Dias de estágio: 27/02, 03/03 e 06/03. Horas cumpridas: 9h

Regência nas turmas do EJAI Fundamental (6º e 7º; 8º; 9º Período)

Dia 27/02 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

Antes do carnaval tinha ido a Escola Estadual Professora Maria Lúcia Lins de Freitas e falado com a coordenação que ficou de me apresentar, no presente dia (27/02) a professora Marielza. Como já tinha feito parte do estágio de observação lá, vi que foram extremamente amigáveis e tranquilos. Percebo assim um dos pontos positivos do estágio de observação, pois foi a oportunidade de fazer contatos e estabelecer networking. Durante o período de observação, pude conhecer outros profissionais da área e estabelecer relações que vieram a ser úteis agora. Chegando à escola, conheci a professora e conversamos sobre o estágio, horas, documentos e planejamento inicial. Ficou decidido que na primeira aula eu iria observar para me familiarizar com a metodologia da professora e a turma. Após a conversa fomos para a primeira turma 8º Período EJAI e depois o 9º Período EJAI, onde a mesma tem 2 aulas em cada.

 8º e 9º Período 

A professora tem a rotina de na primeira aula, em toda turma que ela fica responsável, aplicar um questionário diagnostico para conhecer melhor os alunos e saber o que leva cada um a estar ali, como também conhecer a matéria preferida e a que menos prefere. A aplicação de questionários diagnósticos no ensino pode ser uma ferramenta valiosa para entender as necessidades e características dos alunos, permitindo que nós educadores consigamos desenvolver planos de ensino personalizados e mais eficazes. Além disso, os questionários podem ajudar a identificar problemas mais amplos e buscar soluções para melhorar o desempenho e o bem-estar dos alunos. Em resumo, a aplicação de questionários diagnósticos pode criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e eficaz, considerando as necessidades e características individuais dos alunos. 

Após esse questionário continuei a observar a aula, o que é de extrema valia, pois a observação antes de começar a dar aula é um aspecto importante e muitas vezes subestimado na prática docente. Ao se dedicar à observação do contexto em que irá trabalhar, o professor pode obter informações valiosas que influenciam diretamente o processo de ensino-aprendizagem. É uma atitude que denota cuidado e responsabilidade com a própria prática pedagógica. Além disso, se é capaz de observar as condições da infraestrutura, a realidade socioeconômica dos alunos, as expectativas da instituição, entre outras. Com base nessas informações, é possível planejar atividades mais adequadas e condizentes com a realidade em que se está inserido.

Esse momento inicial aconteceu no inicio de ambas as turmas.

Após essa parte inicial, no 8º período, a professora começou a introduzir o conteúdo, por ser EJAI as aulas acabam sendo bem exemplificadas e a professora começou a falar sobre a organização do corpo humano, adentrou nos tipos de células e pediu para eu explicar sobre os neurônios (fiquei em pânico kkk), mas conversei com eles sobre e aproveitei o gancho para falar também de morte celular e algumas coisas que influenciavam para que a mesma acontecesse. Para exemplificar a morte de neurônios, peguei como causador as drogas, explicando como acometia o processo e os sintomas de uma pessoa que já perdeu uma quantidade considerável de células com o tempo. Eles se mostraram interessados, fazendo perguntas e trazendo isso para o cotidiano deles com conhecidos e até perguntando sobre as drogas que causam essa morte celular.

No 9º período, após essa parte inicial de diagnostico, a professora começou a falar um pouco sobre substâncias orgânicas e inorgânicas. Percebi que muitos alunos nunca tinham ouvido falar sobre química, mas muito exemplificaram um tipo de substância, o loló/lança perfume. Levando a perceber que uma quantidade x de alunos do noturno fazem uso de alguma substância alucinógena. É importante destacar que o uso de drogas pode afetar negativamente a capacidade de aprendizagem e concentração dos estudantes, além de aumentar os riscos de problemas de saúde física e mental. É importante que as escolas e a comunidade em geral estejam atentas a essas questões e trabalhem juntas para fornecer suporte e recursos para aqueles que lutam contra o uso de drogas, porém, não é essa a realidade da escola. Pois, fingem que essa situação não acontece, infelizmente. A professora pediu que fizessem uma lista de 10 objetos/coisas que tivessem substâncias inorgânicas e perguntei se poderia auxiliá-los, acontecendo assim, uma primeira troca mais direta com os alunos que me chamavam para perguntar algo sobre meus piercings ou sobre o assunto. kkk
 

Dia 03/03 - Sexta-Feira (6º, 7ºP)

6º, 7º Período

Nessa turma os períodos 6 e 7 estão juntos, pois a escola está sem professor de Ensino Religioso (para essa turma) e matemática para outros períodos, assim impactando em todo o horário de aula do noturno. No EJAI (Educação de Jovens, Adultos e Idosos), a escassez de professores pode ter um impacto ainda mais significativo, uma vez que os alunos geralmente estão retornando à educação após uma pausa prolongada. Esses alunos podem ter lacunas significativas em seu conhecimento e habilidades educacionais, e a falta de professores pode dificultar ainda mais sua jornada educacional. Além disso, muitos alunos do EJAI podem estar trabalhando em período integral, o que significa que têm um tempo limitado para estudar e se dedicar à educação. A falta de professores pode tornar ainda mais difícil para esses alunos encontrar o apoio e a orientação necessários para ter sucesso em seus estudos. Foi a segunda aula da professora nessa turma, a primeira foi dia 24/02/2023, onde ela disse que tinha realizado o questionário diagnostico e conversado um pouco com eles.

Na aula do dia 03/03 o assunto trabalhado foi os seres vivos, onde ela estava abordando temas relacionados ao ciclo vital, metabolismo, reprodução, entre outros. No inicio da aula ela me solicitou que eu prestasse atenção no conteúdo que estava sendo ministrado e elaborasse 10 questões. E assim foi feito. As questões se basearam no que ela escreveu no quadro e percebi que o preparo do professor é fundamental na elaboração de questões de avaliação de alunos. É importante que se tenha conhecimento sobre o conteúdo avaliado e habilidades para criar questões claras e objetivas. Também deve levar em consideração as diferentes habilidades e conhecimentos dos alunos, criando questões acessíveis e desafiadoras para todos. A elaboração de questões deve ser cuidadosa, evitando ambiguidades e erros de gramática.

Exemplo de questões: 

1 – Qual o nome dos gametas masculino e feminino?

2 – Desenhe a reprodução assexuada da ameba.

Ao final da aula combinamos o assunto da semana seguinte para as duas turmas e como iria acontecer. Ela me explicou que não gosta e não se tem tempo para o assunto se prolongar por mais de 2 semanas, então, pediu para eu ser sucinto na preparação da aula.

