Durante a explicação da professora Maria Angélica, fiz relações com as matérias de decolonização, sobre a abordagem que fizemos sobre a diferença do Português dos colonizadores, e do que ela é hoje, com os traços brasileiros... particularmente penso que deveria se chamar Língua Brasileira, não mais Portuguesa...

Um caminho sem destino

O soldado se armando

Abafando nossos gritos

O caminho espinhoso

Nos levando para o sol

O tirano eminente

Apagando o farol

Entre cruzes e espadas

Se encontraram os perdidos

Entre prosas e verdades

Gritamos renascidos…

Somos gritos ecoados

Revelados em instantes

Faces em espelhos

Refletidos, ecoantes

Registros apagados

Pelas noites de tormenta

Somos mártires da história

Que ainda segue sendo feita

Como relvas venenosas

Enfeitamos grandes muros

Escudeiras à liberdade

Somos gritos de distúrbio

TottiMc! & Natália Massoni

Interessante em como a vida imita a arte ou ... vice-versa.

Bom é interessante mesmo foi aprender uma nova abordagem para trabalhar a consciência política com os alunos, consciência social, se reconhecer como de fato um ser histórico e atuante na sociedade.

Também analisamos uma reportagem da VEJA de junho de 1989, que expôs o massacre do governo chinês. A forma como a linguagem metafórica foi utilizada para justificar essa crítica nos fez refletir sobre o impacto da retórica na formação de opiniões.

Apontei sobre a monopolização do ensino, ou seja, o baixo investimento na educação, para que intencionalmente as pessoas que dependam das instituições públicas de ensino sejam alienados e conduzidos com tapões nos olhos...

Eu achei interessante os comandos e o material de apoio utilizado, jornais, revistas e páginas da web, fica mais concreto a assimilação da gramática e a linguagem prática.

Na segunda aula fizemos uma atividade como se fossemos escritores do livro didático, e escrevemos um ou dois parágrafos explicando o conteúdo e quais metodologias e abordagens os professores irão encontrar...

"Hello teacher,

Neste material didático abordaremos o ensino da Língua Inglesa com base nas habilidades da BNCC(Brasil,2018), Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos, Linguísticos e Dimensão Cultural, que opera com a linguística aplicada, para promover essas habilidades, utilizamos os Multiletramentos (NGL,1996) com uso de práticas a partir do repertório sócio-cultural do alunado (Rojo,2012), partindo para a construção de uma nova forma de pensamento a cada tema."

Também discutimos a colocação pronominal, que pode ocorrer de diferentes formas. Na próclise, o pronome aparece antes do verbo, geralmente por atração de advérbios como "aqui", "nunca" ou "jamais", ou palavras de negação. Já a ênclise é quando o pronome aparece depois do verbo, e a mesóclise acontece com verbos no futuro do presente ou do pretérito.

Por fim, falamos sobre adjetivos e locuções adjetivas, observando como eles podem qualificar substantivos de maneiras variadas. A aula foi intensa, mas consegui entender a base da análise sintática e as regras de colocação pronominal, que parecem mais fáceis com exemplos práticos.

(filosofia da linguagem)

interação verbal, perspectiva dialógica.

(Bakhtin, 1929)

Teaching perspectives;

[didática e pedagogia]

(Liberali, 2009), (Vygotsky, 1934).

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teacher's role

student's role

Comportamentalist perspective (Watson Skinner) - realidade como fenômeno objetivo, mundo construído. (estímulo -> resposta)

Ausubel, Rogers, Piaget; aluno como o protagonista em interação com a realidade; professor como observador e problematizador...

Adaptation -> assimilation -> acomodation -> cognitivism;

Vygotsky - sujeito e mundo juntos em constante transformação. Ação -> engajamento.

Educação - mediação e alunos participantes na construção de saberes -> professores- mediador.

