La evaluación tiene que volverse un problema pedagógico. 

La evaluación de competencias debe ser integral, abarca conceptos, habilidades, destrezas y actitudes de una competencia y a la vez dar cuenta del proceso de adquisición de las mismas.

Además, hay cuatro elementos que deben estar alineados con las preguntas anteriores, estos son: Resultados de aprendizajes, métodos de valoración, recursos para la valoración, instrumentos de valoración y retroalimentación, instrumentos de valoración y retroalimentación. 

Todo lo anterior es fundamental para aprender realmente hacer una evaluación que genere un “aprendizaje liberador”

·    La retroalimentación debe ser un principio pedagógico.

·    Lo que uno evalúa debe estar en sintonía con lo que el estudiante debe aprender. 

·   ¿Qué es lo que esperamos que aprendan los estudiantes y cómo son valorables, pero no calificables?. 

·   Las competencias específicas son las actuaciones de egreso del programa, es decir la suma de diferentes actuaciones- saberes, que se van articulando y tejiendo, para permitir que los estudiantes resuelvan, tomen posición y propongan alternativas. 

 

Con el rediseño de nuestra estrategia de evaluación, nos hemos puesto en el lugar de nuestros estudiantes con la construcción de los objetivos, tanto el general como el específico, y de los diferentes saberes para alcanzar nuestro propósito de aprendizaje. 

La rubricas se diseñan para hacer una valoración de las capacidades, no por los mecanismos, a la vez de los saberes y los objetivos de aprendizaje. 

Es indispensable definir los criterios en cada una de las competencias. 

“Los profesores deben ser proveedores de soluciones y no solo los identificadores de problemas”. 

“Los sistemas de evaluación deben ser lo suficientemente completos, sólidos y robustos para evaluar los atributos requeridos junto con pruebas de conocimientos y habilidades esenciales”. 

Después de este seminario reconozco la evaluación como un elemento fundamental de un proceso, que necesariamente debe articularse adecuadamente con todo el ejercicio enseñanza- aprendizaje, también he comprendido la evaluación como un método que me permite obtener varios productos transformadores, en términos del alcance que se logra a partir de una adecuada evaluación, personalmente, en el proceso que tengo a cargo (entrenamiento en coordinación de estudios clínicos) he podido aplicar cada conocimiento y experiencia de este seminario, integrando otros actores del área con quienes hemos iniciado un proceso de transformación de la práctica de entrenamiento y evaluación para el cargo.  

En esta experiencia, además de incluir nuevos mecanismos e instrumentos de evaluación más acordes con los objetivos, he fomentado la reflexión en torno a la deconstrucción del concepto de evaluación como un dato final cuantitativo y numérico, para comprenderla como un proceso que permite diagnosticar el resultado de la experiencia de aprendizaje y como un facilitador de la reflexión y la autoevaluación, permitiendo  pensar más en las personas que reciben este entrenamiento, comprender el resultado como la potencialización o descubrimiento de habilidades y asumir una postura mas responsable en términos de mis aportes.

 

Respecto a este seminario en particular, una de las mayores expectativas se centraba en los instrumentos de evaluación. Sin embargo, durante el desarrollo del curso se hicieron evidentes aspectos mucho más relevantes tales como los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa), la importancia de alinear las competencias generales y específicas de un programa con los objetivos específicos de una asignatura y posteriormente con los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales que el estudiante debe alcanzar y que en últimas van a ser evaluados. Me llevo varios mensajes de este seminario, uno de ellos y quizá el más significativo, es ver la evaluación como una filmografía y no una fotografía, así como reducir  el proceso a evaluativo a un instrumento es una manera demasiado simplista de analizar un proceso de gran complejidad que debe mejorar cada día. 

 

Los instrumentos de evaluación deben ser claros respecto a lo que queremos evaluar en los estudiantes. Se debe entender la evaluación como un proceso que nos permite ser felices como docentes y hacer felices a nuestros estudiantes, de tal forma que sea una herramienta para mejorar integralmente y llevar a la reflexión continua. Si evaluamos el desempeño podemos asegurar mejores resultados. Este seminario cambia mi perspectiva respecto al concepto de evaluación, viéndola como un proceso complejo que requiere una planeación estratégica y un proceso de autoevaluación constante para llevar al mejoramiento continuo. 

 

Inicio mi reflexión con la nota de aprendizaje del primer día, porque me deja ver el avance obtenido durante estos encuentros.

Lo primero que tengo para decir, es que   para mí es muy importante incorporar en mis cursos la evaluación diagnostica que me permitirá conocer los conceptos de los estudiantes y los propósitos de aprendizaje.

La avaluación debe servir como motivación positiva para lograr reconocimientos a los esfuerzos de los estudiantes, en ella debemos evaluar los objetivos de aprendizaje como son el de los saberes (conceptuales, actitudinales y procedimentales).

