Docentes: Gracielia Novaes da Penha e Maria de Fátima Lantyer B. A. Gomes

Discentes: Alysson Santos Silva e Bianca Mariana C. C. Oliveira

• George R. R. Martin

Iniciamos as aulas no dia 18 de setembro, com uma abordagem exploratória e descritiva na primeira aula, visando conhecer os alunos e verificar sua familiaridade com o tema da fanfiction.

Ao longo de 15 aulas, intercalando entre presenciais e assíncronas, exploramos desde os conceitos básicos de fanfiction até aspectos mais complexos, como a construção de personagens, ambientação, temas centrais e clímax narrativo.

Na primeira aula, agendada para 18 de setembro, foram apresentados os objetivos do minicurso, a abordagem metodológica e uma explicação detalhada sobre o que caracteriza uma fanfiction. O momento foi marcado por dinâmicas interativas, como um brainstorm sobre o conceito de fanfiction e um jogo de "Fanfiction Bingo" para reforçar o aprendizado. Adicionalmente, os alunos foram incentivados a pesquisar fanfictions em plataformas como Spirit Fanfictions e Wattpad, promovendo uma imersão ativa no tema.

Na segunda aula, marcada para 21 de setembro, a abordagem se concentrou na leitura de trechos de fanfictions populares, seguida de uma discussão sobre a participação ativa dos fãs na criação de conteúdo. Estratégias de leitura para textos em inglês, como close reading, skimming e scanning, foram introduzidas, culminando em atividades de interpretação de fanfictions populares.

A terceira aula, programada para 25 de setembro, consistiu em uma atividade assíncrona de escrita alternativa para o final de uma fanfiction apresentada na aula anterior, promovendo a participação ativa dos alunos na criação do desfecho da história.

A avaliação ao longo da sequência didática se deu por meio da participação em sala de aula, leitura e discussão dos materiais apresentados, bem como nas atividades assíncronas propostas.

Na quarta aula, marcada para 28 de setembro, foi apresentada a explicação sobre as diferentes partes de uma fanfiction, com ênfase em cenário, personagem e enredo. Os alunos participaram de atividades práticas explorando a criação de personagens, desenvolvendo detalhes como nome, idade, aparência física e personalidade.

A quinta aula, em 2 de outubro, continuou a exploração da criação de personagens, concentrando-se na personalidade, background e no uso de adjetivos para caracterização. Além disso, os alunos tiveram a oportunidade de traduzir suas produções textuais para o inglês.

As aulas seis e sete, programadas para 5 e 9 de outubro, foram dedicadas a atividades assíncronas, continuando a criação de perfis detalhados de personagens e a tradução da primeira parte da fanfiction trabalhada em sala de aula.

A avaliação seguiu os mesmos critérios da sequência didática anterior, considerando a participação em sala de aula, a leitura e discussão dos materiais, bem como as atividades assíncronas propostas.

Na oitava aula, marcada para 16 de outubro, foi feita uma revisão da criação de personagens e iniciada a exploração da criação da ambientação. Os alunos foram guiados na elaboração de detalhes do ambiente, contexto histórico, cultura e sociedade, mantendo consistência com a obra original.

A nona e décima aula, em 19 e 23 de outubro, continuaram a criação da ambientação, abordando temas centrais, clímax e tradução da produção textual para o inglês. A décima primeira aula, em 26 de outubro, consistiu em uma atividade assíncrona de continuação da tradução da segunda parte da fanfiction trabalhada em classe.

A avaliação se manteve baseada na participação em sala de aula, na leitura e discussão dos materiais, bem como nas atividades assíncronas propostas.

Totalizando 10 horas, a sequência buscou consolidar o aprendizado dos alunos ao longo do minicurso.

Na décima segunda aula, marcada para 30 de outubro, ocorreu uma recapitulação dos principais pontos abordados, esclarecimento de dúvidas e orientação individual para cada aluno em relação à estrutura do texto e elementos específicos de suas fanfics.

As aulas treze e catorze, em 6 e 9 de novembro, foram dedicadas à revisão conjunta dos perfis de personagens e ambientação desenvolvidos pelos alunos, orientação individualizada para aprimorar a estrutura do texto e a coesão narrativa, assistência na tradução de trechos selecionados para o inglês, e a finalização da versão final traduzida da fanfiction.

A última aula, marcada para 13 de novembro, consistiu na apresentação do projeto final e encerramento do minicurso, proporcionando aos alunos a oportunidade de compartilhar suas fanfictions e consolidar as habilidades adquiridas ao longo do curso.

A avaliação se deu por meio da apresentação das fanfictions finais.

1. Fanfiction e Intertextualidade:

Henry Jenkins, autor de "Textual Poachers: Television Fans & Participatory Culture" (1992) introduziu o conceito de "textual poaching", que enfatiza como os fãs recriam narrativas a partir da cultura popular. Essa noção reforça a proposta da primeira sequência didática, na qual a criação de fanfictions a partir de universos ficcionais conhecidos será explorada como um exercício intertextual e criativo.