Dia 06/03 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º Período 

A aula ministrada foi sobre vacinas. Abordei o conceito, a história no Brasil, os tipos de vacinas e as doenças que já tem vacina e as que, infelizmente, ainda não tem. É importante que os alunos do EJAI saibam sobre as vacinas, pois a vacinação é uma das principais ferramentas de prevenção de doenças. Além disso, a pandemia de COVID-19 destacou ainda mais a importância da vacinação para a saúde pública e individual. Com o conhecimento sobre as vacinas, os alunos podem se tornar agentes de conscientização em suas comunidades, ajudando a disseminar informações precisas e combater as Fakes News sobre o assunto. O conhecimento sobre as vacinas pode contribuir para a saúde e bem-estar dos alunos do EJA e de suas comunidades. Me chamou a atenção que ainda tinha uma pessoa dentro de sala, IDOSA, que rebateu a todo momento que vacina não serve de nada, que não tomou e não iria tomar. Lamentei a situação contando o meu exemplo pessoal, que se a vacina tivesse sido liberada antes talvez ainda teria meu pai aqui comigo. Isso de uma certa forma chocou a senhora que não teceu mais comentários sobre o assunto, mas continuou participativa na aula. Logo, percebi que consegui com que parasse de soltar informações que podem gerar uma discussão maior, mas não fazendo ela se retrair. Pois, as vivências pessoais trazidas pelo professor para a sala de aula podem ser importantes, desde que sejam compartilhadas de forma adequada e relevante para o contexto da disciplina e dos objetivos de aprendizagem. O professor pode utilizar suas vivências para enriquecer o conteúdo, tornando-o mais acessível e interessante para os alunos. Além disso, o compartilhamento de experiências pessoais pode ajudar a estabelecer uma conexão mais próxima entre o professor e os alunos, criando um ambiente de aprendizagem mais acolhedor e empático.

9º Período 

A aula ministrada foi sobre matéria e material. Os alunos reclamaram MUITO de escrever!! Percebi que escrever não é algo que comumente acontece, e isso pode ser por comodismo dos professores ou pela falta de tempo, pois, eles demoram BASTANTE para escrever. Existem diversas razões pelas quais os alunos podem reclamar de escrever. Uma delas é a falta de habilidade ou de confiança na escrita, que pode gerar ansiedade e dificuldade na hora de colocar as ideias no papel. Como é um assunto um tanto complexo para eles, a grande parte prestou atenção e fez perguntas acerca do assunto. Instigar perguntas foi algo que eu fiz para gerar uma participação maior, pois é algo muito bom. Instigá-los é uma forma de estimular o pensamento crítico, a curiosidade e o interesse pelo aprendizado. Quando os alunos são encorajados a fazer perguntas, eles se tornam mais ativos no processo de aprendizagem, buscando entender melhor o conteúdo e desenvolver habilidades de pesquisa e investigação. Além disso, as perguntas dos alunos podem ajudar o professor a identificar eventuais lacunas no conhecimento dos alunos e a adaptar sua abordagem pedagógica às necessidades individuais de cada um.

Dias de estágio: 07/03, 10/03 e 13/03. Horas cumpridas: 11h

Regência nas turmas do EJAI Fundamental (6º e 7º; 8º; 9º Período) e Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C)

Dia 07/03 – Terça-Feira (9º Anos Regular)

No dia 27/02, enquanto estava esperando a professora Marielza, conheci a professora Meclise, que atualmente está com os nonos anos. Conversei com ela para acompanha-la, ela aceitou e com isso consegui fechar minha carga horária apenas em uma escola. Avisei que começaria no dia 07/03 e assim aconteceu. 

Igualmente a professora Marielza, achamos melhor apenas observar nesse primeiro dia com as turmas. Porém, foi um dia um tanto agitado kkk. Passando o ápice da pandemia e os alunos voltando para a sala de aula, com eles vieram os problemas que a pandemia acometeu as pessoas: ansiedade, síndrome do pânico, entre outros problemas. Existem alunas no 9º A que sofrem muito com ansiedade e, infelizmente, uma entrou em crise. As turmas de 9º ano são extremamente lotadas, cerca de 50 alunos em cada, o que gerou uma desatenção advinda pela professora mesmo sendo avisada que a aluna não estava bem. Foi chamada a direção que demorou MUITO para vim e quando vimos a aluna estava no chão!! Avisei a professora e me prontifiquei a pegá-la no colo e levar para a coordenação. Chegando lá a vice diretora me olha e pergunta: “E AGORA?”. Veio na minha cabeças todas as cenas de filmes que já assisti para trazer alguém de um desmaio kkkk, mas lembrei do básico visto no próprio curso de ciências biológicas, que foi: se a pessoas estiver com a respiração normal, deve-se deitá-la em uma superfície reta (vulgo chão) e elevar suas pernas, isso aumenta o fluxo sanguíneo na cabeça e ajuda a recobrar os sentidos. Fazendo isso a mesma recordou os sentidos, mas com pernas e mãos dormentes, que com o tempo e conversa foram voltando. Observei o despreparo da professora, da coordenação e até da secretaria que não tinha a ficha com os devidos dados dos pais da aluna, como o número de telefone.  Por ser um problema que vem acontecendo com “frequência” e desde quando as aulas voltaram de forma hibrida, os professores e coordenação deveriam ter o mínimo de preparo, o que realmente não existe. Expliquei a professora que nesses casos podemos uma estratégia eficaz é oferecer ao aluno um espaço tranquilo e seguro para se acalmar, como uma sala de descanso ou até a sala da coordenação. Lembrei que a ansiedade é um transtorno de saúde mental sério e que requer atenção e cuidado especializado, por isso é importante que o professor esteja preparado para lidar com situações de crise. Assim, vejo que o estágio realmente é uma troca de informações e conhecimentos entre o aluno(futuro professor) e o supervisor, é fundamental para que o estudante tenha uma formação de qualidade e esteja preparado para ingressar no mercado de trabalho, como também trazer temas atuais para dentro da escola que os professores as vezes estão distantes por “N” motivos.

Passando o momento de adrenalina, quem ficou todo se tremendo foi eu kkkkkk. Não imaginei que iria presenciar isso no primeiro dia de estágio no ensino regular!! A professora Meclise conversou comigo e contou vivências que me ajudaram a entender que a sala de aula é realmente uma caixa de surpresas, preparando o professor para os próximos percalços e até para a vida! 

As aulas observadas no 9º B e C foram tranquilas, me apresentei e fiquei apenas observando. Porém, não vou mentir que o dia já poderia ter acabado no momento que aconteceu todo o auê no 9º ano A. 

Na aula vaga que a professora tem pela manhã, a coordenação reuniu com ela (fui convidado) para uma reunião sobre a organização/planejamento para alcançar possíveis métricas do IDEB. Foi passado os números atuais, onde se pretende chegar e quais seriam as estratégias. Foi pedido ideias também.

