Escuela Ciencias de la Educación

Asignatura: DESARROLLO HUMANO DE 0 A 21 AÑOS DESDE LA - IIIC2025

Código: 05510

Estudiante: Tonya Sibaja Membreño

Número de Cédula: 208130459

Padlet

Fecha de entrega: 03- Noviembre - 2025

Tercer Cuatrimestre 2025

Asimismo, la maduración del sistema nervioso y el desarrollo muscular son bases esenciales para el aprendizaje. En palabras de Papalia y Martorell (2021), “las mejoras en el desarrollo motor fino y grueso durante esta etapa reflejan la creciente madurez del cerebro y del sistema nervioso” (p. 242). Esto significa que los progresos cognitivos, como la atención y la memoria, se ven favorecidos por un cuerpo más controlado y funcional, que permite explorar el entorno de manera más efectiva.

Por otra parte, la comprensión del desarrollo físico también permite al personal docente adaptar las estrategias pedagógicas según las necesidades del estudiantado. Como señalan las autoras, “las diferencias individuales en el crecimiento físico pueden influir en la autoestima y el rendimiento escolar, por lo que el entorno educativo debe ofrecer apoyo y aceptación” (Papalia & Martorell, 2021, p. 245). Esta afirmación evidencia la importancia de crear ambientes inclusivos que respeten los ritmos de desarrollo y promuevan el bienestar integral de cada niño o niña.

Además, las autoras destacan que “el desarrollo cognitivo durante esta etapa se relaciona con mejoras en la memoria de trabajo, la atención selectiva y la metacognición” (Papalia & Martorell, 2021, p. 318). Estos avances influyen directamente en la capacidad de los estudiantes para planificar, autorregular su aprendizaje y comprender mejor los contenidos escolares.

Por otra parte, es importante reconocer las diferencias individuales. Como afirman Papalia y Martorell (2021), “los niños no progresan al mismo ritmo en todas las áreas cognitivas, y las experiencias educativas pueden acelerar o retardar ese desarrollo” (p. 320). Esto implica que el profesorado debe adaptar su práctica pedagógica, ofreciendo apoyo a quienes lo necesiten y retos a quienes avanzan más rápido.

Papalia y Martorell (2021) explican que “en la niñez intermedia, los niños se esfuerzan por dominar habilidades valoradas socialmente y desarrollar un sentido de competencia” (p. 368). Esta afirmación evidencia la importancia de crear ambientes educativos que fomenten el éxito y reconozcan los logros individuales, fortaleciendo la confianza y la motivación del estudiantado.

Asimismo, las autoras mencionan que “la autoestima durante esta etapa depende en gran medida de las comparaciones sociales y del apoyo que reciben del entorno escolar y familiar” (Papalia & Martorell, 2021, p. 372). Esto destaca la necesidad de que los docentes promuevan relaciones positivas, fomenten la cooperación y eviten prácticas que generen competencia negativa o sentimientos de inferioridad.

Finalmente, Papalia y Martorell (2021) sostienen que “las relaciones con los compañeros y la aceptación del grupo son factores clave para el ajuste emocional y el rendimiento escolar” (p. 374). Por ello, comprender el desarrollo psicosocial permite al profesorado aplicar estrategias socioemocionales que contribuyan a la inclusión, la empatía y la sana convivencia dentro del aula.

Durante la actividad, se puede observar cómo los niños y las niñas con un óptimo desarrollo físico logran completar los ejercicios con mayor control y confianza.

Materna. (2020). Crecimiento y desarrollo del niño entre los 6 y los 8 años. [Artículo en línea]. Recuperado de https://www.materna.com.ar/articulos/18473‑crecimiento‑y‑desarrollo‑del‑nino‑entre‑los‑6‑y‑los‑8‑anos

Papalia, D. E., & Martorell, G. (2021). Desarrollo humano (14.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana de España.

Fernández, P. (2024, 6 marzo). Los beneficios del trabajo en equipo para los niños: Potencia el desarrollo infantil con el trabajo en equipo para los niños. Conmishijos. Recuperado de https://www.conmishijos.com/educacion/colegio/los-beneficios-del-trabajo-en-equipo-para-los-ninos/