http://challengeu.com/#!u/@silverteacher/a

Contrat distribué sur les principes de la classe inversée.

En TS, deuxième heure, travail en groupe sur une vidéo.Hugh Herr l'homme bionique dans la notion de progrès.

Répartition par 4, peer assesment pour choisir la meilleure copie. Chaque élève produit un écrit.

Classe inversée sur challengeu. Deux vidéos à visionner sur les robots.

Lundi travail grammatical sur le cond3 et extraits de films qui présentent des robots (différents de ceux de challengeu)

Rajout d'une vidéo explicative pour s'inscrire au groupe.

Savoir qui est un héros.

Travail sur une vidéo de l'unicef et des célébrités sur challengeu. Il faut y répondre à deux questions.

Lundi, en groupes, il faudra créer une sorte de "héromètre". Quels sont critères pour déterminer qu'une personne est vraiment héroique, quelles sont les qualités recherchées? Décider en groupe, pour la célébrité choisie si elle à un bon score au héromètre.

Bon ce week end je tente les points colorés plastifiés. Je vous ferai voir.

SENTIMENTS:

Les élèves accrochent, bien pour certains l'Anglais tout le temps c'est dur, travailler en groupe tout en anglais pas facile. Ca part bien.

Je me lance dans la classe inversée avec mes 4ème et 3ème. Pour ma classe de segpa, j'ai décidé de mener une pédagogie active autour d'un projet de mascotte connectée. Mes élèves de segpa ne travaillent pas à la maison et je ne pense pas qu'ils auraient accepté de regarder des capsules ou de regarder des documents avant le cours. Je ne crois pas que la classe inversée doive forcément être généralisée dans toutes les classes et dans tous les niveaux, ou alors avec certains aménagements.

Cette année, je préfère expérimenter la classe inversée sur des classes sans besoins particuliers.

J'ai la chance d'avoir ma classe personnelle que je vais aménager et décorer au fil des semaines et des mois. Je vais donc partager les transformations sur ce mur.

En assistant à la présentation de Sébastien et en voyant ses exemples de scénarii concrets, j'ai été convaincue et je me suis dit qu'il fallait que je mette aussi en place cette pédagogie.

Le hasard a fait que j'ai croisé Sébastien dans le couloir et nous nous sommes échangés nos courriels et twitter respectifs. A ce moment-là, j'étais à mille lieux de m'imaginer que ce serait le début de ma participation à Flanders Lane ! J'allais apporter ma petite pierre à l'édifice en créant mon quartier "Leonard District" qui allait ensuite prendre la forme d'un site : http://www.leonarddistrict.net

Pourquoi un site web ? Tout simplement parce que la plateforme Moodle n'est pas utilisée dans mon nouvel établissement. Par ailleurs, la classe inversée requiert un temps de préparation,d'anticipation et de réflexion beaucoup plus important qu'une approche dite "traditionnelle". Je n'avais donc pas le choix. Il fallait que je crée mon propre site. C'est à la portée de n'importe qui grâce à des sites comme wix.com ou bien encore jimdo.

J'ai choisi de passer par les services de wix car je voulais une présentation soignée représentant un itinéraire. Wix avait très exactement le modèle que je cherchais.

Pendant toute l'année, je compte bien faire voyager mes élèves.

Afin de les faire adhérer au projet Flanders Lane et à la classe inversée, j'ai décidé de créer trois rôles différents : celui d'habitant, de touriste et d'envoyé spécial. Je pense qu'il est important de donner le choix ou de faire croire à l'élève qu'il a le choix pour l'amener à faire ce que l'on souhaite. Dès les premières heures de cours, j'ai présenté le contenu du site et les différents rôles. Il en ressort que la majorité des élèves préfère être touristes.
Le rôle d'envoyé spécial est celui qui a recueilli le moins de succès. Ces résultats ne sont pas dus au hasard. Les habitants sont ceux qui doivent être filmés. Les touristes produisent des enregistrements audio mais pas de vidéos où on les voit. Les envoyés spéciaux sont ceux qui ont les missions les plus difficiles à accomplir

Premier constat : certains élèves n'ont pas pu se rendre sur le site que j'ai créé http://www.leonarddistrict.net car je ne l'avais pas encore optimisé pour qu'il soit consultable depuis un smartphone ou une tablette.

Grâce à wix, l'optimisation a été très facile à mettre en place. La semaine prochaine, les élèves ne pourront pas me dire qu'ils n'ont pas pu se rendre sur le site en mobilité. J'ai vérifié depuis mon smartphone et mon Ipad et tout fonctionne !

Deuxième constat : certains élèves ont du mal à entrer dans cette nouvelle façon de travailler. Pour les inciter à faire le travail de préparation en amont, je note sur /5 le simple fait qu'il y ait bien la trace écrite dans le cahier. Bien sûr, les élèves qui rencontrent des difficultés de connexion à la maison et qui me présentent un mot de la part de leurs parents ont NN (non noté).

