Problema 2: la atención a la diversidad, ya que es necesario pensar en alternativas para el alumnado de este tipo.

Solución 1: podrían hacer grupos y quedar para utilizar los recursos de alguien que los tenga y así además se les motiva a que trabajen en equipo. Por otra parte, siempre se puede hacer uso de las bibliotecas públicas que suelen tener ordenadores.

Solución 2: usar alumnos mentores que ayuden a aquellos que tengan problemas. 

1. Requiere de tiempo para la elaboración y organización de las sesiones de clase.
2. Los docentes deben tener conocimientos informáticos así como el uso de las TIC.
Soluciones:
1. Coordinación entre los profesores y ayudar unos a los otros.

2. Formación del docente en la materia. 

Solución: Reservar parte del tiempo de clase para la visualización de los contenidos que estarían en otro contexto destinados al hogar. Para asemejar lo máximo posible la experiencia al concepto esencial de clase invertida, el docente debe mantenerse al margen del alumnado durante esta nueva fase permitiendo que los alumnos se apoyen y se autoestructuren para el aprovechamiento de los recursos que deben visualizar. Una vez finalizado el tiempo destinado a suplir las carencias del hogar se proseguirá con el transcurso de la clase invertida tal y como se plantea en sus fundamentos. 

3.  Los docentes siguen siendo los que guían el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Se  incentiva poco el aprendizaje basado en indagación. 

Mis propuestas de soluciones serían:

1.   Formación continua del profesorado en el manejo de las TICS y propuesta de trabajo colaborativo de todo el departamento en la búsqueda y planificación de los recursos didácticos.

2.  Reserva de parte del horario dedicado a clase a la visualización de los contenidos, o permitir el acceso a los recursos del colegio en horario no lectivo. Otra solución sería el uso de recursos públicos por parte de los alumnos que no tengan acceso a la TICS, como pueden ser las bibliotecas públicas, los centros guadalinfo de la localidad,…

3. Se debería de enfocar que exista una mayor conexión entre los alumnos (de momento la conexión se produce sobre todo entre el profesor y el alumno), a que los alumnos colaboren en la búsqueda de contenidos, que puedan crear sus propios contenidos y lo compartan con el resto de compañeros, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más constructivo. 

 

La solución que en ese caso considero más acertada, sería proporcionar al alumno un listado de bibliotecas, centros cívicos o similares, con conexión a internet  cerca de su domicilio, así como sus horarios de apertura y todos los datos que pudiesen resultar de utilidad.

Otro problema pienso que podría ser el hecho de que cada alumno pueda trabajar a su propio ritmo, ya que esto no siempre es beneficioso debido a que no todos trabajan al mismo ritmo y puede que el profesor tenga problemas a la hora de gestionar a los alumnos, por lo que sería bueno que los alumnos tuvieran las mismas capacidades a la hora de aplicar este tipo de clases.

Esta metodología tiene aspectos muy positivos, al hacer partícipes a los alumnos en su proceso de aprendizaje, pero personalmente pienso que en el proceso de enseñanza-aprendizaje los profesores deben utilizar diversidad de metodologías para adaptarnos a las peculiaridades de nuestros alumnos y no utilizar como eje ningún método en concreto, por lo que yo la incluiría como otra posibilidad más.

Para utilizarla deberíamos primeramente poner a disposición del alumnado los recursos disponibles en la escuela fuera del horario escolar, siendo conveniente (aunque difícil de llevar a la práctica) facilitar la orientación por parte de personas cualificadas.

- Mandar excesivo trabajo, la falta de motivación e iniciativa del alumno para ponerse a trabajar en casa.

- No todos los alumnos tienen internet en su casa.

Soluciones:
- Proponer  un training para los docentes, donde se explique bien el uso adecuando y sus ventajas.

- Vídeos dinámicos y quizás en ocasiones que se puedan realizar tareas en grupo de 2 o más alumnos, para que el alumno se sienta más motivado.

- Facilitar un aula en el centro para que el alumno pueda ir a trabajar allí.

- Que es posible encontrarse con alumnos que no dispongan de la tecnología necesaria (ordenadores, internet) para llevar a cabo este tipo de metodología.

- El éxito de este tipo de metodologías depende del grado de participación del alumnado siendo posible encontrar alumnos que no les interese o no quieran participar.