Dia 10/03 - Sexta-Feira (6º, 7ºP)

6º, 7º Período

Nesse dia a professora Marielza tinha falado comigo para fazermos regência compartilhada e observarmos como os alunos iriam se portar com a situação. Ela me deu o tema (A vida na Terra) para estudar e informou que eu poderia fazer inferências ao decorrer da aula, além pedir para eu preparar uma atividade de fixação sobre o assunto ministrado. Achei extremamente válida a ideia de termos essa aula com regência compartilhada, pois, a regência compartilhada pode ajudar a reduzir a sobrecarga de trabalho do professor responsável, permitindo que ele divida suas responsabilidades com outro professor/estagiário e tenha mais tempo para orientar e acompanhar os alunos. No entanto, é importante que haja uma boa comunicação e coordenação entre os envolvidos na regência compartilhada, para garantir que o estágio seja uma experiência coesa e coerente para o aluno estagiário. Em relação ao comportamento dos alunos e aceitação, achei que até participaram mais. O que tornou a aula bem exemplificada e dinâmica, corroborando com o pensamento que me surgiu que:  a presença de dois professores em sala de aula pode sim gerar mais interação entre os alunos e professores, já que cada um pode ter habilidades e conhecimentos complementares que podem contribuir para o processo de aprendizagem. Com dois professores em sala, há a possibilidade de um professor auxiliar o outro na explicação de determinado conteúdo, além de poderem diversificar as atividades e metodologias de ensino, oferecendo diferentes perspectivas sobre os temas abordados.

Exemplo de questões: 

1 – O que é biosfera?

2 – Qual camada é formada por toda água do planeta?

 Dia 13/03 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º Período 

A aula ministrada foi sobre doenças bacterianas e virais. Trazendo uma forte ligação ainda com o assunto de vacinas dado na semana passada. Fazendo um gancho para as doenças que tinham vacinas e as que não tinham. Descobri que o colégio conta com um projetor, então consegui fazer um slide com alguns conceitos e MUITAS imagens de doenças. A participação foi altíssima, pois, sempre existia um vizinho que tinha ou teve alguma das doenças apresentadas. A professora comentou comigo que a participação em grande excesso se deu, segundo a opinião dela, devido ao uso do projetor, pois ela não faz uso por não saber usar muito bem. E realmente as aulas as aulas dadas com o projetor podem sim ajudar na interação entre alunos e professores, pois a utilização de recursos audiovisuais pode tornar o conteúdo mais atrativo e dinâmico, além de permitir que o professor explore diferentes tipos de mídias, como imagens, vídeos e gráficos, para ilustrar e exemplificar os conceitos apresentados. Com o projetor, os alunos podem visualizar melhor o que está sendo apresentado, o que pode ajudar na compreensão e retenção do conteúdo. Além disso, a utilização do projetor também pode possibilitar a interação com outras ferramentas tecnológicas, como a internet. No entanto, é importante que se utilize o projetor de forma estratégica e eficiente, evitando a sobrecarga de informações e garantindo que o foco da aula continue sendo o aprendizado dos alunos.

9º Período 

A aula ministrada foi sobre Átomo, Propriedades da Matéria e Substâncias. O que ainda pega um gancho com o assunto da aula passada. Nessa aula, tive que desenvolver meus dotes desenhistas kkk. O que é de extrema valia para o professor de ciências e biologia. O desenho no quadro pode estar ligado à vida do professor de biologia, pois muitas vezes ele pode utilizar ilustrações e representações gráficas para explicar conceitos e processos biológicos, como células, sistemas orgânicos, reprodução e evolução. Além disso, o professor pode utilizar desenhos para ilustrar experimentos, demonstrar procedimentos ou ainda para explorar questões relacionadas ao meio ambiente e à biodiversidade. Dessa forma, o desenho no quadro pode ser uma ferramenta importante para auxiliar na aprendizagem dos alunos, tornando o conteúdo mais visual e acessível. A professora também comentou comigo que gosta de passar atividades para iniciarem em sala e finalizarem em casa, pois isso gera vistos e ela contabiliza uma parte dos pontos com eles. Logo, foi passada uma atividade de fixação com 13 questões sobre o assunto da semana passada e o dado hoje. 

 Exemplo de questões: 

1 – O que está contido em um átomo?

2 – O que são substâncias puras? Dê exemplos

 

Dias de estágio: 14/03, 17/03 e 20/03. Horas cumpridas: 11h

Regência nas turmas do EJAI Fundamental (6º e 7º; 8º; 9º Período) e Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C)

Dia 14/03 – Terça-Feira 

A aula ministrada foi sobre Estrutura da matéria (Estados físicos da matéria), busquei fazer com que os alunos compreendessem as características e propriedades dos estados físicos da matéria, identificassem as mudanças de estado físico da matéria e os fatores que as influenciam e relacionassem as propriedades dos materiais com os seus estados físicos. Como o 9º ano os assuntos são mais direcionados a química e física, percebe-se o déficit de tais matérias em nossa matriz curricular, fazendo com que demande um tempo de estudo maior e consequentemente um maior desgaste mental. O uso do Livro Didático (LD) se torna obrigatório na escola, fazendo assim com que mesmo que se traga coisas que o livro não aborde, sempre terei que voltar ao mesmo para fazer alguma atividade sugerida ou usá-lo como apoio para exemplificação, já que o mesmo tem imagens bastante interessantes e, infelizmente, pelo dia o uso do projetor é mais restrito devido as reservas feitas pelos professores e a claridade excessiva nas salas de aulas.   A obrigatoriedade do livro didático está prevista na legislação brasileira, como forma de garantir o acesso ao conhecimento e o direito à educação. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que o livro didático é um material pedagógico essencial para o processo de ensino-aprendizagem, devendo ser distribuído gratuitamente aos alunos da rede pública de ensino. Além disso, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do Ministério da Educação, tem como objetivo garantir a qualidade e a diversidade dos materiais didáticos disponíveis nas escolas públicas, selecionando e distribuindo livros gratuitamente a cada três anos. Foi passada uma cruzadinha para ser feita em casa. A cruzadinha foi elaborada por mim e foi desenhada no quadro para eles replicarem no caderno. A reclamação foi a níveis extremos, pois, não estão acostumados a fazerem esse tipo de “esquema” no caderno e muitos são detalhistas e usaram régua para medir cada quadradinho que faziam em seus cadernos. Sabe-se que, a cruzadinha é uma atividade lúdica que pode ser utilizada no ensino como uma estratégia interessante para fixar e assimilar conceitos e informações, além de desenvolver habilidades de raciocínio lógico e dedutivo dos alunos. Ela pode ser usada em diferentes disciplinas e como uma forma de avaliação formativa, permitindo verificar o nível de compreensão dos alunos sobre o conteúdo. É importante que se utilize a cruzadinha de forma adequada e planejada, adaptando-a às necessidades e objetivos de aprendizagem dos alunos e explorando diferentes tipos de questões e desafios para tornar a atividade mais interessante e desafiadora.