Le fait de donner 5 points à tous ceux qui ont préparé le cours est une très bonne carotte ! Au bout de 4 préparations, ils auront une note sur 20 et cela entre parfaitement bien dans le cadre deu CECRL, puisque l'on attend des élèves qu'ils soient capables de recopier un texte sans commettre d'erreurs.

Troisième constat : en classe, il y a beaucoup de bruit, et pas forcément du bruit de "travail" ! Je vais donc devoir mettre en place certains outils pour que les groupes soient moins bruyants.

Quatrième constat : j'ai pu observer que tous les élèves ne s'entraînent pas en classe, lorsqu'ils sont en autonomie. Il va donc falloir que je change de stratégie pour que TOUS les élèves se mettent au travail et non pas une ou deux personnes dans un groupe de quatre.

Cinquième constat : Les élèves ne sont pas habitués à avoir du choix. Certains veulent que je leur dise quel document choisir.

Certains ne veulent pas aller sur le site pour faire les exercices en ligne auto-correctifs. Ils veulent des exercices sur polycopiés. J'ai donc dû expliquer que l'objectif était qu'ils puissent s'auto-évaluer et cela permet de réduire le nombre de photocopies.

Effectivement, cette activité a été un succès ! Les élèves avaient à coeur de donner le plus d'informations possible pour faire mieux que leur camarade.

C'est une activité que je réutiliserai.

Malgré tout, je suis frustrée de ne pas avoir permis à tous les élèves de parler. Je mettrai à leur disposition un enregistreur numérique, pour qu'ils puissent TOUS s'entraîner à l'oral et être actifs.

Pour limiter le bruit, je vais mettre en place une fiche d'oral qui me permettra de valoriser les échanges en anglais en classe.

C'est motivant de regarder vos récits et ça nous laisse garder un souvenir de nos essais.

En ce qui me concerne petit à petit j'essaie d'ajouter des éléments de jeu dans la classe.

En gros, pour faire simple, ceux qui s'acquittent des tâches sur Challengeu.com gagnent des points d'XP. Ils deviennent les piliers des travaux en Groupes.

Là ou la pédagogue devient "pertinente" elle donne la responsabilité aux membres du groupe de garder les points de XP si la langue est utilisée est l'Anglais dans la phase d'échanges sur les documents vus.

Après 15 minutes, la restitution en classe est très riche, je ne pose que très peu de questions et chaque groupe à quelque chose à dire.

Cette ludification donne des responsabilités mais n'a pas pour but de sanctionner. Et tout aussi naturellement, les profils se dégagent et les multiples intelligences de élèves qui vont permettre de structurer la classe.

J'en suis à la construction du parcours de la classe. Par exemple en première euro, seuls ceux qui se sont impliqués dans les recherches sur les images qui ont changé le monde, vont réfléchir à la notion de héros. Ils seront donc sélectionnés pour faire une équipe qui rencontreront des véterans de 9/11 qui protègent les éléphants. Leurs points d'AP pour leur engagement dans les tâches en classe leur permettront de choisir leurs camarades.

Le simple fait de grader l'accès aux diverses activités et de le réserver à certains élèves au début, va forcément donner du sens à l'enseignement pour toute la classe petit à petit. Le but ultime n'est il pas d'avoir un sourire sur tous les visages.

Je dois l'avouer c'est plus difficile d'embarquer tous les élèves de terminale euro plus réticents. Ils sont plus consommateurs et veulent cours, exos, dodo, test, cours, exo dodo test...

A bientôt

Amélie

Énormément d'élèves ont un compte sur Facebook qu'ils utilisent comme outil de divertissement. Or, Facebook peut également être un formidable outil de développement professionnel.

Personnellement, je l'utilise pour faire de la curation et échanger sur mes pratiques professionnelles avec les gens du monde entier. Je peux citer le formidable groupe fermé : les Tice dans l'éducation par exemple.

Je pense que le rôle des enseignants est également de montrer aux élèves comment utiliser un réseau social pour apprendre.

C'est ainsi que je me suis lancée dans la création d'un groupe fermé sur facebook qui s'appelle Leonard District.

Pour créer un groupe fermé, il faut bien entendu avoir un compte sur facebook. Ensuite, il suffit tout simplement de cliquer sur créer un groupe et de choisir ses paramètres de confidentialité. 3 choix sont possibles : public, privé et secret.

J'ai opté pour le groupe privé. Si quelqu'un fait une recherche dans le moteur de recherche de Facebook, il verra qu'un groupe existe mais qu'il faut obtenir une autorisation pour y être admis. Les groupes secrets ne peuvent pas être trouvés dans le moteur de recherche et les groupes publics sont ouverts à tous.

Facebook offre également la possibilité de créer une page tout aussi facilement. Par contre, il n'y a que le propriétaire de la page qui peut publier. Je voulais que mes élèves puissent publier et créer ainsi une interaction authentique.

