Lo que plantea Dussel me retrotrae al debate del sí o no de la incorporación de las TIC. Como ya les conté en el foro de la clase 1 me desempeño como docente en una escuela que lleva adelante (u ofrece al menos esta posibilidad) su día a día mediante plataforma de Moodle. Cuando esto se inició, surgió el debate y la resistencia de varios profes y de algunas familias. Considero que allí está el desafío, no es blanco ni negro, no es tecnofobia ni tecnoadictos, es la incorporación de las TIC en forma medida, realizando una correcta cura de la información y enseñando a nuestros estudiante los criterios para evaluar sitios web o la detección de fake news entre otros.

Por otra parte, en relación con “Apocalípticos e integrados” realizamos el año pasado un juego de roles con estudiantes de 5to. año del CO en el espacio TIC donde cada equipo debía mostrarse a favor o en contra de las redes sociales y la comparación con las apariciones y los impactos sociales que se dieron con la aparición de otros medios de comunicación como fueron la televisión o la radio. En dicha actividad se les dejó claro en forma previa que era un juego de defensa de una postura, más allá de sus opiniones reales, que más adelante igual pudieron manifestar. Yéndome un poco de tema, les cuento que en la búsqueda de argumentos para defensa de sus posturas surgieron inevitablemente anécdotas sobre diversas experiencias sobre todo en relación con esto del ciberacoso, grooming y demás lo que dio pie a la realización de una posterior secuencia articulada con el área de Formación Ética y ciudadana.
Nos leemos en estos días, cariños.
Marianela.

Me gustaría tomar la siguiente cita del texto: "Aplicaciones como whatsapp y las redes sociales son difusoras masivas, como nunca antes, de noticias falsas" (Bustos, Gabriela; Altieri, Jael Denise y Molina, Mariano (2022). Clase Nro. 2: Discursos sociales-mediáticos-pedagógicos. Escuela, subjetividades y nuevas tecnologías. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.) Me pareció interesante la cita en relación a los planteos que se abordan en el texto, sin embargo considero que las redes sociales son medios por donde circulan discursos. Pensar la veracidad o falsedad de aquello, seria plantearlo desde un binarismo que excede aquello que la noticia intenta transmitir como "la verdad". Es interesante por que abre un debate filosófico tremendo sobre que es la verdad y que es la mentira (que siempre existió) solo que en un contexto posmoderno, plagado de nuevas tecnologías. Desde mi punto de vista, creo que hay que poner la mirada en los sujetos, como actores sociales que también intervienen en la noticia (aunque esta ya este formulada). Creo que algo a analizar sería el supuesto "poder" de los medios de comunicación como transmisores de la verdad, idea que corre al sujeto, y lo supone ajeno a ese poder. Sin embargo,  cuando el sujeto rompe esta idea, se apropia de la noticia y la analiza, ahora sí, en sus propios términos, surgen versiones distintas e interesantes. Con lo cual el poder ya no es de los medios, sino mas bien circula. Como bien lo plantearía Foucault. M. el poder no es sustancia, mas bien es relación. 

Aprovecho y engancho con otra idea del texto, tomando la cita de Herberto. M (1974) cuando analiza las contradicciones del termino MANIPULACIÓN "Muraro nos propone tomar el concepto mismo de manipulación como una acción y hasta una "sospecha" cuya "eficacia" requiere ser "probada" según el contexto y la trama social en la que circula" (Bustos, Gabriela; Altieri, Jael Denise y Molina, Mariano (2022). Clase Nro. 2: Discursos sociales-mediáticos-pedagógicos. Escuela, subjetividades y nuevas tecnologías. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.) Cita muy interesante por que se alinea al planteo del concepto de poder que toma Foucault, donde la acción remite a ese carácter relacional, donde su eficacia en cuanto al discurso que intenta transmitir como verdad esta sujeto a aprobación en una trama social particular. Por demás interesante!

Para no ser extenso, por último me resta dar cuenta de un proceso social. En este caso lo pienso en mi praxis como docente, en mi relación con mis alumnes. Muches de elles me traen ideas que replican de noticias. Frente a ello mi lugar siempre es de interrogación frente a ese dicho que sostienen desde una categoría de verdad! y les pido argumentos, ya que en la trama argumental se cuela algo del sujeto en la noticia. El sujeto asume una posición frente al hecho motivo de la noticia, que podríamos decir es política. A veces me encuentro con respuestas super interesantes, en otras aparece el silencio. Ese silencio que denota el cómo muchas veces somos "hablados" por los medios de comunicación.

Al primer texto lo relaciono con una situación que me tocó vivir en la escuela cuando nos dieron una capacitación sobre Portafolios Digitales.