 

Dia 17/03 - Sexta-Feira 

6º e 7º Período

A aula ministrada foi sobre Célula - a unidade da vida. Foi apresentado a eles o conceito de célula, tipos de células, diferenciação celular e sobretudo uma conversa sobre renovação celular e morte. Nessa turma se encontram 3 alunos com deficiências, sendo 2 com alguma deficiência cognitiva e 1 com deficiência motora nas pernas. A maior interação da sala veio de Paulo (nome fictício), um dos alunos com CID cognitivo. Quando nos deparamos com alunos que tenham qualquer tipo de CID percebemos que também a ausência de disciplinas na nossa matriz que venham a nos fornecer ao menos o básico sobre essas questões, e não apenas colocar a disciplina de Libras, que ao meu ver não serve de muita coisa, pois, nem ligada ao ensino de ciências e biologia a mesma é.

Outro aluno que também interagiu muito foi José (nome fictício), o aluno com CID de deficiência motora. Não consegui definir que o interesse de ambos foi devido a tentar entender melhor suas deficiências e vícios, Paulo é fumante ao extremo, e me fez várias perguntas que tinham ligação com o fato dele fumar para com as células. Paulo inclusive me fez uma pergunta que me corou de uma certa forma, pois ele faz uso de medicamentos controlados e relatou que desde que começou a tomar os remédios, ao se masturbar, não ejacula mais. Vemos que, o trabalho do professor envolve lidar com diversos aspectos da vida dos alunos, incluindo assuntos delicados e pessoais. Embora nem sempre seja uma tarefa fácil, é importante que o professor esteja preparado para lidar com essas situações de forma sensível e respeitosa, criando um ambiente seguro e acolhedor para os alunos. Logo, expliquei que o remédio poderia ter efeito colateral, mas que ele precisaria relatar isso ao médico. A terceira aluna que tem CID é Maria, porém ela é sempre muito quieta e nem escreve, sendo necessário entregar um resumo ou copias das páginas do livro que contém o assunto. Foi utilizado vídeo animado para auxiliar no entendimento dos alunos e fixar de uma forma mais assertiva o conteúdo.

Dia 20/03 - Segunda-Feira

8º Período 

Essa foi uma aula compartilhada, pois era um assunto (As defesas do Organismo) que a professora queria ministrar por gostar e também porque quando fui procurar o conteúdo em outros livros fugia demais do conteúdo que está presente no livro que ela usa como apoio para o EJAI. Estudei sobre os conteúdos e durante a aula foi acrescentando uma informação ou outra que sentia necessidade, mas sem intervir demais, mesmo tendo cartão verde. Percebi que, a ausência de conteúdos antigos nos livros atuais de ciências é um reflexo das mudanças no conhecimento científico ao longo do tempo e da necessidade de manter os livros atualizados e relevantes para os alunos. Além disso, a ciência é uma disciplina em constante evolução, e muitas vezes conceitos e teorias antigos são substituídos ou aprimorados com o tempo. Assim, embora os livros de ciência atualizados possam não incluir conteúdos antigos, o professor pode e deve complementar o material didático com exemplos e histórias da ciência que permitam aos alunos compreender a evolução da ciência ao longo do tempo. Creio que isso também se aplique com a situação inversa, obviamente se a escola estiver usando um livro desatualizado com seus alunos.

9º Período 

A aula ministrada foi sobre misturas e soluções e logo em seguida foi feito um experimento para demonstrar exemplos de misturas homogêneas e heterogêneas, além de mostrar o que é um soluto e um solvente, uma mistura simples e composta, entre outros. As experiências na aula de ciências são fundamentais para estimular a curiosidade e o interesse dos alunos pela ciência, além de desenvolver habilidades importantes como observação, análise, interpretação de dados e comunicação. Essas atividades também ajudam a contextualizar e aplicar conceitos abstratos de forma prática, tornando a aprendizagem mais significativa para os alunos. A escola forneceu álcool, óleo, leite em pó, e sal, o que já contribui bastante, mas ao procurar vidrarias na mesma, não foram encontradas, pois a escola nunca recebeu o kit básico do governo e também nunca solicitou. Logo, tive que levar todos os 6 vidros usados de casa. Obs: Não queria fazer uso de copos de plástico.  

 

Dias de estágio: 21/03, 24/03 e 27/03. Horas cumpridas: 12h

Regência nas turmas do EJAI Fundamental (6º e 7º; 8º; 9º Período) e Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C)

Dia 21/03 – Terça-Feira (9º Anos Regular)

A aula ministrada foi sobre mudanças de estado físico da matéria. Creio que não comentei no diário da semana anterior, mas no final da aula eu solicitei que eles pesquisassem sobre os estados físicos e anotassem no caderno. A metodologia pensada foi a sala de aula invertida que é uma metodologia de ensino que propõe uma inversão na forma como o conteúdo é apresentado aos alunos. Nessa abordagem, os alunos estudam o conteúdo teórico em casa, por meio de vídeos, textos ou outras formas de mídia, e a aula presencial é reservada para atividades práticas, discussões e esclarecimento de dúvidas. A sala de aula invertida permite que o professor utilize a aula presencial para trabalhar com atividades que exijam maior interação e colaboração entre os alunos, como projetos em grupo e discussões em sala de aula, tornando o processo de ensino e aprendizagem dinâmicos. A priori arrisco dizer que super funcionou, pois eles pesquisaram e ao ministrar a aula percebi que eles só a usaram para realmente esclarecer dúvidas.  Esse trabalho só foi passado para o 9º ano A, pois quis fazer o teste se realmente seria uma boa metodologia para se aplicar no dia a dia profissional. Outra questão que impossibilitou a passagem do trabalho para os outros nonos anos, foi o tempo. Como o 9º B e C só tem uma aula dia de terça, dia que fiquei estagiando na escola, é tudo muito corrido e até a forma de trabalhar o conteúdo tem que ser mais em forma de tópicos. Percebe-se assim o quão ruim é ter aulas separadas, essa abordagem pode dificultar a conexão entre os conceitos apresentados nas aulas, levando os alunos a terem uma compreensão fragmentada do conteúdo. Além disso, ter aulas espaçadas pode tornar mais difícil para os alunos manterem o ritmo de estudos e acompanharem o progresso da turma.