Pour rejoindre le groupe, les élèves doivent être amis avec moi ou passer par quelqu'un qui est déjà dans le groupe pour être ajouté. Cela ne me pose pas de problème d'être amie avec un élève sur Facebook, étant donné que j'ai des listes. Tout le monde ne voit pas toutes mes publications. Je montre certaines choses à certaines personnes.

Actuellement, il y a plus de 200 personnes dans le groupe : les élèves de Sébastien, ceux de Vanessa et les miens.

Sébastien, Vanessa et moi sommes administrateurs. Nous pouvons donc bloquer des élèves s'ils ne respectent pas la" netiquette" ou la règle consistant à s'exprimer en anglais pour les Français et en français pour les Américains.

Les élèves commencent timidement à se lancer dans les interactions.

C'est moi qui publie dans le groupe des photos, des bandes annonces, les jeux interactifs créés par mes élèves, des défis que je lance.

Les élèves sont spectateurs et je cherche des idées pour les rendre acteurs et les pousser à l'interaction. Au mois de novembre, je vais donc noter les interactions pour les pousser à interagir. Je voudrais qu'ils puissent interagir pour demander des informations ou de l'aide aux Américains. Je voudrais également qu'ils puissent donner leur opinion sur un thème que je donnerai. L'interaction pourra également se faire à l'oral, puisque l'on peut s'enregistrer et ajouter sin fichier audio sur Facebook. Je compte également organiser des de sondages pour qu'ils puissent s'engager.

Pour les élèves qui ne peuvent pas aller sur facebook, il y a toujours la possibilité de participer à un mur virtuel, un padlet. J'ai inséré le padlet dans facebook, afin que les personnes qui sont sur Facebook puissent directement accéder aux autres. Aucun élève ne se retrouve exclu du projet et tout ceci se déroule en dehors des heures de cours. Ils travaillent ainsi la compréhension écrite et l'interaction écrite et sociale.

Je mets ensuite les liens dans le groupe facebook.

Un exemple à scanner

Les élèves ont le temps de découvrir les documents mis à disposition et je ne m'en sers pas en classe. Par contre les arguments développés pour répondre à mes questions les aident à interagir en classe ce qu'ils font de manière plus naturelle.

Pour ce qui est de la radio et de la création des débats, je vais me servir de la technique des chapeaux de couleur que je vais adapter. (voir paragraphe suivant)

Pour la trace écrite et pour les devoirs, je peux vraiment les relancer grâce à challengeu en postant un commentaire qui les redirige. L'enseignement est plus personnalisé.

Pour la collaboration, les correspondants de seconde s'échangent leur adresse de blog via les commentaires.

En ce qui concerne la modération, pas de problèmes, les élèves suppriment eux mêmes les messages qui ne conviennent pas. Je n'ai pas eu de problèmes.

J'ai vu beaucoup plus de documents vidéos, audios et textes que d'habitude.

J'en suis à mon deuxième dossier en TLVA.

J'ai pris aussi l'habitude de faire des vidéos. Faire celle de clôture du dossier 1 mythes et héros m'a pris 5 heures hier, de 5 heures à 10 heures.

Je réfléchis en profondeur à ce qui peur aider les élèves en difficultés.

J'essaie aussi de ne pas me réfugier avec "mais c'est sur la plateforme".

Je ne victimise pas la faute avec une correction très détaillée mais donne des conseils globaux en pointant un fait de langues à travailler. On peut aussi facilement copier le travail des élèves et le donner comme trace écrite.

Je constate une amélioration en classe du niveau des élèves et d'une détente de ma part car je ne me sens plus pressée par le temps.

Cette technique de débat est très intéressante:

https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_des_six_chapeaux

Elle est développée dans l'excellent ouvrage joint à la fin de l'article.

Faire varier les points de vue chaque tour avec un médiateur donne un aspect spectaculaire. Je pense la modifier simplement en apportant des casquettes de couleurs et peut être en faisant moins de catégories pour commencer.

Je vais faire une fiche pour le prochain débat qui aura trait aux pouvoirs et aux contre pouvoirs. Il y a suffisamment de documents pour que les arguments soient variés. Facile à évaluer soit en direct comme je l'espère ou en différé.

Je n'ai pas la possibilité de le faire dans challengeu dans le mode gratuit mais je ne désespère pas.

Du coup, en attendant, en dehors de mon système de banques de points, à utiliser par chaque élève une fois pour équilibrer une note, je vais customiser avec un dessin le parcours des élèves sur la notion 2.

Ca fait partie des méthodes de coaching qui permet aux personnes de visualiser leurs progrès en coloriant ce qu'ils ont déjà fait.

Avec un dessin personnalisé, ça peut être intéressant à coller dans le cahier pour marquer la fin d'une étape d'apprentissage et voir l'étendue du travail.

