Excelente video, deja mucho que pensar sobre la socialización de las personas desde el momento en que nacen.

Conozco a muchas personas que podrían ser como ese niño, por tener la inquietud y curiosidad que le permite desarrollarse en temas de su interés, por verse “fuera de encuadre” por no seguir el mismo camino que los demás; aunque no influyó en que hoy día sean individuos de éxito.

Por otra parte, vemos el esfuerzo de las familias en hacer “encajar” a sus hijos en una sociedad que “homogeniza” individualidades y opaca lo auténtico; es una corriente que no sólo está impuesta en la sociedad por medio de las comunidades primarias (familia y escuela), sino también, el gran peso de los medios de comunicación y las redes sociales.

El desenlace de la historia nos lleva a considerar que cada persona es única en su forma de ser, pensar y aprender; que sus intereses son los motivadores de su proceso de aprendizaje y que no todas las personas aprenden de la misma manera transitando los mismos procesos.

Al final del video, cuando el niño es considerado “irreparable” o “defectuoso” lo envían a la Tierra, donde sería como el exilio a todos aquellos seres inadaptados de otros lugares perfectos. Reconoce la naturaleza auténtica de los seres humanos y los que nos hace únicos e irrepetibles.

Sobre romper el paradigma es una acción muchas veces necesaria para que se den los cambios, nuevas formas y maneras puedan surgir; es casi inevitable si tenemos un factor de cambio constante: LOS INDIVIDUOS!

En las dos modalidades “heteroevaluación con retroalimentación para revisar tarea” y “Coevaluación entre pares” utilizo la rúbrica; eso porque generalmente busco diseñar las rúbricas con los estudiantes una vez que tratamos un tema que conlleva un proceso de trabajo más extenso. Planteo el tema, los objetivos o metas de aprendizaje y juntos graficamos los indicadores, por lo general en cuatro niveles de progresión. Adopté la rúbrica por considerar una herramienta evaluativa bastante descriptiva.

Me pareció muy interesante las Dianas, ya que incorpora una dinámica visual diferente, bien más atractiva (soy docente de Comunicación Visual). Posee los indicadores de logro que aportan una descripción concreta pero bien orientada y los niveles de logro también quedan más explícitos. Lo que me parece interesante, es que como son más visuales a través de la forma y el color, permitiría confrontar resultados del comienzo de un proceso al término, dejando más evidente el progreso del aprendizaje.

          a)      Hoy, la acción evaluativa debería enfocar en los procesos que lleva a cabo el estudiante para desarrollar cierto tipo de habilidades y destrezas; la evaluación debe tener un aspecto más orientador, motivador y constructivo. Como lo menciona I. Jara “…la evaluación nos orienta a un norte claro….” Una retroalimentación constructiva ayuda a los estudiantes a comprender sus fortalezas y así poder diseñar estrategias que mejoren su desempeño, para ello, el docente debe ser claro en la propuesta de sus metas. La práctica de la autoevaluación y coevaluación entre pares, les permite reflexionar sobre sus propios trabajos y el de sus compañeros, estimulando el pensamiento crítico y la autonomía.

__              b)      El error nunca debe ser considerado la culminación frustrada de una acción o un proceso, y sí como indicador de aspectos donde las personas necesitan reforzar esfuerzos, habilidades y competencias para poder avanzar. Es en la identificación y análisis de los errores, que a través de la retoalimentación, el estudiante podrá desarrollar con la orientación del docente, ciertas estrategias para la mejora y éxito futuro.

__              c)       Los estudiantes contemporáneos tienen habilidades y competencias tecnológicas que se manifiestan casi por instinto, utilizar esas habilidades casi innatas para fortalecer los procesos de aprendizaje y el desarrollo de otras nuevas competencias, debería ser la premisa educativa actual. Saber sacarle provecho a herramientas tecnológicas que forman parte del arsenal instrumental típico de las escuelas hoy, conociendo y explorando otros recursos digitales evaluativos apropiados para cada situación. Sería un logro mayor poder sintonizar las capacidades de los juegos y videojuegos con los propósitos educativos, sin duda el proceso de aprendizaje sería más motivador. Se hace necesario desarrollar habilidades complejas como la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la gestión de información, el contexto digital que nos envuelve hoy es un facilitador de esos procesos de desarrollo integral.

Felicitaciones por el trabajo!

A)   Los tickets de salida son un instrumento de autoevaluación que brinda organización al proceso de aprendizaje de los estudiantes, al incorporar esas estrategias se hace visible ciertos procesos y se generan rutinas de pensamiento que permiten atender a los contenidos y conceptos logrados o no. El nivel educativo de los estudiantes en mi centro es EBI, por lo que la incorporación de estos instrumentos de evaluación formativa van acompañados de las nuevas metodologías de trabajo, cuales buscan la formación integral, crítica y autónoma de los alumnos. El recurso del ticket de salida y de las Dianas de evaluación, como herramientas para la autogestión de los procesos de aprendizaje, fomentan una actitud reflexiva y crítica de los estudiantes a partir de sus propias experiencias. Los convierte en codiseñadores de su aprendizaje.

B)   En aula lo implementaría a fin de cada temática trabajada con el formato que fuera (juegos, presentaciones, lecturas, elaboración de materiales, de manera individual utilizando una pizarra digital, podría ser Jamboard o Padlet; posterior a las intervenciones, les propondría leer las intervenciones de manera anónima, tratando de nutrir aún más los procesos de reflexión.

C)   Elijo la competencia de Comunicación para la Diana de Autoevaluación. Las habilidades seleccionadas son:

·         La utilización de diferentes recursos o herramientas para lograr una comunicación más vasta y efectiva que abarque la diversidad de estudiantes enfocando a la inclusión.

·         Lograr relacionar elementos visuales con texto, audio y video para hacer efectiva y significante la información.

·         Investigar, seleccionar, copilar e inferir sobre información sustancial.

·         Planificar, organizar y diagramar la información para que sea fácil de recordar