 

Dia 24/03 - Sexta-Feira (6º, 7º P)

6º, 7º Período

A aula ministrada foi sobre Célula animal e vegetal. Essa aula eu tive a certeza o quão importante é o professor ter um plano B, C e até um D ou o alfabeto completo. Estava “tudo certo” para nessa aula os alunos observarem em um microscópio emprestado que estava na escola, preparei as amostras, a explicação do assunto com algo mais dinâmico e até fui para a escola 1h mais cedo, chegando lá as 18h. Quando fui procurar o microscópio ele simplesmente não estava na mais na escola!! Uma outra professora levou para fazer uso sem nem comunicar a direção. Porém, a já tinha pensado que percalços poderiam acontecer e tinha preparado uma aula no PowerPoint e usei o tempo que cheguei mais cedo para acrescentar apenas imagens de lâminas de células animais e células vegetais. Assim entendi que ter um plano alternativo pode ajudar a garantir que a aula continue de forma produtiva, mesmo quando as coisas não saem como planejado. Além disso, os professores devem ser flexíveis e estarem preparados para ajustar seu plano de aula de acordo com as necessidades e interesses dos alunos. O mais importante é que o professor mantenha a atenção dos alunos e engaje-os em atividades relevantes e significativas, garantindo que eles estejam aprendendo e se desenvolvendo de forma eficaz.

 Dia 27/03 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º Período 

A aula ministrada foi sobre a resistência do Organismo. Pegando o gancho da aula compartilhada da semana passada que foi sobre as defesas do organismo, nessa aula foi explanado para os alunos o conceito de resistência do organismo e sua importância para a saúde e bem estar, identificar os principais fatores que afetam a resistência do organismo, como alimentação inadequada, sedentarismo e estresse, hábitos saudáveis que ajudam a manter uma boa resistência, como alimentação equilibrada, prática de atividades físicas e até um bom sono. Muitos alunos relataram sobre suas rotinas e vi nesse momento o quanto a gente pode ajudar sendo uma rede de apoio, tendo o espaço escolar como um ambiente também para desabafo. 

Podemos podem criar um ambiente seguro e acolhedor para que os alunos se sintam confortáveis em compartilhar suas preocupações, ansiedades e problemas pessoais. Ao fornecer um espaço para que os alunos expressem seus sentimentos e opiniões, os professores podem ajudar a criar um senso de comunidade e conexão entre os alunos, promovendo uma atmosfera positiva de aprendizagem. Além disso, entendo que quando os alunos se sentem apoiados e ouvidos, eles são mais propensos a se envolver ativamente nas atividades da aula e a desenvolver um senso de responsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Pois, é assim que acontece também no ambiente universitário, porém, ultimamente não está se existindo esse espaço de apoio e escuta, apenas cobrança e desgaste emocional. 

9º Período 

A aula ministrada foi sobre A organização do corpo. Sim, houve uma mudança drástica no conteúdo programático do 9º Período EJAI. De inicio a professora Marielza tinha decidido trabalhar com os alunos esse período assuntos relacionados a química e física, porém, conversando com outros professores de ciências da escola, chegaram a um senso que seria melhor esse assunto ser trabalhado apenas no 10º Périodo. Logo, ela me passou toda uma nova programação e foi feito um replanejamento  já na semana passada. Assim, observei que o contato com outros professores pode ser uma maneira eficaz de melhorar a organização da disciplina. Ao compartilhar ideias e experiências com colegas, os professores podem obter novas perspectivas e soluções para problemas que possam estar enfrentando em sua prática educacional. Além disso, o contato com outros professores pode ajudar a desenvolver habilidades de colaboração e trabalho em equipe, o que pode ser útil para criar uma atmosfera de aprendizagem positiva na escola. Os professores também podem compartilhar recursos e materiais de ensino uns com os outros, o que pode ajudar a economizar tempo e energia na preparação de aulas e atividades educacionais.

Expliquei aos alunos sobre essa mudança e grande parte adorou, pois química e física exige um tempo mais dedicado de estudo, mesmo o conteúdo sendo trabalhado de forma simples e exemplificada como deve ser no EJAI. 

Com isso, nessa aula foi apresentado aos alunos como o corpo é dividido e construído com eles toda uma explicação e construção desde a célula até o organismo. Como é uma quantidade de conteúdo consideravelmente denso foi divido para essa semana e a próxima. Vale ressaltar que utilizei de MUITAS imagens para explicação e observação/entendimento.

 

Dias de estágio: 28/03, 31/03 e 03/04. Horas cumpridas: 11h

Regência nas turmas do EJAI Fundamental (6º e 7º; 8º; 9º Período) e Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C)

Dia 28/03 – Terça-Feira (9º Anos Regular)

A aula ministrada foi sobre os modelos atômicos. Essa aula não aconteceu coisas interessantes em relação a conteúdo e metodologias educacionais, mas sim na minha percepção em como observar a sala de aula. Quando estava ministrando o conteúdo percebi que uma aluna anotava o que eu coloquei no quadro e ao terminar ficava desenhando algo, porém, o tempo todo olhando para mim. Fiquei curioso e quando dei um tempo para copiarem eu brinquei dizendo que queria vê o que ela estava desenhando, ela riu e disse que depois mostrava. Ao final da aula ela me mostrou o desenho, e era eu!! Eu fiquei levemente emocionado, pois nunca tinha sido observado ao ponto de ser desenhado por ninguém! Perguntei se poderia tirar uma foto, ela permitiu. Não é um grande desenho, mas é o desenho que uma aluna fez da minha pessoa, e um belo desenho. Notei que com o passar dos dias começamos a criar laços, a decorar nomes, a conhecer e de alguma forma se apegar aos alunos. Percebemos quando não estão muito bem e até quando estão bem até demais ao ponto de não pararem quietos!! Kkk  

Com o tempo, arrisco dizer que nós estagiários e futuros professores podemos desenvolver um senso de percepção mais apurado em relação ao comportamento e atitudes dos alunos, o que pode ser útil na identificação de possíveis problemas de aprendizagem ou comportamento. Além disso, o olhar atento pode ajudar a identificar as necessidades individuais de cada aluno, permitindo que adapte sua abordagem de ensino para atender melhor às necessidades específicas de cada um, ou grande parte. Em resumo, a observação cuidadosa dos alunos é uma habilidade importante para um professor e pode ser desenvolvida e aprimorada ao longo do tempo.

Comento também da pluralidade de talentos que encontramos dentro de cada sala de aula. E vejo que como professor devemos incentivar de alguma forma essa arte individual de cada um. Isso vai desde o incentivo a participar de um concurso/gincana no colégio até passar um trabalho que venha a solicitar um desenho. Existe “N” maneiras de incentivar, só devemos analisar e procurar a que se encaixa melhor. 

Destaco por fim que nessa aula foi solicitado que os alunos formassem grupos de 5 ou 6 pessoas para prepararem um modelo atômico que fiz sorteio. Expliquei como iria acontecer e dei exemplos como e o que poderiam utilizar para a construção. Também informei que TODOS deveriam estudar, pois na semana seguinte um ou dois alunos seriam convocados para explicarem o modelo e falar um pouco sobre como foi a construção. 

