https://padlet.com/profesoraludmilarizzo/1qc9oiczu33d he leído cada una de las experiencias en Educación a Distancia propuestas y rescato los siguientes ejes en relación al planteo de Silvia Morelli: 1) En Perú, "la educación a distancia crece paulatinamente debido al aumento de los estudiantes y universidades, así como a la apertura de las nuevas TIC y la influencia de las universidades locales y extranjeras que ofertan esta modalidad. La tendencia actual ha motivado a las universidades la implementación de programas en la modalidad a distancia porque responde a las exigencias de los estudiantes y les permite su profesionalización con fácil acceso en el tiempo, el espacio y los costos. Se ha de reconocer que las riquezas que la educación a distancia y virtual alcanzan con el uso de las TIC, exigen al docente encontrar el punto de equilibrio no sólo en la flexibilidad pedagógica y los logros cognitivos sino en el acercamiento y acompañamiento para fortalecer la formación humana en todas sus dimensiones" (Royer Rodríguez Ruíz, 2013:52). Considero dicho "punto de equilibrio", como un eje nodal en el cual el tutor virtual debe situarse frente al vínculo que construye con el estudiante en una plataforma virtual, en tanto como plantea Morelli, citando a García Aretio, en el rol del tutor se conjugan tres funciones, la Orientadora, centrada en el ámbito afectivo, actitudinal y emocional; la función Académica, basada en el apoyo docente en el trabajo cognitivo y de contenidos; y por último, la función Institucional, que pretende la integración del estudiante en la institución permitiéndole la contención necesaria para conocer y comprender lo que hace a la cultura institucional. 2) En relación a la experiencia de Guatemala en Educación a Distancia, si bien la propuesta de Primaria acelerada, Básicos por madurez y Bachillerato por madurez, parecen ser propuestas que contemplan la inclusión de aquellas personas que no han podido concluir con el nivel primario, y/o secundario, me genera muchísimo ruido, encontrar luego de la presentación de estos programas una hermosa frase que dice "Requisitos de inscripción y formas de pago". Es decir que estos programas educativos en nivel primario y secundario, estarían siendo una mercancía que se compra y vende, a quién pueda pagar por ellos? . En este sentido me pregunto si no existe una política pública en materia educativa que contenga brinda educación socioinclusiva a todas aquellos jóvenes y adultos que quieren cumplimentar sus estudios pero no pueden pagar por ellos?? 3) En Uruguay, nuestro país vecino, la educación a distancia genera reticencias en la sociedad, ya que la nota periodística plantea que es un sistema que aún no ha madurado. Si se observa una incorporación de la modalidad a distancia, tanto en Universidades públicas como en privadas,pero como complemento de aprendizaje en plataformas virtuales de cursos presenciales. Esto también pasa mucho en nuestras Universidades argentinas, donde el uso de los entornos virtuales donde cada estudiante mediante una contraseña, otorgada por el docente de la cátedra puede acceder a materiales, recursos didácticos, avisos, notas, etc. 4) Por último, la nota que da cuenta de la situación de la educación a distancia en Argentina, nos interpela directamente como docentes de lo que llaman en el artículo "las clases en vivo", ya que cada vez más universitarios eligen no asistir a clases y buscar los contenidos de las materias en plataformas digitales,. Ahora, debemos preguntarnos de qué modo volver "atractivas" nuestras clases presenciales, de modo que los estudiantes sigan eligiendo asistir y compartir el espacio aúlico?. Comparto en este sentido con lo planteado en la nota, sobre la necesidad de construir una nueva didáctica para las clases en vivo, y que en definitiva lo que le queda a los estudiantes de estas clases "en vivo" no es tanto los contenidos curriculares, como si "las charlas divergentes, las respuestas espontáneas y las situaciones inmersivas que los involucra emocionalmente". Encuentro aquí un punto de contacto con el rol del tutor virtual y con el Plan Vuelvo a Estudiar, en tanto estamos ante la visibilidad de la importancia que adquieren las propias experiencias, emociones y vivencias de los estudiantes, que al sentirse interpelados e involucrados emocionalmente pueden empezar a construir conocimientos socialmente significativos. Silvia Morelli, en este sentido plantea que el tutor debe generar en el espacio de intercambio virtual con los estudiantes, lo que ella llama la Interactividad, que significa intervenir o interponer acciones didácticas para la elaboración de conceptos u el desarrollo de competencias, las que permitan comprender y transferir a la acción, la esencia de los objetos implicados a fin de actuar apropiadamente, generando una cultura comunicacional entre tutores y estudiantes. en-us 2017-08-21 23:31:39 UTC 2026-02-14 21:08:19 UTC hello@padlet.com profesoraludmilarizzo https://padlet.com/profesoraludmilarizzo/1qc9oiczu33d/wish/184324446 2017-09-01 21:53:46 UTC https://padlet.com/profesoraludmilarizzo/1qc9oiczu33d/wish/184324446