La trayectoria escolar, el buen desempeño y el disfrute de los estudiantes muchas veces se ve opacado por la falta de atención por parte de los padres y repercute en su autoestima y rendimiento escolar. 

 

- Marzo, Virginia
- Sarmiento, Cindy

   Plantea que esta era la foto que se enseñaba a través de la escuela y la que el Estado imponía como válida; sin saber que esa imagen construida socialmente, era la forma de tapar las diversas configuraciones familiares.

   Cuenta que a lo largo del siglo XX, hubo grandes transformaciones, de las cuales tuvo mucho que ver la escuela.

    A partir de esto; se empieza a hacer hincapié en el vínculo escuela-familia, planteando que en muchas oportunidades, los docentes reclaman la ausencia  de los padres y que en otras, la presencia de los mismo, se la vive como una amenaza. En uno de los párrafos, menciona que tanto la escuela como las familias, tienen derechos y obligaciones y que se da un contrato entre ambas partes, el cual establece límites, para que den relaciones pertinentes.

  Menciona que la escuela no sustituye a la familia; sino que se busca trabajar en conjunto, generando confianza y diálogo, para que de estar forma pueda darse un acercamiento, mejor convivencia y participación.

  Por último hace mención a la importancia de que escuela y familia vayan a la par, ya que son socias y se sostienen mutuamente para ser pilares de la infancia.

   Como futuras docentes nos parece interesante este tipo de relatos, basados en experiencias propias porque nos muestra cómo se vive la escuela por dentro.

*Carranza, Julieta.
*Vega, Paola.

Por otro lado, ofrece una mirada de la diversidad que orienta la planificación pero no dándole un único punto de partida, sino varios, tantos como estudiantes tenemos en el aula. Como docentes no podemos esperar que todos nuestros alumnos y alumnas respondan del mismo modo a nuestras propuestas, pero ante la variedad, cada uno de ellos se sentirá motivado de formas diferentes y eso debe tenerse en cuenta.

Respecto al formato del texto, podemos ver que el autor primero delimita un marco teórico sobre el cual narra en forma cronológica y progresiva los hechos, apoyándose en lo teórico a medida que cuenta sus experiencias. Al momento de contar lo vivido lo hace con mucha emotividad, en primera persona y planteando el tema desde preguntas disparadoras. Es importante esta dualidad en las narraciones, ya que un estudio meramente teórico nos dejaría incompletas las ideas sobre lo que verdaderamente transitamos en la práctica, mientras que un descargo sólo emotivo no nos requeriría poner en juego nuestras herramientas teóricas ni reflexionar profundamente sobre lo vivido. Finalmente, la reflexión que hace el practicante, no sólo es emotiva sino también potente. Al igual que lo movilizó a él, nos moviliza a nosotras de forma que sus vivencias y aprendizajes no quedan sólo en él sino que trascienden a través de sus palabras que nos hacen comprender sus prácticas, pero que nos ayudará también a pensar sobre las nuestras.

Beiza, Valeria
Fassi, Agostina
Narvaez García, Ayelén

Dicho relato comienza poniendo en manifiesto el concepto actual de familia y de la importancia de este en la sociedad de hoy dentro y fuera de la escuela; haciendo un breve recorrido sobre el mismo y su significación durante la primera mitad del S.XX. 

Esta narrativa se desarrolló en torno a  la investigación  de las prácticas de enseñanza; la autora como protagonista principal de los hechos narrados, fue residente en dos grados de la escuela asociada.  Para realizar la misma tuvo en cuenta un análisis descriptivo en donde comenta su experiencia y las situaciones por las que atravesó en ese periodo; para ello usó estrategias de observación, análisis, registro e interpretación y entrevistas a los directivos, lo que la llevaron a hacerse varios interrogantes como por ejemplo: ¿Cómo es posible el vínculo entre familia y escuela? ¿Qué lugar tiene la familia dentro de la misma?, entre otros.

También, remarca la importancia de trabajar de manera conjunta con la familia, abrir espacios de diálogo, ya que ambos son claves en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al conocer su entorno nos va a permitir posicionarnos desde otro lugar ante nuestros estudiantes, desde el lugar de la empatía, de la inclusión, buscando estrategias que se adecuen a ellos para poder así, brindarles una educación de calidad.

Los resultados de la investigación nos permite generar y planear mejor nuestras clases, por lo tanto tienen un significado especial en la mejora de  vida de las escuelas. 

Para profundizar dicho relato y fundamentar su experiencia, Ana Belén, realizó una construcción teórica a partir de ciertas afirmaciones de varios autores, esto le permitió realizar una reflexión más profunda sobre su experiencia y comprender las consecuencias  e implicaciones sobre la problemática abordada. 

Como mencionamos anteriormente respecto al motivo de nuestra elección, dicha reflexión de la practicante nos resultó muy interesante, la misma nos lleva a replantearnos ciertas preguntas y analizar nuestras propias prácticas. 

Por último, queremos mencionar a uno de los autores que la protagonista referencia en su relato, porque nos resultó interesante  y creemos que la misma engloba la idea hacia dónde queremos llegar cuando hablamos de la importancia de la relación escuela-familia y que para lograr esto, se deben generar condiciones de acercamiento entre ambas, promoviendo una mejor convivencia, participación y modos de pensar el proceso educativo ya que, la familia y la escuela son agentes claves para el cuidado de la infancia, el cumplimiento de los derechos y el proceso de socialización de los estudiantes.

Estudiantes: 

-Apaza Luciana

-Páez Micaela

Además de esto, podemos visualizar también que ha cobrado una mayor importancia el papel de la familia en la educación de los niños y niñas, ya que muchos de los padres/madres/abuelos, han tenido que cumplir el rol de educadores. 

Familia y escuela son dos pilares fundamentales en la educación, y como expresa Lois, Ana Belén las familias son para los docentes un “problema”, aunque en el contexto actual no estaría siendo el caso, sino más bien, el contexto económico y la posibilidad del acceso a internet de cada familia.

Son muchas las cuestiones a analizar en esta cuestión pero una de las más importante para poder establecer esta relación es la buena comunicación, tan esencial para que trabajen en conjunto. Es un tema que hasta el día de hoy es central y clave a la hora de los cuestionamientos, existen casos donde ésta relación es plena pero en muchos casos no. Ya que se plantean, aparte de los problemas de conectividad, de alfabetización en los adultos mismos (encargados del enseñar), en objeto de enseñanza muchas veces las consignas no son claras, los adultos trabajan y hay falta de tiempo para su dedicación, etc. Sí podemos afirmar que hay un ver de las familias más profundo sobre el trabajo docente y podemos hacer positiva la mayor integración de las mismas al niño, en donde podemos crear un espacio de contención y trabajo en equipo.