Al llegar al aula, estaban varios docentes, mayores de cincuenta con esa sonrisa de confianza que dan los estudios y los años.

Antes de iniciar el curso a manera de conocernos se nos repartió una lista donde debíamos colocar nuestros datos personales, que incluía el e-mail.

Cuando dijeron “e-mail”, algunos me señalaron que colocarían el de sus hijos (pues, ellos no manejaban esas cosas) y otros simplemente se levantaron y se fueron del aula, ya que, según no estaban para aprender herramientas tecnológicas.

Esto me dejó pensando ¿son sólo a los jóvenes en nuestras aulas y aquellas personas de escasos recursos a los cuales debemos generar el esfuerzo para capacitarlos en las TIC?  o ¿es necesario incluir a nuestros compañeros de trabajo que se niegan a emigrar y salir de la lista de analfabetas digitales? 

Existen muchos docentes que sienten una fuerte resistencia para incorporar las tecnologías a sus distintos procesos de enseñanza, justificando los medios tradicionales como los únicos realmente efectivos para la realización de sus actividades.

Del mismo modo, manifiestan susceptibilidad al usar las tecnologías, ya que su miedo a la incorrecta manipulación podría generar la pérdida de información o el desenvolvimiento erróneo del dispositivo en plena clase.

Con respecto al segundo texto recuerdo haber trabajado con los estudiantes sobre las fake news. De forma lamentable, la pandemia se convirtió en un momento en “caldo de cultivo” para las noticias falsas y la desinformación. Hemos visto y analisado en redes sociales como facebook, instagram, twitter y whatsapp, muchas falsedades sobre el Covid 19: desde mágicos remedios alternativos hasta el rumor de que el virus fue creado intencionalmente en algún laboratorio.

Por desgracia muy pocos son los alumnos que llegan a tener capacidad para analizar las noticias. Esto los hace aún más vulnerables y victimas de algún tipo de manipulación. Uno de los grandes retos es enseñar a los estudiantes “a procesar y gestionar la gran cantidad de información” a la que se enfrentan a diario así adquiera una comprensión del mundo objetiva y sea capaz de desarrollar una actitud crítica y analítica. 

¡Buenas tardes a todxs! Se debate mucho en las escuelas sobre lo poco que “los chicos” leen. ¿Es realmente así? En lo personal, creo que los y las estudiantes leen y mucho, pero ya no de la manera “tradicional”, digamos, con la que muchos docentes crecimos. Se produce una disparidad entre la representación de la lectura que tenemos como docentes, que proviene del modelo tecnológico con el que crecimos y una nueva forma que impuso el actual modelo tecnológico. Justo en este punto, me gustaría tomar la categoría de “desplazamiento” que aborda García Conclini, (1995), para representar el pasaje de “lector a internauta”, tomando en consideración las transformaciones culturales que operan en las prácticas de lectura y que nos obligan a repensar nuestras representaciones en el terreno de lo escolar.  Siguiendo a este autor, me resulta muy interesante el concepto de “prosumidor”, como un sujeto más activo que no sólo consume mensajes sino que los modifica y reintroduce en las redes. Así, la tarea docente es tanto más compleja pues debe asegurar que los y las estudiantes puedan decodificar críticamente lo que otros prosumidores enuncian y a la vez actuar como eficaces prosumidores ellos mismos en la producción de mensajes. Finalmente, del concepto de “manipulación” de Muraro, (1974), me quedo con el lugar que deja para poder resistir “este efecto manipulatorio” en la reproducción de la cultura de masas.  Es posible pensar la escuela como un espacio donde pueden -y deben- circular discursos y prácticas contra-hegemónicas que pongan en discusión los discursos y prácticas sociales y culturales dominantes.  
¡Muchos saludos!! Ana.

Selecciono: 

1.    El video de audios largos https://www.youtube.com/watch?v=4GnL9CVZD98&ab_channel=GabrielLucero

2.    El siguiente texto de Canclini “La noción de prosumidor apareció en la última década a partir de que en muchos procesos culturales y comunicacionales ya no se ve el circuito secuenciado de producción, circulación y consumo, sino que hay una cierta circularidad descentrada en la que los que reciben un mensaje y son consumidores pueden modificarlo, reintroducirlo en las redes o ponerlo en otro lugar".

Ambas selecciones las vinculo con mi experiencia comunicacional actual en donde utilizo la aplicación de WhatsApp para comunicarme con el resto de mis colegas. Y que no sería posible sin la interacción con la tecnología.

