Las progresiones son materiales que acompañan las prácticas profesionales docentes, definen qué debe ser enseñado y aprendido en la escuela y convocan a imaginar nuevos horizontes para la invención, el desarrollo y la evaluación de propuestas de enseñanza.

Están incluidas desde la selección de contenidos, en los objetivos específicos, en las actividades, en los criterios de evaluación y através de la observación continua de los estudiantes.

2- ¿Se visualizan/ especifican?

Se visualizan en la gradualidad de los objetivos seleccionados para la planificación de cada una de las secuencias y/o proyectos didácticos.

Esto permite visualizar los logros obtenidos y aquellos en los que aún es necesario reforzar y continuar trabajando.

Deberán ser claras y visibles. Deben estar secuenciados, registrando los logros posibles, y deben tener una gradualidad entre cada una de las salas.

Las progresiones de aprendizajes son visualizadas en las planificaciones y en el proceso de aprendizaje, que puede observarse con las producciones de aprendizajes, con los instrumentos de evaluación, con las actividades y la puesta en común, etc.

3- ¿Cómo se están monitoreado las progresiones de aprendizajes en la planificación?

Se monitorean las progresiones mediante el acompañamento, el registro, para poder realizar los ajustes pertinentes del proceso de enseñanza y aprendizaje, observando cómo cada estudiante avanza desde su punto de partida hacia logros más complejos.

4- ¿Cómo se están evaluando las progresiones de aprendizajes?

Se evalúan según el reconocimiento del camino recorrido por cada estudiante, considerando dónde estaba al comenzar, cómo avanzó y qué estrategias desarrolló para llegar hasta donde está.

🔹 Las progresiones de aprendizajes están incluidas en las planificaciones como una guía para secuenciar y organizar los contenidos, capacidades y desempeños esperados a lo largo del ciclo lectivo 2025 con continuidad pedagógica en los dos niveles.

🔹El monitoreo de las progresiones de aprendizaje se realiza mediante un conjunto de prácticas sistemáticas que permiten a los docentes, directivos y equipos técnicos observar, registrar y analizar cómo los estudiantes avanzan en el desarrollo de capacidades, conocimientos y habilidades esperadas a lo largo del ciclo lectivo y entre grados.

1. Evaluación formativa continua

• Observación diaria en el aula.

• Instrumentos diversos.

• Uso de cuadernos, carpetas y producciones digitales para evidenciar el desarrollo progresivo de capacidades.

2. Instancias institucionales

• Reuniones de ciclo o equipo docente.

En la formulación de los objetivos o propósitos

En la selección y secuenciación de contenidos

Los contenidos se eligen en coherencia con los niveles de complejidad gradual, tal como lo establecen los diseños curriculares.

En los criterios de evaluaciónSe describen niveles de desempeño que indican distintos momentos del recorrido progresivo.

En los indicadores de logro

Las planificaciones suelen incluir indicadores que funcionan como marcas visibles del avance en la progresión.

Estos pueden relacionarse con saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Articulación entre grados o ciclos

En las planificaciones institucionales, se suele explicitar cómo se retoman o profundizan aprendizajes anteriores.

🔹 Evaluación formativa y continua 🔹 Se realiza durante todo el proceso de enseñanza, observando avances y dificultades. 🔹Se usan niveles de desempeño (inicial, en desarrollo, logrado) que reflejan el lugar del estudiante en la progresión. Instrumentos variados:Rúbricas, listas de cotejo, registros de seguimiento, portafolios, autoevaluaciones. 🔹Evaluaciones diagnósticas y de proceso 🔹Participación del estudiante

Moyano Perla

Waiss Sabrina

Bessone Sara

Rella Melisa

Cornejo Paula

Veliz Angelica

1) ¿Qué instrumentos, criterios,indicadores utilizo para evaluar?

Observación directa

Rúbricas

Actividades lúdicas

Carpeta completa

Autoevaluaciones

Act. integradoras

Trabajo grupal

Evaluación escrita

Si participa activamente

Utiliza diferentes estrategias

Si es responsable y comprometido/a con sus tareas y trabajos

Asistencia responsable (inasistencias reiteradas a evaluaciones o presentación de trabajo, escritos y orales)

2) Depende de cómo y para qué lo hacemos, como lo planificamos, aplicamos e interpretamos.

Contemplar diferentes formas de aprender y considerar los tiempos de resolución y adquisición de lo aprendido.

Designar un criterio de evaluación.

Procurar la reflexión y autoevaluación del estudiante.

3) Muchas veces no les dejamos en claro el o los objetivos y lo que , cómo docentes, esperamos.

Debemos procurar que los estudiantes sepan con claridad que se espera que aprendan.

Que puedan aprender las consignas ñ.

Dar espacio a la autoevaluación.

Devoluciones orales y escrituras y un lenguaje adaptado para un aprendizaje más involucrado por parte de los estudiantes.

4) Utilizamos la información de la evaluación para conocer en qué etapa del

aprendizaje está el estudiante y a partir de esas evaluaciones personalizadas que los ayude a mejorar.

Lo hacemos observando sus producciones, adaptando las propuestas, dando consignas claras y precisas, conversando sus procesos e invitándolos a reconocer sus avances y desafíos siempre acompañándolos y guiándolos.

1. ¿Cómo están incluidas en las planificaciones las progresiones de aprendizajes?

Las progresiones de aprendizajes están incluidas como eje estructurador de la planificación. Cada unidad didáctica y secuencia de actividades se diseña considerando el nivel de desarrollo en el que se encuentran los estudiantes y los aprendizajes esperados para avanzar progresivamente. Se toman como referencia para definir propósitos, seleccionar contenidos y establecer criterios de evaluación.

2. ¿Se visualizan/especifican?

Sí, las progresiones se visualizan y especifican en las planificaciones a través de indicadores claros y observables. Se expresan en los objetivos de aprendizaje y se reflejan en los instrumentos de evaluación, lo que permite a los estudiantes y docentes identificar los logros y los aspectos a mejorar.

3. ¿Cómo se están monitoreando las progresiones de aprendizajes en la planificación?

El monitoreo se realiza mediante la observación continua, registros anecdóticos, rúbricas, autoevaluaciones y coevaluaciones. También se llevan a cabo momentos de retroalimentación formativa que permiten ajustar la enseñanza y brindar apoyos diferenciados según las necesidades de los estudiantes.

4. ¿Cómo se están evaluando las progresiones de aprendizajes?

Se evalúan de forma formativa y sumativa, considerando el avance individual de cada estudiante en relación con los niveles de la progresión. Se utilizan distintos instrumentos, como portafolios, proyectos, evaluaciones escritas y orales, para evidenciar el crecimiento en los aprendizajes.