Idea básica: Las personas se desplazan en la ciudad en función de sus necesidades: laborales, de abastecimiento, de esparcimiento, de salud, de educación.

Idea básica: El transporte de personas, mercaderías y materiales requiere medios técnicos y la organización del espacio de circulación. 

¿Qué medios de transporte observan en la imagen? ¿Qué otros medios de transporte público conocen que funcionen en la ciudad? ¿Quiénes usan los distintos medios que se ven en la foto y para qué? ¿Les parece que en el campo usarán los mismos medios de transporte? ¿Por qué? 

-el cuidado de uno mismo y de los otros. 
IDEAS BASICAS
S y C- En las sociedades conviven personas con diferentes grupos de personas con diferentes costumbres, intereses y orígenes, que satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su cultura y con sus posibilidades. 
PREGUNTAS: 
 ¿Por qué migran las personas? ¿Qué los hace abandonar sus lugares o países de origen? ¿Qué sentirán frente al desarraigo? ¿Cómo eligen el lugar de destino? ¿Por qué vinieron y viene aquí? ¿Tienen otras lenguas, otras costumbres? ¿Qué dificultades deberán atravesar al llegar? ¿Alguien los ayudará? 

2. Plantear algunas preguntas, que como docentes consideran que colaboran en el diseño de dicho recorte.
¿Qué trabajos se observan? ¿Los conocen? ¿Se usan herramientas?
¿Por qué son necesarios esos trabajos? 

3. Consultar los bloques del Diseño Curricular, analizando aquellos contenidos que dialogan con el recorte y las preguntas formuladas.
Bloque: Trabajos y Técnicas.

*Relaciones entre los trabajos y las personas, intercambio de ideas, objetos, producción y lo necesario para la vida.

4. Seleccionar algunas de las preguntas y una o dos ideas básicas que abordarían, en relación con el recorte que pensaron.
Diferentes trabajos, función .
¿Qué trabajos conocen que sirvan para ayudar a mejorar el barrio?

5. Finalmente compartir su propuesta (escena, preguntas e ideas básicas) aclarando nombre y apellido, escuela y grado en este mural.

La observación de la relación del niño con el mundo, o como dice con un mundo que él va construyendo me compromete como sujeto y como portador de acciones colectivas. 

Se visibiliza, la falta de red, de protección hacia el niño, donde queda expuesto a peligros de la calle. Sin embargo, ese entorno que es hostil funciona también como sostén, que le brinda un lugar para soñar como cuando lo salpican las gotas de pintura o el palito que chupa y se le cae, sin poder dar lugar a una reparación y su mirada al semejante con otro destino. 

Esta película me interpela sobre como trabajar con la diversidad en el aula, entendiendo las necesidades particulares y los contextos socio-culturales diferentes-  
Viviana Ducasa

En este segundo momento de la capacitación hemos trabajado con la función de las preguntas problematizadoras en torno a la selección y elaboración de temas de enseñanza. 

Los criterios para la selección y construcción de temas de enseñanza son múltiples y variados. La generación de recortes puede tener distintos orígenes y/o disparadores: la lectura del diseño curricular, la disponibilidad de algunos recursos, la participación de un proyecto institucional, la posibilidad de articulación con otras áreas e incluso la detección de cierta motivación intrínseca de lxs alumnxs.

En esta actividad utilizamos de “excusa” la observación de este fragmento de la película –en el que se ve a un niño realizando una observación detallada de su entorno- para trazar los primeros pasos en la construcción de un tema de enseñanza: pensar preguntas problematizadoras y hacer un encuadre dentro del diseño curricular.

Casi todas las intervenciones respondieron a lo solicitado en las consignas. Se pone en evidencia cómo cada docente/par de docentes puso el foco en alguna escena diferente, lo que llevó a recortes diversos, enmarcados en bloques e ideas básicas distintas. Aparecieron aspectos relacionados con lo urbano/la ciudad por la que está transitando el niño (los transportes, las plazas) y las personas que se encuentran en esa ciudad (migraciones, trabajos). También surgió un recorte en el marco del bloque los fenómenos naturales (el cambio de estado de sólido a líquido). 

Las invito que vuelvan a mirar el fragmento y piensen cuántas otras escenas más nos podrían llevar a pensar nuevas preguntas y, por lo tanto, en nuevos temas de enseñanza. A continuación, menciono algunos ejemplos:

 | Imagen de la película | Recorte o tema de enseñanza | Bloque/s

 | Elevar la vista al cielo | Observar el cielo  | Fenómenos naturales / Pasado y presente

 | Padre compra helado | Familias diversas | Sociedades y Culturas 

 | Trabajo de una excavadora  | Cómo es el suelo  | Fenómenos naturales / Vivir en la Ciudad de BA

 | Señor y nene tomando agua  | El agua como material, explorando líquidos | Fenómenos naturales

 | El nene observado la costa  | La vida en el río/mar, usos y recursos | Fenómenos naturales / Vivir en la Ciudad de BA / Trabajos y técnicas

 | Palomas volando  | Las aves urbanas de la ciudad | Fenómenos naturales / Vivir en la Ciudad de BA

 | A partir de la letra de la canción  | Qué es ser libre | El cuidado de uno mismo y los otros / Sociedades y Culturas

 

 

¿Cuándo formulamos las preguntas problematizadoras? En principio, en esta actividad se proponía que las pensaran antes de buscar el encuadre curricular, aunque varias de ustedes pusieron primero los bloques, ideas básicas y alcances de contenidos y luego las preguntas. En verdad, los dos caminos son posibles y se retroalimentan: las preguntas nos llevan a buscar en determinados bloques, y la lectura del diseño nos puede llevar a  pensar más cuestiones a abordar.

¡Muchas gracias por sus intervenciones!

Nos vemos en el próximo momento.

Marcela Gleiser. Integrante del equipo de Conocimiento del mundo.

Planteo de preguntas: ¿Qué trabajos observamos? A pesar de ser un recorte de otro país ¿Se asemejan o son diferentes los trabajos qué encontramos?

El bloque seleccionado sería: Trabajos y técnicas.

Contenido: Descripción de características propias de cada trabajo y sus vinculaciones con otros trabajos.

 

Preguntas para abordar el recorte: ¿Qué trabajamos observamos en el video? ¿Qué trabajos conocen ustedes? ¿Qué herramientas se utilizan? ¿Con qué motivo se realizan? ¿Se pueden complementar con otros trabajos?