2. Criatividade e Processo de Escrita:

Julia Cameron, autora de "The Artist's Way: A Spiritual Path to Higher Creativity" (1992), propôs abordagens práticas para estimular a criatividade e superar bloqueios criativos. Sua visão converge com a proposta da sequência 3, em que os participantes serão incentivados a criar textos originais e a refletir sobre o processo criativo.

3. Reflexão Crítica e Expressão de Opiniões:

Paulo Freire, autor de "Pedagogia do Oprimido" (1970), enfatiza o diálogo e a reflexão crítica como fundamentais na educação. Essa abordagem corrobora a nossa proposta de fomentar discussões em grupo e a expressão fundamentada de opiniões nas atividades do minicurso.

As teorias apresentadas não apenas embasam o conteúdo do minicurso, mas também contribuem para a promoção de uma educação literária abrangente, estimulando a sensibilidade estética, análise textual profunda, criatividade e expressão crítica dos participantes.

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Outro aspecto marcante foi a complexidade em manter a presença regular dos alunos. Reconheci que uma abordagem mais personalizada, atendendo às demandas individuais, poderia ser a chave para fomentar uma participação mais consistente. Além disso, percebi os benefícios das atividades lúdicas e pensei em explorar alternativas inovadoras, como incorporar técnicas de narração interativa ou desafios criativos, para proporcionar uma experiência educacional ainda mais envolvente e empolgante.

Além disso, percebi desafios durante a etapa de tradução das produções para o inglês. Para aprimorar essa experiência, poderiamos ter oferecido suportes mais específicos, como workshops dedicados à tradução, ampliando a aplicação prática das habilidades linguísticas dos alunos. A última aula, com as apresentações das fanfictions, foi um sucesso. Para aprimorar ainda mais, poderiamos ter incorporado uma sessão de feedback construtivo entre os alunos, fortalecendo a interação e promovendo uma aprendizagem mais colaborativa.

Resumindo, essa vivência nos proporcionou valiosos aprendizados. Acredito que ajustes pontuais poderiam tornar futuras edições ainda mais eficazes, mantendo sempre o foco na participação ativa dos alunos e na aplicação prática do aprendizado da Língua Inglesa.

Ao refletir sobre a jornada do minicurso "Explorando Mundos Literários através da Fanfiction", é gratificante observar como os objetivos delineados na introdução foram plenamente alcançados, evidenciando uma experiência educacional rica e bem-sucedida.

Desde o início, nosso propósito principal era incentivar o gosto pela leitura, desenvolvendo habilidades analíticas e criativas entre os estudantes. Essa meta foi cuidadosamente entrelaçada nas sequências didáticas, começando pela introdução ao universo das fanfictions até a criação e apresentação final das histórias produzidas pelos alunos. A variedade de perspectivas e conhecimentos trouxe uma dinâmica única, promovendo uma aprendizagem coletiva que ultrapassou as fronteiras tradicionais de ensino.

Os objetivos específicos, como a apresentação do gênero fanfiction, a promoção de práticas de interpretação e análise textual, e o estímulo ao pensamento criativo e à expressão escrita, foram meticulosamente abordados em cada sequência didática. As atividades lúdicas, as discussões em sala de aula e as orientações individuais contribuíram para uma compreensão mais profunda e aplicada dos conceitos explorados.

Os desafios logísticos, como a gestão da presença e a entrega pontual de atividades, foram enfrentados com estratégias flexíveis, permitindo que os alunos participassem ativamente, mesmo diante de suas agendas sobrecarregadas. A experiência revelou a importância da flexibilidade nas datas de entrega e comunicação eficaz, apontando possíveis melhorias, como a exploração de plataformas mais interativas.

A intensa troca de conhecimentos entre professores e alunos, destacada na reflexão, ressalta o valor da abordagem colaborativa adotada. A sugestão de explorar ainda mais os interesses dos alunos, incorporando elementos de cultura pop ou atualidades, promove uma evolução interessante para futuras edições.

Além disso, a última aula, marcada pelas apresentações das fanfictions, foi um momento de sucesso que consolidou o aprendizado de forma envolvente. As sugestões para incorporar uma sessão de feedback construtivo entre os alunos na conclusão da experiência ressaltam a busca contínua por aprimoramento e interação mais profunda.

Em resumo, a jornada do minicurso não apenas atendeu, mas superou as expectativas delineadas na introdução. O elo entre teoria e prática, a colaboração ativa e a aplicação prática das habilidades linguísticas e criativas destacam a eficácia do minicurso como uma experiência pedagógica enriquecedora e adaptada às necessidades da comunidade educacional. Essa conclusão não é apenas o fecho da experiência; é o início de um caminho contínuo de aprendizado e aprimoramento para futuras edições.