Planejamento, tempo para a montagem atrelando o horário do professor.

Turma: 5º ano do Ensino Fundamental

Tema: charges sobre meio ambiente, poluição e desastres ambientais

Objetivos:

Desenvolver criatividade, senso crítico e consciência ambiental

Integrar produção artística com uso de Inteligência Artificial

Trabalhar ordem de operações matemáticas, introduzir os sinais de associação: parênteses, colchetes e chaves. Desenvolver criatividade, significado e engajamento.

• Avaliar a compreensão leitora dos estudantes através da criação de um personagem da obra lida a partir das descrições feitas ao longo do enredo.

Na plataforma Copilot, os estudantes deveriam gerar imagens de um personagem do livro lido no trimestre através das descrições físicas e de personalidade que apareceram ao longo do enredo.

Exemplo: Sofia - uma mulher alta, loira, de olhar penetrante, uma agente treinada e vingativa. Sofia é misteriosa e inteligente, além de ser muito fiel a seu mentor, Misha.

Pensei em alguma atividade a ser realizada pelos estudantes para finalizar o tema... com a ajuda do ChatGPT foi gerada uma proposta de atividade que eu adaptei para se enquadrar melhor ao perfil da turma e aos objetivos da disciplina. A atividade ficou desta forma:

Criar um influenciador digital fictício, que é exemplo de navegação positiva na internet. Esse personagem deve: 

•       Ter um nome criativo 

•       Usar as redes sociais para o bem 

•       Lutar contra fake news, cyberbullying ou uso excessivo da internet 

•       Ter um lema ou bordão positivo 

•       Pensar um exemplo de 'postagem do bem'" 

Montar um vídeo de 1minuto e 30 segundos a 2 minutos de como seria essa postagem.

Para realização do vídeo os alunos foram desafiados a utilizar o Adobe Express, de forma a animar seu áudio. 

b) separação em grupos para realização da atividade – sorteio do agente histórico que cada grupo ficou responsável por pesquisar (chapetones, criollos, mestiços, indígenas e escravos);

c) pesquisa e organização das falas de defesa da história de cada grupo, assim como elaboração de questionamentos aos demais grupos/agentes; 

d) debate entre os cinco grupos com perguntas e respostas sobre ideologias e ações que cada agente realizou na história – diálogo entre todos; 

e) entrega de um relatório sobre o que fora debatido. 

Tempo do professor otimizado na elaboração de materiais.

Além da elaboração do prato, os estudantes precisaram descrever as características fundamentais do sólido, relacionando-as com os aspectos visuais e estruturais da receita. Essa descrição incluiu tanto os elementos matemáticos (arestas, vértices, faces, formato) quanto as características culinárias do prato, sendo esta parte essencial para a avaliação.

O trabalho exigiu criatividade, cooperação em grupo e clareza na apresentação, valorizando o vínculo entre o conhecimento acadêmico e a prática cotidiana. Como produto final, os grupos compartilharam suas produções com os colegas, vivenciando um momento de integração e aprendizagem coletiva.

O registro da atividade foi elaborado no Canva, com o apoio de recursos de Inteligência Artificial (IA), o que permitiu maior organização, atratividade visual e inovação na apresentação.

https://gamma.app/docs/Jogo-da-Empatia-p5on54jucrd42n3?mode=doc

Além da elaboração do prato, os estudantes precisaram descrever as características fundamentais do sólido, relacionando-as com os aspectos visuais e estruturais da receita. Essa descrição incluiu tanto os elementos matemáticos (arestas, vértices, faces, formato) quanto as características culinárias do prato, sendo esta parte essencial para a avaliação.

O trabalho exigiu criatividade, cooperação em grupo e clareza na apresentação, valorizando o vínculo entre o conhecimento acadêmico e a prática cotidiana. Como produto final, os grupos compartilharam suas produções com os colegas, vivenciando um momento de integração e aprendizagem coletiva.

O registro da atividade foi elaborado no Canva, com o apoio de recursos de Inteligência Artificial (IA), o que permitiu maior organização, atratividade visual e inovação na apresentação.

Turma: 9º ano do Ensino Fundamental

Conteúdo: Equações do 2º grau

Objetivos:

Analisar como as ferramentas digitais Mathos IA e Photomath podem auxiliar no processo de resolução e compreensão.

Refletir criticamente sobre os benefícios e riscos do uso de inteligências artificiais no estudo da Matemática.

Os estudantes em duplas.

Cada dupla recebe uma lista de equações de diferentes níveis de dificuldade (ex.: incompletas, com raízes irracionais ou inexistentes).

Orientar os alunos a:

Resolver manualmente (papel e lápis).

Conferir no Mathos IA e/ou Photomath.

Anotar semelhanças e diferenças entre os métodos.

Debate e reflexão

Cada dupla compartilha um exemplo em que a IA foi útil e outro em que confundiu/atrapalhou.

Discutir em plenária:

Quais cuidados devemos ter ao usar essas ferramentas?

Elas substituem o raciocínio matemático?

Como podem ser aliadas no estudo diário?