Dans les ressorts d'apprentissage, la fierté, la sensation d'avoir progressé sont primordiaux, à l'image des systèmes mis en place en classes primaires qui nous ont tous marqués.

La plateforme me donne un endroit où centraliser TOUS les documents vus en classe. Finie la panique de se demander sur quel cloud ou sur quel disque dur j'ai enregistré le travail.

Je fais une vidéo en anglais et en Français dans laquelle je leur explique les différentes étapes à partir des documents vus en cours.

Les élèves ne sont pas obligés de suivre ce déroulement mais au moins je suis sûre qu'ils ont un point de départ et de quoi rebondir pour les plus faibles.

Si on réfléchit deux dossiers dans l'année c'est faisable. La vidéo est perfectible mais au moins, je me suis astreinte moi aussi au même exercice et ma vidéo fait 15 minutes avec les explications en Français.

C'est très motivant de savoir que d'autres personnes se lancent avec des succès et des difficultés.

Tous les élèves ne participent pas à toutes les activités que je poste dans toutes les classes (sauf en première et en secondes mais sans doute parce que je suis moins gourmande ;) mais le nombre régulier d'élèves qui le font en terminales crée une dynamique dans la classe pour relancer les apprentissages.

Je suis curieuse de voir la réaction des élèves et leur implication dans le projet de radio avec Flanders Lane.

C'était difficile pour moi de le mettre en place avant.

Le principe est simple : je choisis le thème de bande-annonce qui m'intéresse. Plusieurs choix sont possibles : un thème conte de fées, Bollywood, super héros, récit, adrénaline, etc. Il suffit ensuite d'ajouter les photos ou vidéo de son choix dans le storyboard et lorsque c'est terminé, la bande-annonce est créée.

Grâce à Imovie, la scénarisation devient un jeu d'enfants.

Voici un exemple de vidéo que j'ai créée pour amener mes élèves à se poser des questions sur un personnage fictif, Rosa et pour les amener à effectuer des recherches sur Ellis Island.

Les écrits se font sur des murs virtuels, dans des diaporamas en ligne, dans des fichiers texte.

Les productions à l'oral sont des enregistrements audio.

Je pense qu'il est important de matérialiser les productions des élèves, en demandant aux élèves de recopier dans leurs cahiers le résultat des travaux collaboratifs. Les productions orales peuvent également être matérialisées grâce aux codes QR.

Pour créer un code QR, il suffit d'aller sur un site gratuit comme Unitag : https://www.unitag.io/fr/qrcode

Tout document disposant d'un lien internet peut être transformé en code QR. Dans l'exemple qui suit, j'ai utilisé le code QR comme s'il s'agissait d'un timbre poste. Pour découvrir ce qui se cache derrière le code QRn il suffit de le scanner avec une application gratuite comme Qr Droid (https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr&hl=fr) ou i-nigma (http://www.i-nigma.com/createbarcodes.html)

Une page de cahier peut ainsi devenir interactive et l'élève peut revenir à tout moment sur son travail en scannant le code QR.

Prenons l'exemple d'une carte postale. Lors de ma dernière séance, j'ai demandé à mes élèves d'écrire un petit mot pour remercier nos partenaires américains de nous avoir envoyé des bonbons. Comme 3 classes sont concernées et que je n'allais pas envoyé 84 cartes de la Bretagne à ma collègue, j'ai décidé d'utiliser l'application Aurasma, disponible sous Ios et Android. Pour l'utiliser et ajouter de l'interactivité à des supports qui ne le seraient pas autrement, il faut se créer un compte sur https://studio.aurasma.com/login

Une fois le compte créé, on peut télécharger les images que l'on veut "augmenter". L'image que vous voyez ci-dessous est mon déclencheur. Pour voir apparaître l'interactivité, vous devez vous abonner à ma chaîne regine35 : http://auras.ma/s/hN2tF

Lorsque vous scannerez mes images avec l'application Aurasma, vous verrez apparaître une couche supplémentaire. Il faudra cliquer sur l'icône que vous verrez apparaître pour accéder à un autre document. Je vous laisse scanner l'image pour découvrir ce que c'est !

La semaine prochaine, j'enverrai une vingtaine de cartes à ma collègue américaine Vanessa, qui pourra ainsi avoir un joli panneau de cartes de la Bretagne ! Lorsqu'elle scannera les cartes, une autre réalité apparaîtra, ce qui devrait ravir ses élèves.

Il n'est plus besoin de démontrer qu'on apprend énormément en jouant. Dès le plus jeune âge, les enfants jouent à faire semblant.

Même si personnellement, je ne suis pas une grande joueuse, j'ai décidé de me lancer et j'ai créé mes cartes en utilisant le site suivant :

http://bighugelabs.com/deck.php

Il suffit de télécharger la photo que l'on veut faire apparaître. Ensuite, on indiqué les caractéristiques ou les pouvoirs attribués par cette carte.

