modalidades de aprendizaje flexible, lo que ha sentado las bases para un cambio sostenido hacia una mayor enseñanza en línea en el futuro en este sector

Descripción de dos acciones que las instituciones ejecutaron para enfrentar cada uno de los problemas reportados.
1.- Una escuela no sólo debe estar preparada para enfrentar emergencias desde la perspectiva del conocimiento, es indispensable que esté equipada con diferentes implementos que resultan de ayuda en estos casos, como extintores, equipos de riego, ahora con la Pandemia alcohol, gel antibacterial, bandejas de desinfección, distanciamiento de 2 metros, uso obligatorio de mascarilla y limpieza contante de las áreas de aprendizaje y el ambiente tener presente detalles como estos hace que los programas de seguridad escolar sean sólidos y efectivos, lo cual le da un valor agregado a cualquier casa de estudios para niños y adolescentes. Las unidades de enfermería son indispensables en las escuelas. Las escuelas realizan un listado que contiene los nombres y copias de documentos de identidad de los autorizados para retirar alumnos. En una institución debe incluir el registro de las personas responsables de buscar a los niños; Organizar charlas de seguridad periódicamente; Contar con vigilancia en los accesos a la institución es importante contar con personal que supervise que ningún extraño ingrese al lugar.
2.- En lo que refiere a la infraestructura podemos informar las faltas de áreas de recreación para niños de básica y también la falta de canchas de recreación para que los estudiantes en su hora de receso puedan acceder a estos espacios ya que contar con aulas y espacios de aprendizaje en buen estado es determinante en el momento de lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos esperados. En otras palabras, el estado de los colegios incide directamente en el desempeño de los alumnos. Y es que una buena infraestructura escolar, con espacios renovados, posibilita que niños y jóvenes que viven en sitios remotos puedan estudiar y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el aprendizaje. Por esta misma razón, las inversiones en infraestructura escolar tienen un papel fundamental para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema escolar y para mejorar su rendimiento.

Reflexiones: 
Expresen su reflexión sobre la experiencia de “aproximación a las instituciones de educación básica y su realidad en tiempos de COVID 19”. 
En el ámbito educativo de la “Unidad Educativa Chiquintad”, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes. Parece absurdo, pero no querría comenzar esta reflexión sobre la escuela sin antes reconocer la ardua labor de todas aquellas personas que se encuentran exponiéndose para sostener parte de las actividades esenciales que no pueden parar; para ellas: todo el agradecimiento y respeto. Ojalá que esta pandemia sirva para que se garanticen las mejores condiciones laborales que exigen desde hace tiempo los sectores de salud, transporte, mantenimiento y limpieza, las y los campesinos y encargados del abastecimiento de alimentos, las escuelas para que los niños puedan tener la misma enseñanza y el mismo desarrollo tanto emocional como físico 

Comenten, cuáles son las acciones que implementaron las instituciones educativas, que ustedes consideran fueron acertadas; y ¿qué acciones modificarían? Expliquen cómo lo harían. 
Las acciones de la “Unidad Educativa Chiquintad” tiene daños como las paredes dañadas, están las paredes están deterioradas les falta pintar para tener una buena calidad educativa que garantiza a los estudiantes también ahí problemas con el agua  no pasa ,muy bien a los servicios de higiene por ese motivo los baños permanecen la mayoría de tiempo sucios lo cual eso afecta en la salud a los alumnos, también  no tienen una buena calidad de internet eso causa que los docentes no se pueden conectar con el equipo adecuado para impartir sus clases, en cuanto a la seguridad no ahí mucho porque no están todos los cerramientos de zona de peligro cerrado ahí algunos que se encuentran abiertos eso puedo en peligro a los estudiantes.
Con todo lo presentado anteriormente hemos decidido modificar todos esos daños haciendo charlas a los docentes, director , estudiantes, padres de familia para poder organizarnos primero nos reunimos para limpiar las aulas porque estaban muy  sucios luego empezamos con una colaboración de los padres para comprar pintura y empezar a pintar las aulas, también hicimos encuestas para ver qué opina la demás gente  si están de acuerdo con arreglar la institución para dar una mejor educación a los estudiantes, luego de eso empezamos  con un tramite para que pueda pasar el agua sin ningún problema y  los materiales para tener limpio los baños  y en cuanto con las zonas de peligro empezamos a cerrar todo con una malla que logramos comprar con todos los padres de familia, esto es para garantizar una calidad educativa a los estudiantes  de la institución.