Las Naciones Unidas reconocen que la identidad de género dentro de la organización es un primer paso crucial, para orientar al sistema con miras a obtener resultados en materia de igualdad de género en la educación (Naciones Unidas, 2017). 

La iniciativa del MEN y el fondo de la población de las Naciones Unidad, permite contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de los proyectos pedagógicos de la educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de ciudadanía y ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos. 

La transversalidad emerge en la política educativa como estrategia, que facilita la planeación, seguimiento y control de los efectos de la perspectiva de género. 

Políticas orientadas a modificar la situación de las mujeres 

Equidad de género como búsqueda de igualdad de oportunidad entre mujeres y hombres implementación de políticas públicas y programas  en el territorio.

Desde la historia del territorio de Males, la mujer y el hombre han  participado dentro de la organización  gubernamental, donde una mujer y un hombre lucharon  en defensa del territorio, dando oportunidad de participación en los diferentes campos sociales como: políticamente, en el municipio de Córdoba existen dos autoridades, las leyes propias cuya representante en la actualidad es una mujer (gobernadora) y en la  ley ordinaria un hombre (alcalde); lo mismo que en el consejo municipal se cuenta con la participación activa de ambos géneros; las mujeres lideran la mesa de la mujer, desarrollan proyectos emprendedores  productivos  (hilarte)  con expectativas nacionales e internacionales donde dan a conocer a través de sus tejidos, la historia, usos y costumbres,  experiencias, arte, creatividad de su cosmovisión; el trabajo y las obligaciones del hogar son equitativas; culturalmente en  las danzas ancestrales los coordinadores y bailadores son hombres; en lo educativo la mayor parte del personal docente son mujeres etnoeducadoras; en la Institución Educativa Santander  un 70% son estudiantes mujeres por cual se podría concluir que la participación de la mujer y del hombre es significativa  dando igualdad de oportunidades para todos.  

 

Teniendo en cuenta la orientación sexual habla de la gran variedad de manifestaciones de la atracción sexo-erótica y sexo-afectiva, abarca todas las posibles variaciones entre  la orientación hacia personas (heterosexual, homosexual, bisexual, pansexual, demisexual, lithesexual, autosexual, antrosexual, polisexual y asexual) como docentes, los retos es sensibilizarnos, aceptar y asumir las realidades, fortalecer el autoestima, ser flexibles e igualitarios  para promover una educación con perspectiva de género,  adelantar proyectos encaminados a una orientación sexual transversalizada (proyecto de educación sexual) en todas las áreas del conocimiento, con oportunidades para todas las manifestaciones presentes en los habitantes de la población, dirigida a  toda la comunidad en general y respaldada por las entidades competentes, puesto que en la actualidad algunos tipos de orientación sexual se sienten inseguros al rechazo,  de la familia y la vida social; muchos de estos se mantienen ocultos, se aíslan,  toman decisiones negativas contra su integridad personal, se ausentan, buscan refugio en sociedades más desarrolladas, donde manifiestan a plenitud su género. Por cual es momento de reflexionar  y actuar de manera consiente creando espacios de dialogo, participación,  aceptación, e inclusión frente a la perspectiva de género con miras a mejorar los ambientes escolares, la convivencia y mejores oportunidades de vida.

En la Institución Educativa Santander se organizan actividades culturales, encaminadas a fortalecer el conocimiento, donde la participación es equitativa.

En el territorio de Males, municipio de córdoba Nariño, las organizaciones públicas que orientan la política de género en la Institución Educativa Santander son:

El Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de los proyectos transversales y de inclusión en todas las áreas del conocimiento.

Nombramiento de personas profesional de apoyo, para orientar la educación inclusiva.

En la Institución, es la columna vertebral que orienta la educación propia, mediante proyectos educativos comunitarios en escenarios multiculturales, es una fuerza motora de la reelaboración e implementación de los planes globales de vida acordes a su cultura, pensamientos, usos y costumbres, por tal razón es la concepción integral de vida y de saberes propios de los pueblos indígenas, donde se recrea diversas manifestaciones culturales y opciones de vida.

Acciones enfocadas en: Identidad cultural. Donde se reconocen derechos de la autoridad tradicional, autonomía, practica de usos y costumbres en beneficio y fortalecimiento de la cultura propia, generando un desarrollo y crecimiento local necesario e incluyente, capaz de brindar un mejor bienestar social.

Desarrollo humano con calidad de vida: Protege y salvaguarda derechos y garantías de la población cordobeña, tanto individuales como colectivos.

Participación y construcción de paz. A través de las mingas se apuesta a la inclusión de todos los sectores del municipio a ser partícipes activos en la construcción del desarrollo del territorio; la administración municipal habré el espacio de interacción y comunicación entre la comunidad y el gobierno.

En el municipio de Córdoba, es la encargada de desarrollar proyectos orientados a solucionar problemas sociales y a fomentar el respeto de género.

En la Institución Educativa Santander, se desarrolla el proyecto de educación sexual, quien orienta el reconocimiento de la sexualidad.

Perspectiva de género como escenarios de Igualdad de oportunidades para todos, en la Institución Educativa Santander

Aspectos culturales y sociales

La ciudadanía se asume cuando la persona se reconoce, como un integrante de una organización social.
La transversalidad moviliza saberes orientados al cambio
Una visión integral acerca de la interacción
Las mujeres dirigentes que ocupan puestos locales de autoridad pueden ejercer una influencia positiva sobre el bienestar de la comunidad.

La escuela, la familia y la sociedad deben crear espacios para que las niñas niños, jovenes y señoritas, decidan sobre los asuntos que les competen, dar herramientas necesarias para que se respete la dignidad de todos.

Las políticas transversales, no remplazan las acciones y medidas específicas a favor de las mujeres; todo lo contrario estas se conservan y se orientan para acompañar estrategias transversales, como necesidades básicas en el ser humano.

La perspectiva a 2030, contempla un “mundo donde todas las mujeres y niñas disfrutan de la igualdad de género y donde se han eliminado todas las barreras legales, sociales y económicas para su empoderamiento”.

UNESCO. (2018). Resumen sobre género del informe de seguimiento de la educación en el mundo. Cumplir nuestros  compromisos de igualdad  de género en la educación. 

Munévar, D., & Villaseñor, M. (2005). Transversalidad de Género una estrategia para el uso político. La Ventana, N.21, 1-25

Ministerio de Educación Nacional & UNFPA. (2008). Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Bogotá: MEN.

Fuentes, L. (2006) Género, equidad y ciudadanía análisis de las políticas educativas. Nómadas, Nº. 24, 2006, págs. 22-35