- Este tipo de metodología les requerirá más tiempo y dedicación por parte de los profesores ya que al tener alumnos trabajando a distintos ritmos propicia un mayor volumen de trabajo.

Soluciones:

- Los alumnos que no dispongan de los recursos necesarios pueden acudir a bibliotecas u otros centros públicos que sí dispongan de ellos. En el caso de que no existan centros con estos recursos cercanos al hogar del alumno se podría facilitar el acceso al colegio en horario no lectivo.

- Proponer para este tipo de clases actividades dinámicas, que no conlleven una gran carga de trabajo y relacionadas con aspectos que interesen a los alumnos para motivar su participación.

- Concienciar al profesorado que el mayor tiempo invertido vale la pena ante los beneficios educativos de este tipo de metodologías.

Otro problema es que en ocasiones nos entramos con enormes trabas, en centros donde la mayoría del profesorado no está familiarizado con las TIC, y existe gran temor a los nuevos avances. Por esta razón, sería necesario cursos de formación permanente de profesorado en estas materias. 

2-El acceso a la conectividad de los hogares puesto que no todo el mundo tiene.

3-Necesidad de formación docente en el uso de estas herramientas.
En cuanto a las soluciones podríamos establecer que una especificación del cronograma de aula, así como concretar los pasos a seguir durante las sesiones.  En cuanto al acceso de las conectividad de los hogares que se les facilita el vídeo mediante un pen drive o cd. Para finalizar la necesidad de implantar cursos de formación de profesorado.

Otra dificultad sería cambiar la mentalidad del profesorado frente a unas clases más dinámicas y diferentes, ya que éstas implican un conocimiento de nuevas tecnologías y una mayor dedicación a la materia, pero creo que ésto poco a poco se va consiguiendo ya que cada vez el profesorado está más involucrado en promover el aprendizaje activo.

Pero el problema principal que yo considero, es el hecho de que los alumnos/as no se preparen previamente los contenidos en  casa, ya que esto provocará que pierdan toda la clase, pues no podrán realizar las tareas por falta de conocimientos previos y se retrasará con respecto a sus compañeros. Además ¿Qué tareas harán este tipo de alumnos mientras los demás trabajan?

La solución que creo más conveniente es crear material específico para el alumnado con estas características, para que permanezca ocupado y aprendiendo durante la clase. Además, deberán emplear horas de ocio como el recreo para compensar el tiempo que no dedicaron en casa.

Para los alumnos y alumnas que no tenga internet en casa, se deberían habilitar unas aulas en horario de tarde para que tengan igualdad de oportunidades con respecto a sus compañeros/as.

Para ser lo más breve posible, me centraré en un único problema. El hecho de que el alumno sea el centro del aprendizaje es positivo, pero también debe suponer un aumento de responsabilidad para el mismo, y creo que es aquí donde reside el problema. Como bien sabemos, no todos los alumnos son iguales, y por tanto, tampoco sus ritmos de aprendizaje. Tenemos alumnos que necesitarán más ayuda que otros y esa ayuda, si desplazamos el espacio de aprendizaje a casa, puede perderse y podemos conseguir el efecto contrario al que deseamos. Habrá alumnos que no utilicen los recursos que los profesores aporten para casa, por lo que no podremos trabajar con esos alumnos en clase. Una solución que podría llevarse a cabo es utilizar un proceso intermedio entre el modelo tradicional y la Flipped classroom, es decir, empezar un andamiaje en el que podamos enganchar a nuestros alumnos en esta metodología pero seguir con la metodología clásica, y una vez consigamos la motivación necesaria, pasar a la nueva metodología.

1. Problemas con los padres, es probable que a algunos padres no les guste la idea. Por lo que la solución será: estar muy informado sobre las ventajas de la clase invertida, para poder explicarles muy bien los beneficios que esta puede tener para sus hijos. Y explicar cuáles serán las tareas que los hijos tengan que hacer tanto dentro de casa como en el aula.  Otra de las cosas a tener en cuenta es la colaboración con otros profesores, esto puede ayudar a que los padres comprendan mejor la Flipped classroom

  

2.Otro de los problemas puede ser  que no todos los alumnos tengan acceso a la tecnología necesaria, creo que la solución puede estar en las escuelas, en los recursos que tengan. Tal vez podría negociarse algún servicio de préstamo temporal. O incitarles para que usen las bibliotecas públicas donde además de poder hacer uso de los recursos informáticos de esta, irán relacionándose con un ambiente de estudio Para aquellos que no tengan internet, pero si ordenador, la solución es más sencilla, solo habría que pasarles los contenidos a través de un pendrive o cd

3.Otro de los problemas sería, que los alumnos no visualicen el material en casa. Para ello hay que fomentar la motivación utilizando recompensas.