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English language teaching and language perspective

• Structural, normative teaching -> grammar view;

• Functions Teaching -> Speech acts, situations;

• Textual types teaching -> narrative, description, argumentation;

• Reaging strategies teaching -> cognitive process;

• Thematic teaching -> comprehension and production;

• Genres Teaching -> genres features, production;

• Social activities teaching -> genres as trool for teaching not result/ object.

LANGUAGE PRACTICES / LANGUAGE IN ACTION

• Enunciative/Contextual

  ^Wh-questions _{what when who where why}

  
  

• Discourse

  _{text typology}

  
  

• Linguistic (grammar)

  _{classes gramáticais}

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Hoje a aula foi sobre "ensino e aprendizagem" da Língua Inglesa, ou seja, os deveres do professor e os deveres do aluno, como foi o desenvolvimento e aperfeiçoamento desse processo.

Interessante que a professora comentou sobre uma certa época, que a procura de escolas com metodologia "construtivista", eu estudei numa escola que tinha uma abordagem padronizada, porém, a professora da 2ª série do fundamental 1, 2004/2005, a professora tinha abordagem do Piaget, essa coisa de colocar os alunos como protagonistas na interação com a realidade, um exemplo que lembro sempre e gosto é quando estudamos sobre os pintores da história e depois fomos protagonistas das nossas próprias obras, enfim...

Também analisamos algumas aulas conforme uma estrutura padrão relacionando dois tópicos ou mais durante o conceito e desenvolvimento da aula... Eu gostei em aprender analisar para eu poder analisar melhor os conceitos pensados em minhas aulas futuras.

https://www.youtube.com/watch?v=GfXVnmpxCAs

Uso da Linguística para produção de sentidos, da interção dialógica.

Por que usamos Bakhtin(1929), na produção de material didático, em Língua Inglesa?

Para enfatizar o processo analítico do discurso, dos enunciados concretos.

Metodologia em Bakhtin: o que e como estudar a partir dos textos do círculo.

• A língua é um "objeto abstrato";

• Os sentidos dependem do contexto(tempo, espaço, etc...);

  
  

Falamos sobre a importância de reconhecer e valorizar as variedades linguísticas na educação, em contraste com a forma dominante da língua, que muitas vezes marginaliza outras formas de fala. Magda Soares defende que a escola deve respeitar a variedade linguística das classes populares, enquanto Geraldi sugere que os professores devem ensinar o dialeto padrão sem desvalorizar a forma de falar dos alunos. Por fim, discutimos que o domínio da língua envolve tanto o uso em contextos específicos quanto a análise de sua estrutura, ressaltando que as variedades linguísticas são diferenças, não erros.

Ainda pior que a convicção do não, e a incerteza do talvez, é a desilusão de um quase. É o quase que me incomoda, que me entristece, que me mata trazendo tudo que poderia ter sido e não foi. Quem quase passou ainda estuda, quem quase morreu ainda está vivo, quem quase amou não amou.
Basta pensar nas oportunidades que escaparam pelos dedos, nas chances que se perdem por medo, nas idéias que nunca sairão do papel por essa maldita mania de viver no outono.
Pergunto-me, às vezes, o que nos leva a escolher uma vida morna; ou melhor, não me pergunto, contesto. A resposta eu sei de cor, está estampada na distancia e frieza dos sorrisos na frouxidão dos abraços, na indiferença dos “Bom Dia” quase que sussurrados. Sobra covardia e falta coragem até para ser feliz.
A paixão queima, o amor enlouquece, o desejo trai.Talvez esses fossem bons motivos para decidir entre a alegria e a dor, mas não são. Se a virtude estivesse mesmo no meio termo, o mar não teria ondas, os dias seriam nublados e o arco-íris em tons de cinza.O nada não ilumina, não inspira, não aflige nem acalma, apenas amplia o vazio que cada um traz dentro de si.
Não é que fé mova montanhas, nem que todas as estrelas estejam ao alcance, para as coisas que não podem ser mudadas resta-nos somente paciência, porém, preferir a derrota prévia à duvida da vitória é desperdiçar a oportunidade de merecer.
Pros erros há perdão; pros fracassos, chance; pros amores impossíveis, tempo. De nada adianta cercar um coração vazio ou economizar alma. Um romance cujo fim é instantâneo ou indolor não é romance. Não deixe que a saudade sufoque, que a rotina acomode, que sonhando, fazendo que planejando, vivendo que esperando porque embora quem quase morre esteja vivo, quem quase vive já morreu.