Dia 31/03 - Sexta-Feira (6º, 7º P)

6º, 7º Período

A aula ministrada foi sobre os ecossistemas. Essa turma é sempre um desafio, pois como tem os alunos com CID cognitivo e não existe um auxiliar dentro de sala, sempre tenho que me preparar MUITO bem e trabalhar bastante com imagens. Identifiquei que imagens ajudam ambos a aprenderem/fixarem algo do que explico, afinal, as imagens podem ajudar na fixação de conteúdos porque o nosso cérebro processa informações visuais de forma mais rápida e eficiente do que informações textuais. Além disso, as imagens podem ajudar a tornar o conteúdo mais atraente e interessante para os alunos, o que pode aumentar sua motivação para aprender. As imagens também podem ajudar a esclarecer conceitos complexos de forma mais visual e concreta, tornando-os mais acessíveis aos alunos. E isso se aplica a todos, não apenas aos com CID.

Tirando essa reflexão sobre o uso de imagens não aconteceu nada que seja preciso um destaque maior. 

Dia 03/04 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º Período 

A aula ministrada foi sobre a segurança e a Saúde no trabalho. De inicio quando a professora me passou o tema da aula para ser colocado no plano eu estranhei, afinal, o que isso tem ligação com Ciências e Biologia? Recorri aos livros e percebi que alguns livros do ensino fundamental retratam a temática de riscos químicos e físicos a saúde, assim, me apoiei nisso para a preparação da aula. Trouxe uma temática voltada a movimentos repetitivos, o uso correto de EPI (equipamento de proteção individual), a ingestão pela respiração de micro partículas e o que isso pode ocasionar a longo prazo e instiguei aos alunos a contarem um pouco mais sobre suas vidas e os trabalhos que os mesmo já tiveram. 

Considero que foi um tema diferente de se trabalhar, mas com isso a ideia de que a biologia está em tudo e todos foi mais uma vez reafirmada. Entendi que a biologia/ciências apresenta uma multipluralidade de abordagens e enfoques, o que permite que os nós professores explorem diferentes temas e contextos em nossas aulas, tornando o ensino mais interessante e contextualizado para os alunos. Através dessa diversidade, os alunos podem compreender a complexidade e a interconexão da vida em nosso planeta, além de desenvolver uma visão mais ampla e integrada da biologia e sua aplicação em diversas áreas, como a saúde, a tecnologia, a ecologia, entre outras.

9º Período 

A aula ministrada foi a conclusão da organização do corpo humano. Finalizei o conteúdo com eles, caminhando da seguinte forma: células > tecidos > órgãos > sistemas > organismo. Muitos alunos não sabiam da interligação dos órgãos e arrisco dizer que todos não sabiam que a pele é o maior órgão do ser humano. 

É de extrema valia trazer essas curiosidades e mostrar o quão linda é a ciência, o ensino, o corpo humano e como ele funciona. 

Consigo notar que a precariedade econômica acaba puxando outras, como a cultural, a cientifica, a social como um todo. E informações que hoje uma criança de ensino fundamental de um colégio particular já tem acesso de fácil modo, jovens, adultos e idosos não fazem ideia do que se trata. E lembrando que isso é um tema extremamente importante, pois, a precariedade também pode afetar outras áreas, como a saúde, a segurança e o acesso a direitos básicos, resultando em uma limitação do acesso a informações e oportunidades, prejudicando o desenvolvimento individual e coletivo.

 

Dias de estágio: 04/04 e 10/04. Horas cumpridas: 8h

Regência nas turmas de Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C) e do EJAI Fundamental (8º e 9º Período)

Dia 04/04 – Terça-Feira (9º Anos Regular)

O conteúdo ministrado para todos os nonos anos foi sobre átomo. É um assunto simples, porém complexo por se tratar de um conteúdo que é imperceptível a olho nu.  Pois, temos a que a ciência e a biologia são disciplinas altamente visuais, utilizando amplamente recursos visuais para auxiliar na compreensão e exploração de fenômenos naturais. Através de imagens, gráficos e diagramas, nos professores podemos representar conceitos complexos de forma mais clara e precisa. Além disso, a visualização de dados é essencial para comunicar resultados de pesquisa, tornando as informações científicas mais acessíveis e compreensíveis para o público em geral. Logo, entendo que a visualidade desempenha um papel crucial na ciência e na biologia, permitindo uma análise mais detalhada e uma melhor compreensão dos processos naturais. Seja através da observação de amostras microscópicas, da representação gráfica de equações matemáticas ou da apresentação de dados em gráficos e mapas, as representações visuais desempenham um papel fundamental na investigação científica e na divulgação de conhecimento, contribuindo para avanços significativos nessas áreas e principalmente no entendimento de assuntos. 

Como o projetor já estava reservado para todos as aulas da manhã com outros professores, utilizei dos meus dons (que aparecem do nada) para desenhar no quadro, além de aproveitar as imagens contidas no livro. E percebo cada vez mais que o livro didático é uma ferramenta de extrema importância no contexto do ensino, atuando como um suporte fundamental para nós educadores e para os estudantes. Ele oferece uma estrutura e organização dos conteúdos, permitindo uma abordagem sequencial e progressiva do conhecimento. Além disso, o livro didático geralmente apresenta exemplos, exercícios e atividades que auxiliam os alunos a compreender e aplicar os conceitos aprendidos.  O livro didático também serve como uma referência consistente ao longo do processo de aprendizagem, permitindo que os estudantes revisitem os conteúdos, reforcem conceitos e desenvolvam um conhecimento mais aprofundado sobre determinado assunto. Com isso, o livro didático desempenha um papel fundamental no enriquecimento do ensino, oferecendo suporte teórico e prático para o aprendizado dos alunos.

Destaco também que na semana anterior voltei a usar com eles uma cruzadinha, dessa vez a temática foi sobre os modelos atômicos, e as reclamações para a produção da mesma continuaram. Sempre informavam que gostam de fazer, mas não gostam de reproduzi-las no caderno. Nesse dia fiz a correção com eles e grande parte acertou, os que tiveram algum erro foi devido a erro na reprodução da mesma no caderno. A turma que mais aceitou as cruzadinhas foi a turma A, não sei se tem relação com o perfil dos alunos, ou pelo tempo que passo com eles ser mais amplo. 

No mais, as aulas em todos os nonos anos foram bem proveitosas, mas destaco que sempre no 9º ano A é mais por ser dois tempos seguidos.