4.Puede que al principio, este proceso sea más lento. Alumnos que no verán el material, excusas como: “se me ha roto el ordenador”, tener que repetir en clase el mismo contenido que en el video, etc. Ante esto pueden surgir problemas por no haber abordado todas las unidades previstas. Por ello hay que explicar que el valor está en la calidad del aprendizaje y no en la cantidad de temario.

5.Por ultimo, pero no menos importante. La motivación del grupo. Creo que para esto. La única solución sería explicar muy bien los beneficios de este nuevo modelo. También para aquellos alumnos que presenten más dificultades en la materia. Hay que explicarles que el hecho de poseer ese material didáctico es una manera, de poder ver una y otra vez las explicaciones del profesor, de tal manera que si no lo entienden, puedan verlo con toda la tranquilidad posible, hasta lograr comprenderlo. Adaptándose al ritmo de cada alumno. 

1.     Depende en exceso de la disposición, decisión y dedicación personal del profesor (formación, visión de futuro y sobrecarga profesional).

2.    Más que la disponibilidad de aparataje tecnológico (brecha digital) considero un problema la incompetencia digital del alumnado, es decir, se constata reiteradamente que usar determinadas aplicaciones (en especial redes sociales) en absoluto indica una competencia en el uso de las TICs por parte del alumnado.

 

·        Propuestas para la mejora:

a)    Plantear un cambio de Metodología a nivel institucional (sistema educativo) sería contraproducente ya que la brecha digital generacional es aún mayor: obligar a profesores que ni siquiera usan email que usen TICs en sus clases solo llevaría a un rechazo y mala aplicación, pero lo que debería hacer el Sistema Educativo es: 

-      Convertir en Obligatoria (y no Optativa) la Asignatura de las TICs en la formación del profesorado (en la Universidad).

-      Reconocer el bien que genera a la enseñanza la Metodología de la clase invertida y el tiempo y esfuerzo que le supone al profesorado que la aplica a la hora de reconocer ese trabajo como “efectivo” aunque no sea “tiempo de aula”, garantizando que no sea necesario que se dedique tiempo personal para preparar las clases.

 

b)   Introducir el aprendizaje del uso educativo de las TIC desde primaria, ya sea como asignatura curricular o de forma transversal, para capacitar al alumnado para adquirir conocimientos (y no solo información) usando las TICs.

Asegurarse que las aplicaciones utilizadas para el trabajo individual puedan ser manejadas desde un Smartphone (que es lo primero con lo que se dota a un adolescente) y enseñar al alumnado que éste puede ser una herramienta útil (y divertida) para aprender y no solo para “desconectar” del mundo de la enseñanza aprendizaje y que las redes que ya tienen puede ser la base de un trabajo colaborativo on-line que permita avanzar sin renunciar a sus actividades diversas con su diversos horarios 

Tal práctica ha sido llevada a cabo durante muchos años, y es un proceso largo el cambiar esa mentalidad a los alumnos. 

Por eso mi propuesta sería involucrar tanto a alumnos como a sus padres o tutores. Hacer unas reuniones informativas antes del inicio del curso en el que se explique la nueva metodología que se va a llevar a cabo, y pedir la colaboración de todos para que los alumnos puedan alcanzar un óptimo aprendizaje y puedan aprovechar estas nuevas herramientas para su propio beneficio. 

1. Incapacidad del profesorado de llevar a cabo esta metodología por falta de formación y recursos. 

2. La baja de motivación del alumnado debido al excesivo nivel de estrés proveniente de todas las asignaturas.

3. La organización por grupos  de trabajo puede ser contraproducente (unos trabajan y otros no).

4. La dificultad que tienen algunos alumnos de estar conectados a internet fuera de los centros.

1. Creación de cursos de formación para el uso de las TIC y fomentación de recursos en el aula.

2. Recompensar al alumnado si cumple con las tareas que se le mandan para de esta manera mantener su motivación en un estado óptimo.