Já "se não" tem um uso diferente, mais voltado para condicionalidade. Um exemplo que discutimos foi: "Se não fizer a lição, vai ter problemas." Nesse caso, "se não" indica uma condição que, caso não seja cumprida, pode trazer consequências.

Também revisamos locuções adverbiais, como "às vezes", "às pressas", "à tarde" e "à direita". Achei legal ver como esses termos são usados para indicar tempo, maneira ou lugar de forma específica. Essas expressões são mais comuns do que eu imaginava e, agora que entendi melhor, vai ser mais fácil reconhecê-las nos textos.

Já os verbos transitivos são diferentes, porque eles precisam de um complemento. Existem os verbos transitivos diretos, que ligam-se ao objeto sem preposição, como "Ela trouxe o carro". Também existem os transitivos indiretos, que precisam de preposição, como "Ele gosta de vinho". A regência verbal é o que define essa ligação entre verbo e complemento, mostrando se precisa ou não de preposição. Foi interessante entender como essas relações funcionam nas frases do dia a dia!

Também vimos o Complemento Nominal (CN), que aparece após verbos de ligação. Exemplos disso foram: “Alice é inteligente” e “Alice ficou impressionada.” Esses verbos ligam características à pessoa, e as palavras que vêm depois completam o sentido.

Por fim, discutimos a diferença entre Complemento Nominal (CN) e Adjunto Adnominal (AA). Se a frase fala de substantivos concretos, como "doce de leite" ou "flores amarelas", sempre será adjunto adnominal. Mas, se o substantivo for abstrato, como "amor", pode ser tanto CN quanto AA. O truque é olhar a direção do sentido: "amor de mãe" (AA) é o amor vindo da mãe, enquanto "amor à mãe" (CN) indica o amor que vai para a mãe.

Aprendi que prestar atenção nessas regras ajuda muito na concordância nominal!

https://www.youtube.com/watch?v=GfXVnmpxCAs

Depois do intervalo, fizemos uma atividade diferente. Começamos lendo um artigo jornalístico chamado "E se não existissem fronteiras?" de Alexandre Versignassi, que discute a imigração e seus impactos na economia. O artigo é muito interessante, e a nossa tarefa era entender como o autor usa certos recursos persuasivos para defender seu ponto de vista, como as escolhas de palavras, metáforas e a forma como ele cita fontes. Essas escolhas ajudam o leitor a se posicionar contra os discursos xenofóbicos e a entender que a imigração, ao longo do tempo, pode ser positiva para o desenvolvimento econômico.

A professora nos pediu para respondermos três perguntas sobre o artigo, e foi aí que percebemos como as informações de fontes confiáveis, como pesquisas de ONGs, ajudam a dar mais credibilidade ao texto e a desconstruir preconceitos. Também percebemos que certas expressões escolhidas pelo autor, como “Venezuelanos bombam economias”, têm um grande impacto, mostrando de forma positiva a contribuição dos imigrantes.

Na última parte da aula, lemos outro artigo, dessa vez sobre o impacto dos vídeos de unboxing no comportamento infantil. Tivemos que observar como a autora do texto deixa claro seu posicionamento contra esses vídeos, usando expressões de crítica. Foi interessante perceber que, mesmo em textos de opinião, as escolhas de palavras são fundamentais para transmitir a mensagem e influenciar o leitor.

Saí da aula hoje pensando muito mais sobre em como é fantastico escolher as palavras de forma estratégica para fazer refletir e até mudar opiniões.

O Discurso tem Poder!

