| Competenza 5 Imparare a imparare
| Conoscenze | abilità | attitudini essenziali
| w  il proprio processo di apprendimento w  le proprie strategie di apprendimento preferite w  i punti di forza e i punti deboli delle proprie abilità e qualifiche w  i propri bisogni w  opportunità disponibili w  opportunità di orientamento | w  organizzare il proprio apprendimento w  gestione efficace del tempo e delle informazioni w  sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace w  acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità w  identificazione delle opportunità disponibili w  cercare le opportunità di istruzione e formazione e gli strumenti di orientamento e/o sostegno disponibili w  prendere le mosse da quanto appreso in precedenza e dalle esperienze di vita w  usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti w  lettura, scrittura e calcolo w  l’uso delle TIC w  gestione efficace del proprio apprendimento, della propria carriera e dei propri schemi lavorativi w  concentrarsi per periodi prolungati w  riflettere in modo critico sugli obiettivi e le finalità w  lavorare in modo collaborativo con un gruppo eterogeneo w  organizzare il proprio apprendimento w  valutare il proprio lavoro w  cercare consigli, informazioni e sostegno | w  perseverare nell’apprendimento w  motivazione e fiducia nella riuscita w  affrontare i problemi per risolverli w  desiderio di applicare quanto appreso in precedenza w  curiosità di cercare nuove opportunità di apprendere w  curiosità di applicare l’appren-dimento in una gamma di contesti della vita

Creato il mito della crisi, non tutti siamo stati capaci di fronteggiarla, di navigarci “dentro”, di leggerla con altri occhi, con rinnovati modelli, con opportune nuove lenti; molti vi sono invischiati e trovano difficile, se non impossibile, trovare vie per riprogettarsi. Del resto, come ha sintetizzato De Masi, “forse non è la realtà a essere in crisi, forse è in crisi il nostro modo di interpretarla, sono in crisi i nostri modelli esplicativi. Siccome le categorie mentali che abbiamo ereditato dall’epoca industriale non sono più capaci di spiegarci il presente, siamo indotti a diffidare del futuro, oscillando tra disorientamento e paura” (De Masi, 2014, p.11).......La promozione di una pedagogia della domanda è una forma di educazione liberatrice e problematizzante intitolata alla divergenza che è dialogo, eticità, intenzionalità, progetto, speranza, cambiamento...
.Un alfabeto pedagogico della (per la) crisi:
    * riflessività

È una pedagogia, dunque, che accetta la sfida, che si apre al rischio, al futuro, alle inquietudini che il presente reca con sé, alla complessità, alla liquidità e “rispetto ad esse si pone come legittimazione, come regolamentazione, come – anche – possibile compimento” (Cambi, p. 27).

Perché “non sempre rispondiamo agli shock con la regressione. A volte di fronte a una crisi, cresciamo: in fretta” (Klein, 2007, p. 529).