Lorsqu'on a ajouté tout ce qui est utile, il suffit de cliquer sur "create". La carte peut être sauvegardée sur son ordinateur ou alors partagée sur les réseaux sociaux.

Si l'on n'est pas satisfait du résultat, on peut toujours cliquer sur " edit" et recommencer.

Créer des cartes de jeu de rôle est un jeu d'enfants !

Pour d'autres exemples de cartes, n'hésitez pas à cliquer sur http://fr.padlet.com/musibisca/ludification

Une description plus longue sur:

http://silverteacher276.wix.com/learnenglish#!Lattention-dun-papillon-La-contreattaque-du-Postit/c1bph/5642efcb0cf2e1ca2792e472

Je ne veux pas non plus leur imposer une façon de fonctionner. Je m étonne même à proposer aux élèves de choisir de participer à un Kahoot ou non.

La collaboration me semble supérieure à une volonté de gagner, même dans un groupe, on ne peut pas négliger la tristesse ou la déception de celui qui perd ou qui ne le peut plus s'il a perdu la connection.

Une description plus longue sur:

http://silverteacher276.wix.com/learnenglish#!Lattention-dun-papillon-La-contreattaque-du-Postit/c1bph/5642efcb0cf2e1ca2792e472

Pour changer du prezi, du powtoon ou du moovly pour citer quelques sites permettant de créer de belles présentations, je me suis servie de http://www.emaze.com

C'est un service en ligne permettant après inscription de créer des présentations très agreables visuellement à partir d'un modèle.

Voici ce que j'ai fait pour présenter ma classe inversée : https://app.emaze.com/@AIQTLTCF/ma-classe-danglais-inverse-en-lots-ludifis

Sur la séquence Ellis Island en particulier, travail en mode décalé, à modérer (pas encore publié) par groupes sur des documents mystérieux. http://padlet.com/silverteacher/mystery

Du coup les élèves peuvent s'exprimer sur des documents que je ne peux pas imprimer les 10 pages fois 19 élèves; je les poste sur challengeu et voici la production écrite d'une des élèves de seconde:

"My favourite letters are: Paul Sturman and Celia Alder The first one because all the immigrants were dreaming of their new life in America, who would it be, the conditions… but Paul and his family were detained in Ellis Island. It’s one of my prefered letter because they were thinking that their life were going to change but the must have been disappointed. The worst is when you imagine if their father didn’t claimed them… maybe they would have stayed much more time on Ellis Island. His dream did come true because he get married in 1926 (at least he is American). The second letter that I choose is Celia Alder. According to me, she used to be a very strong person. I choose her letter because it’s very powerful. She crossed the North Atlantic Ocean alone, without any member of her family. She only brought a little basket with sandwich and one change of clothes, that’s all. Her dream did come true because she have become a dressmaker. Have a good day miss :)"

Cet après-midi, cependant, j'ai dû me résoudre à me tourner vers un autre outil : linoit

Après avoir créé un compte gratuit, sur http://en.linoit.com/

on a accès à plusieurs modèles de panneaux. On peut choisir un tableau blanc, un tableau noir ou un panneau de liège. On pourra l'utiliser ensuite comme un "padlet". Alors, pourquoi ne pas avoir utilisé un padlet ?

Cet après-midi, je me suis rendue compte que je ne pouvais pas faire apparaître les documents audio de mes élèves au format MP3. J'avais beau les télécharger depuis mon ordinateur, il ne se produisait rien. Comme je n'avais pas envie de mettre mes enregistrements sur un site en ligne, je me suis tournée vers un autre outil, linoit.

Je n'ai rencontré aucune difficulté pour télécharger mes documents audio et j'ai pu les accompagner d'un joli post-it de couleur, avec un petit mot. Une fois le panneau réalisé, il peut être partagé sur les réseaux sociaux ou être inséré sur un site personnel. J'ai donc partagé le lien du panneau dans mon groupe fermé Leonard District sur facebook. Quand le panneau est partagé, les personnes ne peuvent pas bouger ce qui est "collé virtuellement". Ils peuvent simplement consulter. Il faudrait paramétrer le panneau différemment, pour qu'une personne puisse ajouter un nouveau post-it. Par ailleurs, le plus de linoit, c'est que l'on peut partager sur un autre panneau un post-it.

Voici le lien de mon panneau de liège virtuel ! http://linoit.com/users/teacherinbritanny/canvases/%20Heading%20to%20Flanders%20Lane

Maintenant on accueille des passagers clandestins qui s'incrustent dans des groupes qui n'étaient pas les leurs.

Ce n'est pas grave, ils apprennent mieux la grammaire, ici le discours indirect.

Pour raconter une histoire, on est bien obligés.

Cette fois-ci pour la première fois, les élèves ont un quiz avec une date de péremption à faire à la maison pour répondre à des question sur un texte difficile.

