1-Genesis Daniela Acuña Angulo

2-Rosibel Carballo Obregón

3-Marilyn Maria Barquero Aguilar

CASO #4

Falta de conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia

En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no cuentan con una cultura ambiental sólida para gestionar residuos de forma adecuada. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

Supuesto 1: "La falta de continuidad en las estrategias educativas previas es la causa principal de la insuficiente cultura ambiental en la gestión de residuos en la escuela."

Relación: Explica el fracaso de campañas anteriores y justifica una intervención sostenida.

Supuesto 2: "La adaptación de las actividades educativas al contexto socioambiental local incrementará la participación de las familias y estudiantes en prácticas de reciclaje."

Relación: Vincula la contextualización con la efectividad (elemento clave identificado en el caso).

Supuesto 3: "La integración de docentes, estudiantes y familias en el diseño del programa generará un sentido de corresponsabilidad que mejorará la adherencia a las prácticas ambientales."

Relación: Responde a la necesidad de enfoques participativos (apoyado en la I-A como metodología colaborativa).

Objetivo general:

Implementar un programa educativo participativo para fortalecer la cultura ambiental en gestión de residuos en la comunidad educativa de la escuela del circuito 02 de Heredia durante el segundo semestre de 2025.

Objetivos específicos:

1.            Diagnosticar el nivel actual de conocimientos, actitudes y prácticas ambientales en estudiantes, familias y docentes respecto a la gestión de residuos.

2.            Diseñar estrategias pedagógicas contextualizadas que involucren a la comunidad educativa en la gestión sostenible de residuos.

3.            Evaluar el impacto del programa en la adopción de prácticas ambientales y la percepción de corresponsabilidad post-intervención.

Situación a transformar:

Se aborda una problemática educativa concreta: la desconexión entre las campañas de sensibilización y el contexto local, que limita la adopción de prácticas ambientales (p. 67).

La I-A permite actuar sobre el núcleo pedagógico (práctica docente y participación comunitaria), sin invadir competencias de otros campos (ej. políticas socioeconómicas) (pp. 67-68).

Características de la I-A aplicadas:

Cíclica y reflexiva: Combina diagnóstico, acción y evaluación para ajustar estrategias en tiempo real (p. 66: "proceso en espiral").

Participativa: Involucra a docentes, estudiantes y familias como coinvestigadores, democratizando el conocimiento (Cap. 1: "rol activo de los participantes").

Contextualizada: Las estrategias se adaptan a la realidad local, superando el error de enfoques genéricos (p. 68: "centrarse en problemáticas vinculadas al quehacer profesional").

Rol del docente-investigador:

Actúa como facilitador crítico: guía la indagación, problematiza prácticas pedagógicas y moviliza a la comunidad (Cap. 1: "genera conocimiento desde la práctica").

Legitimidad profesional: Aborda un problema dentro de su ámbito (educación ambiental), derivando otras necesidades a instancias pertinentes (ej. bienestar estudiantil a trabajo social) (p. 68).

Impacto teórico-práctico:

Conocimiento situado: Genera insumos para mejorar políticas ambientales escolares desde la evidencia local (Cap. 1: "integra teoría y práctica").

Empoderamiento comunitario: Fomenta autonomía en la solución de problemas, alineado con el fin último de la I-A: "transformar la realidad para mejorar" (p. 66).

Conclusión analítica:

La propuesta ejemplifica la I-A como herramienta de justicia educativa: vincula la escuela con su entorno, prioriza voces locales y convierte a los actores en agentes de cambio, superando enfoques asistencialistas. Esto fortalece la sostenibilidad de las soluciones y releva el rol social de la educación (Cap. 1).

Supuesto 1: La falta de continuidad en las campañas de sensibilización ambiental impide la consolidación de hábitos sostenibles en la comunidad educativa.

Supuesto 2: Las estrategias de educación ambiental utilizadas hasta el momento no han sido contextualizadas ni adaptadas a las características socioculturales del entorno, lo que limita su efectividad.

Supuesto 3: La escasa participación de las familias y otros actores comunitarios en la gestión de residuos debilita el impacto de las acciones escolares en el entorno.

Objetivo General:

Analizar el efecto de la participación del estudiantado en proyectos ecológicos prácticos sobre el desarrollo de una cultura de responsabilidad ambiental en una escuela del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

Objetivos Específicos:

1. Identificar el nivel de participación del estudiantado en actividades ecológicas prácticas desarrolladas en el centro educativo.

2. Describir las actitudes y comportamientos del estudiantado en relación con la gestión de residuos antes, durante y después de su participación en los proyectos ecológicos.

3. Valorar el impacto de los proyectos ecológicos prácticos en la construcción de una cultura ambiental participativa dentro del entorno escolar.

   
   

Importancia de la propuesta

Esta propuesta busca transformar la falta de conciencia ambiental y la gestión inadecuada de residuos en una escuela del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, la situación actual evidencia campañas de sensibilización poco contextualizadas y sin continuidad, lo que limita cambios reales en los hábitos del estudiantado y sus familias.

