En cuanto a la relación profesor alumno, el papel del profesor se reduce a la elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación

La enseñanza es un privilegio de las clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas.

Más adelante este pensamiento pedagógico se desarrolla en otras civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas disertaciones contienen ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen vigencia en la actualidad.

Comenius aportó ideas importantes a la pedagogía, estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, revelando los principios en que se basa el proceso de enseñanza y la periodización de éste, basándose en las características de las edades de los alumnos; además, sustenta la importancia y el vínculo entre teoría y práctica. Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la didáctica.

Ni la absolutización de las posibilidades de interacción a nivel mundial, ni la perspectiva de aislamiento total del individuo, son interpretaciones adecuadas de la introducción de las NTIC en la educación: “Una postura no tecnocrática frente a este problema requiere identificar las demandas sociales capaces de estimular el desarrollo de las tecnologías en función del reforzamiento de los vínculos sociales, y no de su ruptura. Las tecnologías brindan información y permiten la comunicación, condición necesaria del conocimiento, y de la comunidad. Pero la construcción del conocimiento y de la comunidad es tarea de las personas, no de los aparatos”. hace ya muchos años se señaló el peligro de sustituir al docente por las máquinas, ante la “ tecnocratización” de la instrucción promovida por la concepción inicial de la Tecnología Educativa.

En la actualidad las nuevas tecnologías disponen de amplias posibilidades de interactividad, profesor-alumnos, unida a una reconceptualización de sus fundamentos teóricos, lo que transforma la situación inicial.

En esta utilización tradicional de las NTIC, el alumno no participa en el proceso, ni existe la posibilidad de interacción. J.A. Valente (28) ha realizado un estudio de estas prácticas aplicando los conceptos de destreza y comprensión desarrollados de J. Piaget. Afirma que si realmente se desea lograr el desarrollo intelectual del estudiante, es preciso organizar un proceso de construcción del conocimiento, a través del desarrollo de proyectos, empleando la computadora como fuente de información para resolver problemas que tengan sentido para él. En este contexto, la resolución de problemas implica:

• Aprender a obtener nueva información, aprender a aprender.

• Aprender a ser crítico con los resultados obtenidos.

• Aprender a desarrollar estrategias de corrección

a) Seleccionar el software adecuado: Selección del software adecuado El profesor debe enseñar a los estudiantes a tomar decisiones cuando se enfrenten a toda esa avalancha de información que se encuentra en las redes. Su tarea fundamental debe recaer en orientar la selección de la información que le hace falta al estudiante, trabajar de manera individual con cada uno de ellos, fomentar el intercambio entre los estudiantes

b) Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes presentadores de información: Elegir tipos de software aplicados a la educación: ejercicios, juegos, tutoriales, simulaciones, etc.

c) Controlador del proceso docente: Controlador del proceso docente. Las NTIC permiten la intercomunicación entre puestos de trabajo. El profesor puede estar al tanto del progreso de otros profesores e intercambiar experiencias con ellos a través del correo electrónico o INTERNET

J. Salinas (19) ha distinguido los principales cambios vinculados a la enseñanza flexible:

• Cambios en las concepciones sobre como funciona el aula, los procesos didácticos, el rol del docente.

• Cambios en los recursos básicos: contenidos, infraestructura, uso abierto, eficacia didáctica (relación costo/beneficio).

• Cambios en las prácticas de profesores y estudiantes. x Cambios en el sistema de evaluación.

Se trata de la elaboración de estrategias de prescripción sobre los siguientes tópicos:

1. Tipos de aprendizajes complejos, como la comprensión y las habilidades genéricas.

2. Estrategias de nivel medio, para el manejo de contenidos como estrategias descriptivas y experimentales.

3. Métodos de macroorganización: estructura y secuencia de programas de estudio.

4. Selección de sistemas de mediación humana y no humana.

5. Diseños de sistemas de control de la instrucción.

6. Aprendizaje afectivo: actitudes, valores, desarrollo social, emocional y personal, estrategias de motivación a los estudiantes.

7. Sistemas educativos completos y reestructurados.

8. Aprovechamiento de las posibilidades de las nuevas tecnologías en la instrucción, tales como simulaciones y tutores inteligentes, entre otros.

En esta tendencia, el maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.

Los contenidos están disociados de la experiencia del alumno y de la realidad social, por lo que la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista.

Actualmente se ha incorporado algunos avances e influencias en el transcurso de su desarrollo, entre ellos algunos de los postulados del modelo psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX. Este entre sus planteamientos sostiene considerar al hombre como un receptor de información, y desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, en tanto sólo se interesa por el resultado, pues sólo considera los hechos observables, como teoría psicológica no valora el plano interno de la conducta y por tanto simplifica el aprendizaje.

Según Dewey en la escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.

poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Según Dewey en la

escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño

aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines

sociales.

Acentúa el papel social que debe tener la escuela, la cual debe formar al joven para vivir dentro

de su medio social. Debe tener un sentido democrático, propiciando la colaboración y ayuda

mutua, por ello la escuela debe ser una comunidad en miniatura.

La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social.

Es genética, porque considera la educación como un desarrollo que va de dentro a afuera

ya que el punto de partida de ésta lo constituye los poderes e instintos del niño.

Interés por situar al alumno en una posición activa frente al aprendizaje. Esto se

traduce en que el niño puede moverse libremente por el aula, hablar, realizar

distintas actividades productivas así como deducir, demostrar, probar y no admitir

pasivamente los conocimientos.

anormales y deficientes mentales interesándose en la búsqueda de medios que

permitieran, a los niños menos dotados intelectualmente, su recuperación e inserción

social. Posteriormente fundó las casas para niños normales de edad preescolar y escolar

(1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al

desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un material especializado.

profesor cambia sustancialmente en relación con la escuela tradicional donde su función

principal es la de transmitir conocimientos, en este movimiento el profesor tiene la tarea

de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente. Para

esto debe realizar una observación cuidadosa que le permita determinar las necesidades,

formas de trabajo e inhibiciones de cada uno de sus alumnos. Para estimular la actividad

del niño y sus intereses, debe fomentar la cooperación entre ellos.

Considera que el proceso educativo debe subordinarse a la evolución de los intereses naturales

del niño y que éste debe ser educado en completa libertad de manera que se puedan manifestar

las virtudes de su naturaleza. Para esto se hace necesario ubicar al niño en un régimen de actividad

libre y de trabajo creador.

Una visión del alumno como sujeto del proceso enseñanza aprendizaje, dejando de ser el profesor

su principal agente; se consideró la individualidad así como importantes particularidades

psicológicas en el educando como sus necesidades, intereses y se le dio gran flexibilidad al proceso,

llevando la situación de aprendizaje a la vida misma.