3. Comprobar que a la hora del trabajo en grupo todos los integrantes aportan algo; esto podría evaluarse poniendo una nota individual junto a la nota conjunta de grupo.

4. Asegurarse de que el trabajo online se hace en la clase y facilitar recursos offline. 

Sin embargo, otro problema más importante creo que se daría en el caso de que las familias no entendiesen esta nueva metodología pero se solucionaría en el momento en que viesen resultados positivos tanto en calificaciones como en motivación de su hijo.

· Aumenta la interacción con los compañeros: Incrementa la interacción general entre alumnos, y entre profesor y alumno. Esto se debe al cambio de rol que desarrolla el docente en el aula, ya que pasa de ser un presentador de contenidos a ser un ayudante o guía del aprendizaje. Este papel se centra principalmente en intercomunicarnos más con los alumnos, resolviendo dudas, respondiendo preguntas, trabajando en pequeños grupos o guiando de una manera más individualizada el aprendizaje de cada alumno. Por ejemplo, si tenemos un grupo de estudiantes trabajando en una tarea y otro grupo tiene problemas para entender el mismo ejercicio, se organizan grupos tutoriales o mini-conferencias que explican ese contenido. Este proceso se denomina “Justin-time teaching”, es decir, instrucción cuando los estudiantes estén listos para aprender. Esta estrategia de enseñanza-aprendizaje tiene por objetivo principal aprovechar el tiempo en el aula para un aprendizaje más activo. Como el rol del profesor ha cambiado, los estudiantes interactúan entre ellos y van formando sus propios grupos de colaboración ayudándose unos a otros, trabajando juntos y aprendiendo de los conocimientos de los compañeros. La clave de esta cultura de instrucción es que los alumnos identifiquen el aprendizaje como un objetivo, no como un esfuerzo por completar tareas. Esto quiere decir que en lugar de completar el trabajo pesado, los estudiantes dedican el horario lectivo a la realización de actividades significativas y funcionales. Según Bergmann y Sams (2012) “Cuando respetamos a los alumnos, por lo general responden. Comienzan a darse cuenta, algunos necesitan más tiempo, de que los profesores están para guiarlos en su aprendizaje en lugar de ser los pedagogos autoritarios. La meta de todo profesor es crear los mejores estudiantes posibles […], y cuando ellos entienden el concepto de que estan a su lado, responden haciendo el mayor esfuerzo posible.”
Problemas:

 · Cambia la forma de hablar con los padres: La preocupación principal de todos los padres es el comportamiento de sus alumnos en el aula: se sientan en silencio, actúan con respeto, levantan la mano para pedir el turno de palabra, no molestan a los compañeros, etc. Pero lo realmente importante para un docente es comprobar que los alumnos están aprendiendo, y en caso de no ser así, deberían preguntarse cómo pueden ayudarles a aprender. Esta es la cuestión principal a abordar con los progenitores, ya que el profesor es el que puede transformar el aprendizaje trasladando a los alumnos a nuevos espacios que les ayuden a ser mejores aprendices. Aunque estos problemas pueden emerger de muchas cuestiones como pueden ser la falta de conocimientos previos, los problemas personales o su preocupación por jugar en la escuela en lugar de aprender. Cuando el docente junto con los padres diagnostican el problema del niño a la hora de aprender, se buscan y deciden conjuntamente las mejores intervenciones que se pueden implementar para lograr un aprendizaje efectivo y funcional.

-          Falta de recursos tecnológicos, no solo en el aula, sino en las casas del alumnado de nivel socio-económico más bajo.

-          Falta de conocimientos sobre el manejo de las TIC por parte del profesorado

-          Falta de apoyo educativo por parte de las familias debido a carencias en este ámbito educativo.

Como posibles soluciones a estos problemas encontramos: 

-          Dotar de espacios tecnológicos y disponibilidad para usarlos en los centros escolares, de manera que todos los alumnos que quieran y/o lo necesiten puedan acceder a ellos para trabajar en su aprendizaje.

-          Proponer programas de formación al profesorado gratuitos y de manera generalizada, así como programas de motivación.

-          Proponer programas de formación a las familias en el uso de las TICS.