A maior parte da população não tem noção da gravidade deste fenómeno pois, se o Ártico desaparecer, alterará padrões meteorológicos; provocará inundações e secas mais catastróficas. É a transformação mais desastrosa que pode acontecer no Ambiente. Neste contexto, estamos perante o fator abiótico, atmosférico que é a água, tendo em conta o degelo.

Se as temperaturas continuarem assim, a Gronelândia deixará de existir. O Sul da Flórida, também desaparecerá, por causa da subida do mar. Há inundações em dias solarengos.  “Há mar aberto a Norte da Gronelândia, onde a camada mais espessa de gelo do Ártico costumava estar. Não está a voltar a congelar tão depressa porque as temperaturas do ar estão acima dos 0 graus. O tempo estranho continua com uma força assustadora e com persistência.” (Kaleschke, 2018).

Com o aquecimento global, as populações que vivem próximas dos Polos, estão a mudar o seu modo de vida. A Fauna e a Flora dessas regiões, também está a ser alterada. Uma das consequências, mais alarmantes, é o crescimento da vegetação de tundra, caraterística das planícies de Clima Polar, que substitui a neve e o gelo. Esta vegetação, por não ter capacidade para refletir luz e calor, absorve e liberta metano. (Science4you, 2018). 

A cadeira alimentar também está a ser afetada. O Fitoplâncton que alimenta várias espécies e que cresce sob o gelo é cada vez mais escasso, comprometendo a alimentação de diversos animais (Science4you, 2018). A taxa de mortalidade das focas está a aumentar. Outras espécies afetadas são o pinguim imperador, as baleias belugas e ursos polares devido às fortes mudanças nos seus habitats. (Science4you, 2018). “Este fenómeno poderá afetar o mundo de uma maneira irreversível e estamos no meio de uma emergência planetária cientista.” (Science4you, 2018).

O desenvolvimento das sociedades actuais tem conduzido a uma degradação do ambiente e a um esgotamento dos recursos naturais. Este cenário suscitou, naturalmente, uma tomada de consciência do problema por parte das populações em geral, e os discursos dos políticos concentraram-se na implementação de medidas legais de protecção e conservação do ambiente. No entanto, parece haver duas soluções: a curto prazo, medidas punitivas e a longo prazo, medidas preventivas (educação). (Ferreira, 2007).

Na Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (DEDS) é fundamental desenvolver nas escolas uma educação ambiental que dote os alunos dos instrumentos necessários à tomada de decisões racionais e coerentes em relação às distintas problemáticas ambientais. A escola como espaço de socialização deve contribuir para a formação de cidadãos conscientes e preocupados com o ambiente e os seus problemas. Segundo Mayer (1998) «é importante que os jovens se apercebam dos problemas actuais e das discussões que se geram na sociedade, tenham oportunidade de explorar argumentos, escolher os mais relevantes, oferecer alternativas e tomar as suas próprias decisões». Assim, a educação deverá estar direccionada para a resolução de problemas, numa perspectiva educativa interdisciplinar, integrada na comunidade e de carácter permanente voltada para o futuro. (Ferreira, 2007).

Sterling (1992, p. 2 citado por Gutiérrez, J. et al., 2006) considera que desenvolver capacidades, competências, atitudes e valores que possibilitem aos cidadãos a participação activa nas decisões relacionadas com o ambiente de forma a contribuírem para o Desenvolvimento Sustentável é um dos objectivos da Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Neste sentido, a escola não pode continuar a ser unicamente um local de instrução, tem de ser também, um local onde se educa e socializa as crianças e os jovens. É imprescindível começar a formar jovens activos, participativos nos debates da sociedade, com autonomia, dinâmicos e críticos, em vez de jovens passivos, conformados e sem opinião (Sampaio, 1996). (Ferreira, 2007). 

 

 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Ferreira, A. (2007). Educação Ambiental: a Ecologia e as atitudes para a Sustentabilidade. Acedido no dia 6 de dezembro, de 2018, a partir de http://www.fc.up.pt/fcup/contactos/teses/t_050370130.pdf

Laires, S. (2018). Degelo e temperaturas anormalmente quentes: Ártico está menos frio do que na Europa. Acedido no dia 18 de novembro, de 2018, a partir de https://weather.com/pt-PT/portugal/noticias/news/2018-02-27-degelo-e-temperaturas-anormalmente-quentes-no-artico-esta-menos/

Observador. 2018. Degelo. Acedido no dia 18 de novembro, de 2018, a partir de https://observador.pt/seccao/degelo/

Science4you. 2018. O degelo no Ártico – que consequências?. Acedido no dia 18 de novembro, de 2018, a partir de https://blog.science4you.pt/curiosidades/degelo-no-artico-consequencias/