Na primeira aula, discutimos a importância dos gêneros discursivos na comunicação. Todo texto pertence a um gênero, como manuais de funcionamento, e-mails ou boletos. Entender esses gêneros nos permite identificar rapidamente a função e a estrutura do texto, o que resulta em uma “economia cognitiva”. Isso significa que conseguimos interpretar e responder adequadamente a diferentes tipos de textos com mais eficiência, aumentando nossa competência genérica.

Falamos sobre as entrevistas "ping-pong", e o Gil, pediu para alguns alunos formassem duplas de "entrevistador e entrevistado" para fazer uma entrevista ping-pong curtinha, ADOREI ser entrevistador... As perguntas listadas para entrevistas me fizeram perceber que cada resposta não é apenas uma resposta, mas uma oportunidade de se mostrar.

Além disso, as diferentes formas de entrevistas discutidas, como a técnica e a humana, me deixaram curioso sobre como podemos aplicar isso em nossas interações diárias, tornando-as mais significativas.

A aula sobre storytelling foi particularmente inspiradora. Aprendi que contar histórias é uma forma poderosa de comunicar e envolver as pessoas. O que mais me impactou foi a ideia de que histórias reais podem tocar o público de maneira profunda. A estrutura de uma boa história—apresentação, desenvolvimento e conclusão—me fez pensar em como podemos aplicar essa narrativa na nossa própria vida.

Fiquei pensando em como poderia usar storytelling em minhas atividades, seja para apresentar projetos ou para compartilhar experiências de forma mais envolvente.

Na última aula, aprendemos sobre folhetos, flyers e slogans. A distinção entre esses gêneros textuais e suas funções me ajudou a ver como a apresentação e o suporte são importantes. A análise de slogans políticos e comerciais revelou como essas frases curtas podem ter um grande impacto emocional e social.

Refletindo sobre isso, percebi que os slogans não são apenas palavras; eles encapsulam uma identidade e um chamado à ação. Essa ideia me fez considerar como posso usar esses conceitos de forma criativa em minha comunicação pessoal e profissional.

Hoje, trabalhamos com o texto “WHY THE U.S. CHILLS ITS EGGS AND MOST OF THE WORLD DOESN'T” e analisamos a adequação do livro didático às competências da BNCC, especialmente no que se refere ao Eixo Leitura (EF09LI07). Refletindo sobre a tarefa, percebi que a leitura do texto foi muito enriquecedora.

Ainda mais que a professora Dani foi apontando todas as características de um texto argumentativo e fazendo uma bela lousa.

Produção Textual Publicitária

Tarefa: Criar um script publicitário.

Produto escolhido: Tapete de crochê

Script: "Descubra a beleza do crochê artesanal com nosso deslumbrante tapete em forma de mandala! Este tapete é cuidadosamente confeccionado com crochê de ponto baixo, tornando-o durável e elegante. Sua cor suave adiciona um toque de calor e estilo a qualquer ambiente. Feito com fios de alta qualidade, ele traz uma textura confortável, perfeita para sua casa. Seja na sala de estar, no quarto ou em qualquer espaço aconchegante, este tapete é a escolha ideal para você!"

Reflexão: Escrever um script publicitário foi um desafio interessante. Aprendi a importância de usar uma linguagem persuasiva e a pensar nos recursos visuais que poderiam acompanhar o texto. A prática de criar um anúncio me fez perceber como a persuasão é uma habilidade valiosa, tanto na publicidade quanto em diversas interações sociais.

O rapaz precisava de inspiração, ao fechar o olho imaginou as obras de arte se animarem e deram a "inspiração" para ele em forma do refrigerante Coca-Cola.

Analisamos materiais como Interchange, Smart Choice e English File, que servirão como base para as práticas de conversação ao longo do curso. A metodologia audiolingual, comum nos anos 80, foi relembrada, com foco na construção de frases simples e complexas, por exemplo: "There is a box on the table" e "There are some boxes on the table". Essa prática visa a compreensão e fluência em estruturas linguísticas essenciais. Além disso, expressões idiomáticas como "close, but not cigar" e o conceito de "conversation gambit" foram introduzidos, ampliando o repertório comunicativo dos alunos.