La Investigación-Acción (I-A) es clave porque combina la investigación con la intervención práctica, permitiendo conocer la realidad, actuar sobre ella y mejorarla de forma participativa y reflexiva, en este proceso estudiantes, docentes y familias asumen un rol activo como protagonistas del cambio, mientras que la persona investigadora facilita, orienta y acompaña la toma de decisiones. “La I-A describe una familia de actividades que llevan a cabo a los profesionales del ámbito social , en nuestro cao profesional de la educación con el propósito de mejorar la calidad de sus acciones” (Campos y Madriz. 2025. p,61)

Así, la propuesta cobra importancia al generar soluciones contextualizadas, fomentar la participación y promover una cultura ambiental responsable, impactando positivamente la escuela y la comunidad. Además, fortalece valores, hábitos sostenibles y el compromiso ciudadano con la protección del ambiente.

• Supuesto 1: La ausencia de materiales y espacios apropiados para el reciclaje y la enseñanza ambiental dificulta que se lleven a cabo acciones ecológicas de manera efectiva.

• Supuesto 2: La falta de información del estudiantado sobre las ventajas de manejar correctamente los residuos contribuye a su baja implicación en acciones a favor del ambiente.

• Supuesto 3: La poca implicación de las familias en actividades relacionadas con el cuidado del ambiente escolar afecta de forma negativa el manejo adecuado de los residuos tanto dentro como fuera de la institución educativa.

Objetivo general

Identificar los factores que inciden en la falta de conciencia ambiental para la gestión de residuos sólidos entre las y los estudiantes de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos.

• Explorar de qué forma la ausencia de recursos educativos e infraestructura ambiental afecta la realización de actividades prácticas relacionadas con el cuidado del ambiente.

• Analizar el nivel de conocimiento del estudiantado sobre la gestión adecuada de los residuos sólidos y su relación con la conciencia ambiental.

• Examinar el impacto que tiene la limitada participación de las familias en iniciativas ambientales escolares sobre las prácticas de gestión de residuos dentro y fuera del centro educativo.

  Importancia de la propuesta planteada en I-A

  La propuesta de investigación - acción (I- A ) planteada en el contexto de una escuela publica del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia adquiere gran relevancia al atender una problemática concreta: la falta de conciencia ambiental del estudiantado en relación con la gestión adecuada de residuos solidos. De acuerdo con Carballo(2021 )La I-A se orienta precisamente a transformar realidades educativas mediante la participación activa de sus protagonistas, enfocándose no solo en comprender los problemas, sino en generar soluciones desde la práctica reflexiva (p.7 ) En este caso, la propuesta busca no solo evidenciar los factores que inciden en la falta de conciencia ambiental, sino también impulsar una cultura ecológica escolar mediante procesos participativos, vinculando saberes, valores y acciones concretas en favor del ambiente.

  El rol de los participantes en la I-A es clave, ya que dejan de ser sujetos pasivos para convertirse en agentes activos del proceso investigativo. Esto implica la generación de un sentido de corresponsabilidad con las problemáticas del entorno, y favorece el desarrollo de un aprendizaje vivencial y situado. En esta propuesta, los participantes construyen el conocimiento, reflexionan sobre su realidad y promueven acciones concretas que favorecen la gestión ambiental en el centro educativo.

  Asimismo, el papel de la persona investigadora en la I- A, según se explica Carballo en el texto, se aleja de la visión tradicional del investigador externo y se aproxima al rol de facilitador mediador y acompañante del proceso (p. 13). En esta propuesta, la persona investigadora se involucra activamente con la comunidad educativa, promoviendo el diálogo, guiando la reflexión crítica y asegurando la sistematización de las experiencias vividas, con el fin de lograr aprendizajes significativos y sostenibles.

  Por último, la I-A permite visibilizar y problematizar prácticas institucionales y culturales que han sido naturalizadas, como la escasa participación familiar en temas ambientales o la falta de infraestructura adecuada, y a partir de allí, generar procesos de mejora fundamentados en la realidad del contexto educativo (p. 8).

  Referencias bibliográficas:

  Campos, J & Madriz, L. (2025). Investigación-Acción: En contestos educativos. EUNED

Problema de investigación:

Falta de conciencia ambiental en la gestión de residuos en un centro educativo del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no cuentan con una cultura ambiental sólida para gestionar residuos de forma adecuada.

Supuestos principales:

1- La falta de continuidad en las campañas de sensibilización ambiental impide la consolidación de hábitos sostenibles en la comunidad educativa.

2-Las estrategias de educación ambiental utilizadas hasta el momento no han sido contextualizadas ni adaptadas a las características socioculturales del entorno, lo que limita su efectividad.

3-La escasa participación de las familias y otros actores comunitarios en la gestión de residuos debilita el impacto de las acciones escolares en el entorno.

Objetivo general:

Identificar los factores que inciden en la falta de conciencia ambiental para la gestión de residuos sólidos entre las y los estudiantes de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

• Explorar de qué forma la ausencia de recursos educativos e infraestructura ambiental afecta la realización de actividades prácticas relacionadas con el cuidado del ambiente.

• Analizar el nivel de conocimiento del estudiantado sobre la gestión adecuada de los residuos sólidos y su relación con la conciencia ambiental.

• Examinar el impacto que tiene la limitada participación de las familias en iniciativas ambientales escolares sobre las prácticas de gestión de residuos dentro y fuera del centro educativo.

Resumen:

Esta propuesta combina elementos claves de las propuestas individuales, buscando transformar la falta de conciencia ambiental y la gestión inadecuada de residuos en una escuela, la situación actual evidencia campañas de sensibilización poco contextualizadas y sin continuidad, lo que limita cambios reales en los hábitos del estudiantado y sus familias, con el fin de generar un cambio cultural en la comunidad escolar.