 Dia 10/04 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º e 9º Período

Durante a semana passada a professora Marielza entrou em contato comigo via WhatsApp, pois não houve aula sexta (dia 07/04) por ser sexta feita santa, e perguntou se eu poderia produzir a prova para aplicar no dia 10/04. Pediu que a prova fosse 10 questões todas de múltipla escolha e com base nas aulas que eu ministrei, porém, pedi para fazer ao menos uma questão aberta, fácil, ela aceitou. Fui comunicado também que não seria apenas a prova, o ideal seria fazer uma revisão e logo em seguida aplicar a prova. Pensei, e agora? Como irei revisar todo o conteúdo que ministrei?? (kkk risos de desespero)

Então fui por partes, pois, sempre nas disciplinas pedagógicas ouvimos que a chave para tudo dar certo na vida de um professor é a organização de tempo. Preparei uma prova formulando duas ou três questões de cada assunto que ministrei e com base na prova realizei a revisão em ambas as turmas antes da prova. Percebi que a organização do tempo é um aspecto essencial na vida de um professor, pois essa profissão demanda uma série de responsabilidades e tarefas. Um professor precisa planejar cuidadosamente seu tempo para cumprir com eficiência suas obrigações, como preparar aulas, corrigir trabalhos, participar de reuniões pedagógicas, entre outras atividades. Além disso, é fundamental reservar momentos para o aprimoramento profissional, como a leitura de livros e artigos, a participação em cursos e workshops, a fim de se manter atualizado e oferecer um ensino de qualidade. A organização do tempo também permite equilibrar sua vida pessoal, garantindo momentos de descanso e lazer, para que possa se dedicar integralmente às suas atividades docentes de forma equilibrada e sustentável. Pequei em algumas semanas nessa organização de tempo, fazendo assim com que o final de semana fosse o momento que eu tinha para planejar tudo!

No 8º período os alunos foram bem mais participativos durante a revisão, perguntaram mais e quando se fazia perguntas, inclusive algumas da própria prova, respondiam com acerto. O que me fez pensar: Eu fiz um bom trabalho? Eu consegui? Estava tendo aquele momento ali, porém, também iria vê isso no reflexo das notas da prova. Sei bem que prova não mede conhecimento, pois cada ser humano tem sua individualidade, porém, era uma das únicas maneiras concretas para se ter essa certeza.

Dias de estágio: 11/04, 14/04 e 17/04. Horas cumpridas: 11h

Regência nas turmas de Ensino Fundamental II Regular (9º Ano A, B e C) e do EJAI Fundamental (8º e 9º Período)

Dia 11/04 – Terça-Feira (9º Anos Regular)

No referente dia aconteceu aula e prova. A professora Meclise solicitou que fosse feita uma revisão com os alunos que eu iria aplicar prova. Como foi dia de prova para toda a escola, estava funcionando da seguinte forma: os alunos tinham os três primeiros tempos de aula e as provas eram aplicadas nos dois últimos tempos. As provas marcadas para o dia eram de Ciência e História. Ministrei duas aulas de revisão para o 9ª A e uma para o 9º B, depois houve o intervalo e voltei para o 9º A para aplicar as provas, assim o planejamento com a professora Meclise ficando para o final, pois como não tinha somado as horas com exatidão, pensávamos que ainda teria aula na semana seguinte. 

Em relação a revisão eu optei por recordar conceitos simples com ambas as turmas, como por exemplo os estados físicos da água, o conceito de átomo, de matéria e assim por diante. Essa prova não foi eu que preparei, porém tive acesso dias antes da aplicação e achei bem tranquila, pois era uma prova com 4 questões, seria em dupla, mas demandava entendimento do que foi estudado para ser realizada.

Na turma que fiquei para aplicação, fiz a leitura de ambas as provas e demarquei tempo de entrega para cada uma delas, pois, foi ordem passada pela coordenação da escola. Assim, evitava acontecer dos alunos fazerem de qualquer forma para irem embora mais cedo. Principalmente por ter ocorrido depois do intervalo, onde os alunos estão mais dispersos. Pois, já entendo que a dispersão dos alunos após o intervalo parece ser um fenômeno comum nas escolas, mas que pode apresentar desafios para nós educadores. Após um período de recreação e descontração, os estudantes tendem a se dispersar e demorar a retornar às salas de aula. Essa dispersão pode impactar negativamente o tempo de aula, interrompendo o fluxo das atividades e comprometendo a continuidade do ensino. Nesse sentido, é importante desenvolver estratégias para minimizar esse problema, como estabelecer regras claras sobre o retorno às aulas, contrato didático, e desenvolver atividades atrativas que engajem os estudantes desde o início da aula, de modo a reduzir a dispersão e garantir uma retomada eficiente do processo de aprendizagem, que no caso se agravava por ser prova.

No fim, realizaram a prova, me despedi deles, pois não saberia se voltava na semana seguinte e recebi palmas e palavras de carinho. 

 

Dia 14/04 - Sexta-Feira (6º, 7º P)

6º, 7º Período

A dinâmica com a turma aconteceu seguindo o estilo do dia 10/04. Como tinha produzido a prova me atentei a revisar com eles sobre o que tinha colocado na mesma. Tanto no dia 10/04 como no dia atual não fiz uso de quadro, projetor ou vídeo. Optei por uma conversa e perguntas sobre os assuntos. A turma participou ativamente e isso foi muito bom, pois no momento da prova, ouvindo as conversas (a prova foi em trio nas turmas que ministrei aula no EJAI), percebi que prestaram atenção nos conteúdos e na revisão. 

Houve uma situação que me deixou bem encabulado. Um estudante foi fazer a prova drogado, estava nítido no olhar, cheiro e jeito. Pegou uma prova e disse que faria só, em menos de 5min entregou. Chamei ele, conversei e disse que se fosse considerar aquela prova entregue ele iria reprovar, pois não tinha visto no caderno e não iria obter nota suficiente para aprovação. Perguntei se ele queria que eu sentasse do lado dele para realizar com ele e ele aceitou. Como tinha poucos alunos finalizando a prova, a professora Marielza ficou auxiliando os outros e eu sentei com ele. Fui explicando todo o conteúdo novamente e ele mesmo visivelmente drogado, conseguiu ir lembrando do que foi falado em aulas passadas e ir fazendo a ligação com as alternativas presentes na prova. Em resumo, quando corrigi a prova do mesmo ele ainda tirou 7, o que não é uma nota ruim para a situação que ele se encontrava. 

Isso me fez refletir que o uso de drogas nas escolas na modalidade de Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) é uma preocupação que demanda atenção por parte dos educadores e instituições de ensino. A EJAI atende a uma população mais velha, que muitas vezes enfrenta desafios sociais e individuais, incluindo o envolvimento com substâncias ilícitas. O ambiente escolar pode servir como palco para o consumo e o tráfico de drogas, impactando diretamente a segurança e o bem-estar dos estudantes.

Para lidar com essa questão, ao meu ver, é necessário um trabalho integrado entre escola, família e comunidade, visando a prevenção e a conscientização sobre os riscos do uso de drogas. É importante oferecer atividades e programas educativos que promovam a informação e a reflexão sobre os efeitos prejudiciais das drogas, além de desenvolver estratégias de acolhimento e apoio aos estudantes que enfrentam problemas relacionados ao uso dessas substâncias. Além disso, a escola deveria estar atenta a comportamentos suspeitos, promovendo ações de orientação e encaminhamento adequado para aqueles que necessitam de ajuda especializada. O trabalho conjunto entre os diversos atores envolvidos é fundamental para criar um ambiente seguro, saudável e livre do uso de drogas nas escolas de EJAI, garantindo a efetividade do processo de ensino-aprendizagem.