A aula foi realizada na plataforma Teams, com uma explicação detalhada sobre como será a dinâmica das aulas online. Foi uma oportunidade para discutir a construção do Diário de Bordo, o que auxiliará na reflexão sobre o processo de aprendizagem ao longo do curso.

O conceito de "efeito boomerang" foi abordado a partir da leitura de Jeremy Harmer em How to teach English. Ele descreve como uma atividade de ensino pode ser planejada de forma a retornar ao ponto inicial, mas com uma transformação no entendimento e na aplicação do conteúdo por parte dos alunos. Essa abordagem demonstra como o plano de atividade extensionista pode ser enriquecedor, contribuindo para uma prática pedagógica reflexiva e eficaz.

O estudo do behaviorismo trouxe à tona a importância de considerar o aluno como um agente ativo no processo de aprendizado, e não apenas como um receptor passivo. O ciclo de correção constante permite que o aluno concretize o conhecimento, internalizando novos hábitos de fala de forma mecânica, mas significativa. O uso dos drills, exercícios repetitivos que sustentam a estrutura linguística, reforça essa prática.

O planejamento da atividade extensionista foi revisto, garantindo que as estratégias de ensino sejam direcionadas e eficazes. Isso permite uma melhor organização do tempo e dos recursos disponíveis, garantindo um impacto mais significativo nas práticas de conversação.

No contexto da constituição dialógica de um gênero discursivo, é essencial considerar a finalidade discursiva, a caracterização dialógica, os possíveis interlocutores, o suporte de publicação, o meio de circulação, o autor e o conteúdo temático. Além disso, a arquitetônica da charge ou qualquer outro gênero em estudo deve ser analisada cuidadosamente para entender o contexto de produção.

Por fim, ao abordar a metalinguagem, é importante analisar o nível morfológico e sintático do discurso. Expressões como "Filhinho" e seus efeitos de sentido modalizadores no enunciado da mãe, ou a forma verbal no imperativo, como em "Come a salada", demonstram como pequenas variações linguísticas podem influenciar profundamente o significado. Da mesma forma, o uso de vocativos e pontuação, como "Filhinho," seguido de um ponto de exclamação, possui efeitos de sentido que transcendem a simples estrutura gramatical, refletindo intenções e emoções específicas do falante.

Esse estudo culmina em uma proposta de produção escrita, onde os alunos poderão aplicar essas reflexões, elaborando textos que dialoguem com o conteúdo estudado e explorem de maneira crítica e criativa os diferentes gêneros discursivos.

Algumas das metas do ODS 13 são:

• Fortalecer a capacidade de adaptação e resiliência aos riscos de desastres naturais e mudanças climáticas

• Integrar medidas de mudanças climáticas nos planos, estratégias e políticas nacionais

• Melhorar a educação e a conscientização sobre as mudanças climáticas, a redução de seus efeitos e o alerta precoce

• Promover mecanismos para aumentar a capacidade de gestão e planejamento em relação às mudanças climáticas nos países menos desenvolvidos 

A Organização das Nações Unidas (ONU) é a responsável por implementar o ODS 13, que tem como prazo para ser cumprido o ano de 2030.

Nesse contexto, me lembrei de Serjãofoguetes, um divulgador científico que, embora mais focado na exploração planetária, traz temas complexos de maneira acessível e envolvente, ajudando a popularizar a ciência de forma clara e interessante.

A turma foi extremamente colaborativa, demonstrando comportamento exemplar e grande interesse no tema. Ao final, os alunos solicitaram que nosso grupo retornasse para futuras ações.

Além disso, começamos a planejar o material didático, alinhando as ideias e os objetivos para os próximos passos.