Por un lado, en cuanto a los audios largos, se me hace práctico acelerar la reproducción de los mismos ya que por lo general tengo muy poco tiempo para escucharlos. Y por otro, introduciendo la noción de prosumidor se me hace muy útil y rápido referenciar a un mensaje ya hecho por un colega y reenviarlo al mismo u otra persona. Creo que son dos ejemplos en donde se puede apreciar la adaptabilidad a la tecnología mediante un buen uso de la misma en lo concerniente al factor “tiempo”.
Saludos cordiales
Gustavo Gaeta

 

De esta manera, es muy común escuchar a los niños, niñas, y adolescentes en las escuelas, hablar de las distintas  Apps que tienen  acceso e incluso se apropian de la jerga que circulan en las mismas. 

Es por esto que elegí el texto “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”, donde Dussel afirma que para los adultos en general y para los docentes en particular, la tecnología se asocia a un peligro que conlleva a la deshumanización. Situación que se puso en manifiesto durante el tiempo de pandemia, donde los dispositivos electrónicos, las plataformas y las aplicaciones, tomaron protagonismo y de algún modo suplantaron al docente, debido a que cumplieron el papel de nexo entre éste y los estudiantes, para dar lugar al conocimiento.

Otro punto en que Dussel hizo hincapié es en: “pensar el futuro desde la educación”, ya que la tecnologí  llegó para quedarse y brindar soluciones. Por lo tanto, nos obliga a capacitarnos constantemente como docentes, formadores, guías, de modo que podamos brindar respuestas a nuestros alumnos: enseñándoles sus usos y sus límites, como una herramienta de trabajo, estudio y comunicación. También  tenemos la función de guiar a los alumnos y de mostrarles la realidad, es decir a ponerlos en alerta con respecto al peligro al que están expuestos si no hacen un uso correcto de las Apps, redes sociales y hasta el uso de Internet .

“Audios largos” la producción audiovisual de Gabriel Lucero me parece una excelente reflexión, jugosa e irónica de lxs sujetos contemporánexs. A partir de la cotidianidad, esta intolerancia en la capacidad de escucha se traslada a diferentes esferas: desde reuniones familiares hasta laborales. Traigo el caso puntual de una modalidad de exposición de 3 minutos. Desde 2020, en plena educación virtual ocasionada por la conocida pandemia, un espacio curricular del que tengo conocimiento implementó esta modalidad como instrumento de evaluación. Opuesto a las extensas clases teóricas de la docente titular, lxs estudiantes debían presentar temas en una exposición oral de tan solo 3 minutos. La anécdota me llegó a través de una amiga que necesitaba que le sirviera de “escucha” para practicar la ponencia. Considero que no es tiempo suficiente para presentar los contenidos dictados en un cuatrimestre, aunque la selección fuera restringida.

Recpuero también el libro Imágenes de los noventa, compilado por Alejandra Birgin y Javier Trímboli, ni bien leí el parágrafo de la clase en el que se lo citó fui a la bibliografía para descargarlo. La reseña me parece muy interesante y como no lo encontré entre el material provisto, lo miré desde la web.

Entre los artículos sugeridos se halla el de Inés Dussel: “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”, entonces, me dispuse a leerlo. Línea tras línea, recordé escenas de mi paso por la escuela secundaria, por la universidad y por mis primeras aulas como docente recién recibida. Dussel argumenta que entre los efectos provocados por la tecnología el más claro es su capacidad para generar miedo en el ámbito docente. Considero que muchxs de lxs cursantes de esta propuesta vivimos experiencias de resistencia al uso de teléfonos en las aulas, de auriculares, incluso de conectividad durante los primeros años de la década del 2000.

Las diferentes aplicaciones de socialización virtual, son las aplicaciones más usadas por nuestros alumnos , en una manera que no se puede medir , ya que existe demasiado contenido que no es verificado y que no tiene una fuente confiable, se le suma que las nuevas apps te permite acceder a contenidos muy peligroso para nuestros alumnos los cuales los altera mentalmente, llevándolos a cometer retos muy peligros los cuales ponen en juegos su vida . nuestros alumnos, estarían tomando la pastilla azul la cual los lleva a un mundo simulado y esclavizado, en el que deben seguir ciertos estándares sociales para ser aprobados e incluidos en la sociedad, poniéndolos constantemente en riesgo.

el texto “Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologías y futuros”, donde Dussel afirma que para los adultos en general y para los docentes en particular, la tecnología se asocia a un peligro que conlleva a la deshumanización. Situación que se puso en manifiesto durante el tiempo de pandemia, donde los dispositivos electrónicos, las plataformas y las aplicaciones, tomaron protagonismo y de algún modo suplantaron al docente, debido a que cumplieron el papel de nexo entre éste y los estudiantes, para dar lugar al conocimiento.

Debemos hacer un trabajo colectivo con los padres y todas las autoridades pertinentes para poder trabajar y llevarlos a todos por el camino de la pastilla roja y que se queden y superen los retos de la realidad nos propone cada día.