 Dia 17/04 - Segunda-Feira (8ºP e 9ºP)

8º e 9º Período 

A professora Marielza solicitou a minha presença nesse dia para entregar as notas, mesmo sabendo que eu já tinha completado as horas. Fui de boa vontade, pois não tinha me despedido das turmas e gostaria de fazer isso. Chegando lá, fui recebido com uma surpresa e todas as salas que eu dei aula no turno da noite estavam juntas. Nossa, isso me emocionou grandemente. Ouvir de pessoas que eu contribui significativamente para o futuro delas, sinceramente, não tem preço. Os alunos se juntaram para levar comes e bebes(refrigerante e sucos) e alguns falaram algumas palavras de afeto. Eu só sabia chorar kkkkk.  São momentos como esse que me fizeram ter a certeza que eu estou na graduação certa e fazendo a coisa certa em relação a minha vida, meu futuro. Ganhei uma lembrancinha. A entrega das notas foi realizada, ok? Kkk   Todos foram aprovados e isso me deixou muito contente. 

O encerramento de ciclos é uma etapa fundamental na vida de cada indivíduo. Seja na conclusão de um ano letivo, na graduação, em uma etapa profissional ou em outros momentos de transição, encerrar um ciclo traz consigo uma mistura de emoções e reflexões. É um momento de avaliar conquistas, aprender com desafios enfrentados e se preparar para novos caminhos que se abrem à frente. O encerramento de ciclos também permite o amadurecimento pessoal e profissional, proporcionando a oportunidade de refletir sobre as experiências vividas, as metas alcançadas e os objetivos futuros. É um momento de despedida, mas também de celebração das conquistas e de preparação para os desafios que estão por vir. É importante aproveitar essa fase de encerramento para celebrar o percurso percorrido e se abrir com entusiasmo para novos começos e oportunidades de crescimento.

Horas cumpridas: 5h

Sábado Letivo com os professores 

Nesse dia o encontro aconteceu de 7h – 12h. De início pensei que seria extremamente cansativo, porém, foi arquitetado de uma forma leve e dinâmica.

Inicialmente foram levantadas questões pela professora responsável pelo encontro (Paula) questões referentes a criatividade, comparações sobre o ensino antigamente e o de hoje e até questões de tecnologia no auxílio ou de forma prejudicial.

Refleti que a criatividade dos alunos é um aspecto multifacetado e intrigante. Alguns podem argumentar que a criatividade nasce com o indivíduo, uma característica inata que se manifesta desde cedo. Esses alunos podem apresentar uma propensão natural para pensar de maneira original, gerar ideias inovadoras e abordar problemas de forma criativa. No entanto, outros acreditam que a criatividade é uma habilidade que pode ser desenvolvida e aprimorada ao longo do tempo. Por meio de estímulos adequados, um ambiente propício e oportunidades para explorar diferentes perspectivas, os alunos podem adquirir e fortalecer sua capacidade criativa. Ao meu ver a educação desempenha um papel fundamental nesse processo, fornecendo ferramentas, técnicas e espaço para o desenvolvimento da criatividade, incentivando os alunos a explorarem, experimentarem e expressarem sua originalidade de maneira cada vez mais ampla.

Independentemente da visão adotada, é inegável que a criatividade dos alunos pode ser nutrida e cultivada. O estímulo à curiosidade, o encorajamento à imaginação e a valorização de diferentes formas de expressão são fatores que podem contribuir para o desenvolvimento da criatividade. Entendo que o papel do educador é fundamental nesse contexto, ao criar um ambiente inclusivo e encorajador, onde os alunos se sintam seguros para arriscar, explorar novas ideias e soluções. Além disso, estratégias de ensino que envolvam atividades práticas, colaborativas e de resolução de problemas ajudam a estimular a criatividade dos alunos, proporcionando oportunidades para que eles desenvolvam habilidades criativas ao longo de sua jornada educacional. Dessa forma, a criatividade dos alunos pode ser vista como um traço que pode ser tanto inato quanto adquirido, dependendo da perspectiva adotada, mas que certamente pode ser enriquecido e desenvolvido através de estímulos e práticas educacionais adequadas.

Em relação a comparação Educação antes x Educação hoje, é notável de forma extremamente gigante. A educação antigamente difere consideravelmente da educação atual, principalmente no que diz respeito à interação com a tecnologia. No passado, as salas de aula eram predominantemente baseadas em métodos tradicionais de ensino, com aulas expositivas, livros didáticos e materiais impressos como principais recursos. A pesquisa exigia visitas a bibliotecas e a obtenção de informações por meio de livros físicos. As atividades práticas eram limitadas e a comunicação entre alunos e professores era restrita ao ambiente escolar. No entanto, com a evolução tecnológica, a educação passou por uma transformação significativa.

Atualmente, a educação está cada vez mais interligada com a tecnologia, o que tem ampliado as possibilidades de ensino e aprendizagem. As salas de aula de algumas escolas estão sendo equipadas com dispositivos eletrônicos, como computadores, tablets e projetores, que permitem o acesso a uma quantidade imensa de informações e recursos educacionais online. A internet desempenha um papel fundamental, oferecendo acesso a plataformas de aprendizagem, bibliotecas virtuais, vídeos educativos e ferramentas interativas. Além disso, a tecnologia possibilita a comunicação instantânea e a colaboração entre alunos e professores, mesmo à distância, por meio de videoconferências, fóruns online e outras ferramentas de interação. A educação hoje é mais dinâmica, personalizada e acessível, permitindo que os estudantes explorem conteúdos de maneira interativa, participativa e adaptada às suas necessidades individuais.

A dinâmica que ocorreu foi oriunda de relacionar meio ambiente, criatividade e tecnologia, abordando a luta de ambientalistas, como por exemplo Greta Thunberg e Irmã Dorothy Stang. Os professores foram dividimos em grupos e precisavam pensar em algo que envolvesse tecnologia, educação ambiental, criatividade e que tudo isso contribuísse para a luta a favor do meio ambiente. Dei a ideia de utilizar o TikTok para servir como ferramenta de divulgação de informações acerca da destruição da vegetação de restinga que é extremamente importante para o nosso estado e todos os outros litorâneos. Pensamos em um TikTok que trouxesse vídeos rápidos e informativos acerca dessa vegetação e como seria possível a preservação do mesmo.

Esse dia foi extremamente proveitoso para o meu desenvolvimento como profissional e pessoal. 

OBS.: Professores juntos fazem mais barulho do que alunos juntos kkkkk