1ºC

Para contribuir com a discussão, trouxe o episódio Saúde, Alimentação e Raça do podcast Mano a Mano, com Bela Gil e Dra. Denize Ornelas. Durante a entrevista, a Dra. comenta sobre como as pessoas negras são as maiores doadoras de órgãos e como os motoqueiros, maioria de origem periférica e negra, parecem ser vítimas de uma situação planejada. Relacionei essas ideias com o artigo, apontando como as desigualdades estruturais, incluindo o racismo ambiental, se refletem em diversas áreas da vida das populações marginalizadas.

Vozes caladas

São traços desenhados

Na areia de um deserto

Vivendo a semiótica

Que discutem se é “o certo”.

As crenças que são vistas

São omissas por aqui

Letras de um caderno

Que fingem não existir

Resistências entre as vozes

Perambulam o universo

Minhas vozes anarquistas

São algozes do seu ego

Questiono sua atitude

Perante um tribunal

De Juízes mascarados

Nessa era digital

De forma ostensiva

Manifesto pensamento

Transformo em poesia

Todo ódio do meu peito

Escrevo em sintonia

De vozes por aí

Me encontro com histórias

De pessoas que não vi

Encontro a clareza

Num rosto que não ri, e

Derramo em olhares

Que transbordam entre si…

TottiMc!

Me apresentei com um poema que eu gosto muito e fala muito sobre mim:

Mártir à liberdade

recortes de jornais

estampam pensamentos

rabiscos tracejados

com a pena sem tinteiro

a noite a chuva cai

e amanhece tão cinzento

discorro em versos livres

os sentimentos no cinzeiro.

apreciar a madrugada

contemplar o seu silêncio

em minha solitude 

componho em devaneios.

num surto de um rompante

de um grito tão longínquo 

são dores, que da alma 

só o que sobra é um respingo.

leio trechos de palavras

Que até fazem algum sentido

descrevendo o que penso,

ou até o que eu sinto.

ruas que se enchem

e escorrem sentimentos

A resistência e a permanência

Com a luta no cimento

Na calada a noite vem

Eu sei que tô em fuga

Me escondendo entre becos

Desviando dos patrulhas

Me fizeram fugitivo

Enquanto busco a liberdade

Em seus modos punitivos

Nos fizeram novos mártir’s

De Torre das Donzelas

Das celas dos segredos

Reverência à Maringhella, e

Aos camaradas guerrilheiros…

Enquanto faço fio

Na língua fria do punhal

Pra fazer verter o sangue

Do DOI-CODI e General !

Farei gritando o nome

Da mais fervida emoção

Bradarei à Liberdade

Indo contra-munição …

A luz insistente

Que invade o assoalho

Entre frestas, se aperta

E ilumina o meu diário.

Escrevendo pelas noites

No meu turno de vigia,

De coturno e vestes pretas

Me camuflo em ironia.

Retratando da retina,

E vira tinta no papel.

Declamando pras estrelas,

Num concerto para o céu.

Proclamando a rebeldia

Sendo mira do fuzil,

Sendo o alvo procurado,

Do Estado que faliu.

Indo contra munição

Como Antonio Conselheiro,

Um Mártir à Liberdade

Fagulhas no palheiro.

Sendo o estopim,

Do fogo do Molotov.

Que incineram as estrelas,

Do DOPS e DOI-CODI.

Num surto de um rompante

De um grito tão longínquo.

Os passos que se ouve,

Representam o perigo.

Letras e rabiscos

Me acompanham em silêncio,

Descrevendo o que sinto,

Lendo o que penso.

Papéis se amontoam

Viram resmas de histórias,

Rimas em estrofes

De lágrimas e glória .

Sendo velho como o tempo

Eu resisto a eternidade,

Me procuro entre década,

E caminho à liberdade.

Sendo visto e conhecido,

Entre pedras do sertão

Entre ruas e barrancos,

Sou Corisco e Lampião …

Mesmo não me vendo,

Quando pensa, já sumi

Quebra mato, a peito aberto

Me encontro com Zumbi.

TottiMc!