On verra lundi. Et surtout lundi, on fait un "Ellislab". Un groupe sur un quizlet adjectifs de sentiments d'immigrants, deux groupes sur des kahoot pour la classe de Régine et un dernier pour une histoire interactive avec fins multiples au choix.

J'ai hâte d'être à lundi.

Toujours dans une démarche de CI, j'ai demandé à mes élèves de consulter 2 sites : l'un portant sur Ellis Island et l'autre sur la statue de la liberté. Tous mes élèves n'ont pas joué le jeu à la maison en mutualisant des informations sur un padlet commun. Aussi ai-je décidé d'introduire de la gamification en utilisant Socrative. Dans le passé, j'avais déjà expérimenté Kahoot. Malheureusement, cette expérience n'avait pas été concluante. Mon kahoot s'était transformé en chaos. Je n'avais pas du tout réussi à contenir l'excitation de mes élèves et au final, ils s'étaient bien amusés mais n'avaient rien appris. 

Cette fois-ci, j'ai donc décidé de me lancer dans l'expérimentation d'un autre outil gratuit et simple à utiliser : Socrative.

Il s'agit d'un service en ligne nécessitant la création d'un compte gratuit pour le professeur. Un compte Google suffit pour être directement connecté. On peut alors créer des quizz de type vrai ou faux, QCM ou réponse courte.

Le rythme du quiz peut être imposé par le professeur ou par l'élève. De plus, on peut faire s'affronter différentes équipes et suivre la progression au tableau.

Pour que les élèves ne soient pas piégés, je leur ai proposé un questionnaire en anglais avec les informations principales à trouver. Pour découvrir les questions et répondre aux questions, ils avaient 10 minutes. A l'issue du temps imparti, chaque groupe a choisi un nom et avec une tablette, a répondu aux questions proposées.

J'ai constaté avec plaisir qu'ils avaient à coeur de comprendre les questions et de trouver les bonnes réponses.

J'avais créé des questions avec un QCM et des vrais ou faux. La prochaine fois, je n'utiliserai pas le vrai ou faux, étant donné qu'ils ne peuvent pas justifier leurs réponses.

Cette activité à très bien marché ! J'ai transformé le pourcentage en note sur 20. 

2 élèves seulement n'ont pas eu la moyenne sur une classe de 27 élèves. 

Les élèves eux-mêmes m'ont dit qu'ils trouvaient cela bien de travailler par équipe. 

Pour le prochain cours, je leur ai demandé de répondre par des 

Phrases complètes et de recopier leurs réponses dans le cahier. Ce sera le point de départ pour l'interaction entre un guide d'Ellis Island et un visiteur

Mission: lecture suivie (3 chapitres) du best seller Divergent dans la thématique "places and forms of power" et dans la question à propos des livres censurés.

Obstacles: difficultés de lecture de certains élèves.

Solutions:

1. Répartir les élèves en factions après leur avoir fait passer un test:

http://divergentthemovie.com/aptitudetest je lesrépartis par factions, un de chaque faction ensemble pour créer un monde nouveau (utopie) où tous les lecteurs se donneraient la main.

2. Je demande aux plus aventureux, les Dauntless de s'allier avec des membres de leur groupe pour réaliser une vidéo d'explication d'un des passages de l'histoire qu'ils trouvent difficiles.

3. Des listes de vocabulaire, des aides spécifiques sont distribués aux élèves.

4. Ils publient sur leur espace challengeu. La vidéo doit être courte et doit combiner de l'Anglais et du Français pour les points les plus difficiles.

4. On regardera cette vidéo et bien sûr on votera pour celle qui nous a le plus aidée et on expliquera pourquoi.

5. Je ferai une fiche de conseils pour décoder un texte de façon plus précise.

Depuis plusieurs semaines, l'onglet QCM m'intriguait. Cependant, le nombre de services et d'outils sur le web étant tellement prolifique, je n'avais encore jusqu'à présent pas eu l'occasion de tester cette fonctionnalité.

Vendredi dernier, j'ai pourtant décidé de me lancer pour voir ce que cela donnerait.

Je suis très satisfaite de cette fonctionnalités et je vais vous présenter les avantages du QCM sous Pronote.

On peut panacher le type de questions.

Après la saisie des questions, on peut choisir le type de modalités d'exécution : avec ou sans corrigé, les questions peuvent être mélangées, le temps limité, l'élève peut avoir la possibilité de revenir en arrière ou pas et on peut même l'autoriser à évaluer le QCM créé.

Quand l'élève a validé sa réponse, il sait immédiatement s'il a réussi ou pas.

Le QCM créé permet de créer une évaluation diagnostique et de mettre ainsi en place de la différenciation pédagogique, en fonction des besoins des apprenants.

Il est intéressant de voir qu'un élève peut obtenir un point vert même s'il y a une erreur. Le rond rouge, c'est lorsque rien n'a été fait. Si l'élève tente quelque chose mais échoue, il aura un point orange.

En faisant un clic droit sur un élève, je peux voir sa copie complète, lui permettre de recommencer le test, supprimer les réponses données.

Des jeux en devoirs grâce à Kahoot.

Des selfies de cahier en devoir postés sur l'ENT.

Les élèves de Terminales ont créé spontanément un groupe pour la grammaire.

Les Terminales en classe renversée., ils font le cours sur des textes choisis, une peinture de Rockwell, des exercices de grammaire et sur des quizzes pour interroger les élèves.

En postant le commentaire, je n'ai pas corrigé la grammaire ou le vocabulaire. Je l'ai jugé intéressant et donc posté. Il a été accepté. L'élève en a été fier. D'ailleurs le commentaire a été recommandé sur le site. Bravo! Quelle belle maîtrise de la langue:

http://learning.blogs.nytimes.com/2015/12/10/what-is-your-reaction-to-donald-trumps-proposal-to-bar-muslims-from-entering-the-country/#commentsContainer

L'avantage des vacances, c'est que l'on peut prendre du recul, lire, regarder des vidéos, écouter les podcasts qu'on n'avait pas eu le temps de consulter et rencontrer des personnes :-) J'ai ainsi pu enfin rencontrer Amélie, mais là n'est pas notre sujet ! Voici mes 5 bonnes résolutions :

Première résolution : Je vais mettre en place un rituel.

J'ai toujours eu beaucoup de mal à trouver un rituel qui ne soit pas ennuyeux et stigmatisant pour les élèves, comme lorsque l'on demande aux plus faibles de dire la date pour démarrer une séance.

En lisant l'article de @mmekessler "motiver les élèves à la rentrée" http://bit.ly/1UmI391 je me suis dit que son idée d'accueillir les élèves en leur donnant une énigme à résoudre était une très bonne idée ! Effectivement, c'est une bonne façon d'amener les élèves à rentrer plus rapidement dans les apprentissages. Cette énigme peut prendre différentes formes : une consigne en langue morse à décrypter, une question qui mènerait à un document caché quelque part dans la classe ou un mot ou une phrase mystère utile pour l'activité qui sera mise en oeuvre. L'énigme peut être déclinée de différentes façons et adaptée en fonction de l'apprenant.

Deuxième résolution : je vais utiliser des MP3 espions comme le propose Amélie dans cet article : http://bit.ly/caméléon

Je trouve que l'idée d'Amélie de mettre un MP3 enregistreur dans chaque îlot est une très bonne idée pour inciter les élèves à parler en anglais et évaluer leurs interactions. Cela peut être mis en place progressivement, en permettant aux élèves de s'enregistrer pendant 5 minutes pendant la première semaine et d'augmenter la durée de l'enregistrement au fur et à mesure.

Troisième résolution : je vais mettre en place "l'exit ticket".

Mon "exit ticket" ou "bon de sortie" sera en fait un document par îlot sur lequel les élèves devront écrire pendant la séance tous les besoins lexicaux et grammaticaux qu'ils ont rencontrés. Chacun devra également évaluer la séance avec un smiley et une phrase m'indiquant une chose qu'ils ont retenue pendant la séance ou une difficulté qu'ils ont rencontrée. Cela me permettra de mieux ajuster le cours pour la séance suivante ou mettre en place une remédiation personnalisée dans Pronote. On peut effectivement sélectionner des élèves dans le cahier de textes et leur attribuer des tâches précises. Je vais donc essayer de personnaliser les devoirs que je donne à faire à la maison.

Quatrième résolution : je vais noter davantage les interactions écrites dans le groupe Leonard District sur Facebook et celles que les élèves font sur le padlet de la classe.

Je vais tenir compte de 3 types d'interaction écrite :

a) les élèves réagissent à un article que je publie.

b) les élèves réagissent aux commentaires de leurs camarades en réponse au thème donné dans le groupe.

c) les élèves réagissent aux commentaires des camarades et sont capables d'ouvrir la discussion sur un autre thème en rapport avec le sujet donné.

Cinquième résolution : j'utilise les capsules de grammaire créées par les collègues comme celles de @lestutosdehuito et celles de @freddav

Avant les vacances de Noël, mes élèves m'ont réclamé des cours de grammaire ! Je ne fais pas de cours de grammaire de façon frontale et les élèves m'ont exprimé leurs besoins de cours de grammaire. Je leur ai donc présenté la chaîne youtube de Steven : https://www.youtube.com/user/LesTutosdeHuito et ils m'ont dit : vous auriez dû nous recommander cette chaîne plus tôt !

Dès lundi, je vais également leur présenter la chaîne de mon autre collègue d'anglais @freddav: https://www.youtube.com/channel/UCH-q_IHM1MWB7-UWTE_sxvQ

Comme mes collègues ont créé de très bonnes capsules et que je n'ai pas le temps d'en faire autant et de mieux faire, je vais en faire profiter mes élèves. En fonction des activités, j'orienterai les élèves vers telle capsule et je vais créer un questionnaire en ligne noté et auto-correctif.

La suite de mes aventures en classe inversée très prochainement et n'hésitez pas à me laisser un petit commentaire sur twitter :-)

Travail en classe inversée sur une vidéo enregistrée sur le texte du manuel, Adrian Mole. Ce prérequis est essentiel pour pouvoir faire la synthèse sur THE RUNAWAY.

http://1drv.ms/1S2rL7v

Des liens secrets seront partagés pendant la séance notamment sur genially des photos et un mp3 sur la création artistique et on utilisera l'exit ticket, à l'instar de Régine mais numérique sur Socrative.

Document 1: http://a2.files.biography.com/image/upload/c_fit,cs_srgb,dpr_1.0,q_80,w_620/MTI3NzY3MDY3NzYyOTIyNzcw.jpg

Document 2: sur le site de NPR, un audio tronqué pour indiquer comment il procédait. (voir cassette en dessous)

Après la prise de notes (3 écoutes) on change de place et on travaille sur le cahier d'un camarade.

Document 3 comparer les deux oeuvres et savoir pourquoi il y a des différences entre les photos.

http://1drv.ms/1OKZyQl

Document 4. Les indices sur une image interactive sur Genially:

http://www.genial.ly/View/Index/568bfa481561e80694f37ab0

Document 5. Exit Ticket sur Socrative.

On en parle de nos cours mais peu d'entre nous peuvent y assister à distance.

On a parlé chansons censurées avec Sébastien et on espère faire collaborer nos élèves.

http://bit.ly/musicexplained

Petit à petit ça se construit.

De belles rencontres et ce n'est qu'un des petits aspects des rencontres facilitées grâce au numérique, sans compter l'enrichissement personnel.

Voici un lien partagé par Régine hier,

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/01/11012016Article635880901415190204.aspx

pour la radio au collège.

un compte à suivre sur Twitter

@regitice35  ainsi que celui de Sébastien @Sebfranc3459

on peut donner une autre dimension à la capacité de lecture, d'analyse et de synthèse des élèves.

Voici le tableau. Des élèves en îlots par choix. En classe inversée, les élèves ont eu accès au chapitre en ligne avec des aides lexicales.

Je fais un warm up mp3 espion pour récapituler l'histoire du chapitre pour aider ceux qui n'ont pas lu ou pas compris (les catch up)

J'en ai ramassé 4.

Je distribue un questionnaire, passe de groupes en groupes et demande de distribuer les rôles.

Je passe en streaming et enregistre les échanges des élèves sans les filmer frontalement. 17 personnes nous ont suivi en direct.

Un cours qui s'est bien passé. Ils ont lu et ont étudié. Bravo.

Les élèves me confient qu'ils aiment lire ce livre, Divergent.

En amont, grâce à un padlet, mes élèves devaient choisir leur rôle, m'indiquer les phrases qu'ils ne sauraient pas dire en anglais et me poser des questions en cas de difficultés. C'est moi qui ai construit le conducteur et les élèves n'avaient plus qu'à enchaîner leur rôle.

Comme j'ai en moyenne 28 élèves par classe, tous les élèves ne pouvaient pas passer à la radio et tous n'en avaient pas forcément envie.

Afin que tous aient un rôle à jouer, j'ai demandé à certains de jouer les reporters twitter. J'ai donc créé un compte twitter spécifique à la classe @leonarddistrict et un élève était chargé de prendre des photos et de commenter avec une phrase en anglais. Cette situation leur a permis de prendre pleinement conscience de l'impact de l'image que l'on veut donner de soi et de l'impact d'un tweet. J'en profite pour remercier les personnes qui ont "liké" ou retwitté les liens vers l'émission de radio de mes élèves.

Concrètement, pour diffuser l'émission de mes élèves, j'ai utilisé l'application gratuite Spreaker, disponible sous Android et Ios. Très simple à utiliser, pour enregistrer et passer en live, il suffit d'appuyer sur le bouton "record" et sur le bouton "stop" pour arrêter la diffusion. Le lien du podcast est immédiatement mis en ligne sur le compte twitter associé.

Ce que j'ai beaucoup apprécié avec Spreaker, c'est la possibilité d'ajouter des effets spéciaux entre les différents moments, ce qui ajoute à la fluidité de l'émission et ça donne un petit côté authentique, sans montage !

Voici un exemple d'émission diffusée en streaming, pour vous donner une petite idée : https://www.spreaker.com/user/8584838/3b-ldvshow?autoplay=1

Je peux vous dire que les élèves se sont sentis valorisés ! Ils étaient contents de pouvoir être écoutés par le monde entier ! Cependant, ils ont trouvé cette expérience stressante, car effectivement, le temps de l'antenne, ils devaient rester sages comme des images ! Une expérience que je vais renouveler avec mes élèves.