No podemos direccionar las evaluaciones para entregar al estudiante una calificación que acredita sus competencias, esa no es la ideología de las evaluaciones, siempre deben ir direccionada en sus logros a nivel de competencias, que tanto identifico el estudiante para que luego aplique sin inconvenientes lo aprendido.

Cuando aplicamos la evaluación de diagnóstico, podemos saber qué es lo que vamos a evaluar..

Actualmente, y desde hace tiempo ya, los usuarios de los servicios de salud se quejan del servicio, y más que eso, se quejan de una atención poco humana, poco solidaria, poco empática; mejorar en los procesos formativos y de avaluación, mejorará considerablemente la visión de los estudiantes y futuros profesionales. Evaluar de manera integral, de manera cualitativa, va a permitir que cada estudiante tenga una visión más amplia de su profesión y de su propio proyecto de vida, el cual, muy seguramente, no se basaba en obtener un numero al final de una carrera, si no en ser el mejor profesional que pueda ser.

 

Durante el seminario, en cada clase he podido reconocer la importancia de la Evaluación como un proceso transformador: es generadora de valor en el aprendizaje, que más allá de medir o cuantificar, lo que busca es favorecer el mejoramiento continuo del aprendizaje en el estudiante, ya que debe facilitar la comprensión de las practicas, competencias, saberes y procedimientos entre otros.   Aprendí también, que el diseño de la estrategia de evaluación no consiste solo en buscar la herramienta que mejor se adapte a las necesidades o capacidades del docente, por el contrario, la evaluación debe alinearse a las competencias y saberes que se quieren trabajar con los estudiantes y lo más importante, para establecer la estrategia de evaluación, debo hacer conciencia de cuál será el objetivo de esta. Realmente ha sido una experiencia enriquecedora para mi proceso de formación y en mi practica profesional.

 

Al iniciar estas 6 semanas, no comprendía de manera clara que era la evaluación del aprendizaje, pensaba que tal vez nos enseñarían a como diseñar rubricas y hacer que estas fueran más de notas (sumativas), sin embargo desde la primera clase fue muy impactante para mi reconocer que es muy importante conocer al estudiante que tenemos al frente, no solo como a quien le voy a enseñar sino quien es en todo su entorno social, cultural, económico dado a que esto genera una mejor comunicación y me enfoca a determinar o entender la forma en que le voy a dar a entender y a que se lleve el conocimiento, y como podrá aplicarlo en su carrera profesional y que lo toque a la vez como persona, que sepa que es una labor social y de vocación mas que de “saberlo todo”, debo tratar de que aprenda desde lo más básico hasta lo mas avanzado, y que así mismo pueda dárselo a interpretar a quien tiene al frente.

 

Esto me llevo a darme cuenta que para ello, no es necesaria una nota, o un aspecto, sino que debo integrar todo en una serie de cualidades, tanto de conocimiento, como de ser y hacer, es decir valorar las competencias de ese estudiante de una manera global, pero a la vez individual, y de ahí saber que va alineado a los saberes, del conocimiento, aptitudinales, del hacer.  Esto no solo lo evalúa a el como estudiante, sino además a nosotros como docente. 

Nos lleva además a buscar su motivación, por medio de estrategias y esto podemos hacerlo solo con consignas claras y darle a conocer lo que esperamos de el, brindándole herramientas para su trabajo y aclarando dudas y conceptos. 

En definitiva la evaluación no se define por una calificación sumativa, sino que representa sus competencias alineadas con los saberes y son l instituciones y el cuerpo docente los que deben reconocer y aplicar estas competencias a los estudiantes.

Todo esto lleva a tomar en cuenta métodos y elementos de evaluación que nos ayudaran desde el principio a ir alineando, objetivos y competencias, para realizar una evaluación adecuada, “el aprendizaje es cuando logramos un cambio en nuestro estudiante”. Este análisis me lleva a tener muy en cuenta la pirámide de Miller, el cual es un elemento que nos da la valoración integral, paso a paso de nuestro estudiante, hacia donde queremos que llegue, con unas bases y luego integrarlas de manera secuencial. 

 

Como docentes reflexivos debemos pensar en la tríada enseñanza-aprendizaje-evaluación. debemos estar en la capacidad de integrar  la evaluación diagnóstica al reconocimiento de saberes, destrezas y disposiciones, para que el estudiante asuma el reto de identificar sus propias necesidades de aprendizaje y como docentes acompañar este proceso.

 

Me llama mucho la atención la reflexión “evaluar significa generar valor”, que me ha permitido comprender que evaluar es una estrategia que permite comprobar o medir las capacidades, actitudes y destrezas de los estudiantes. Y que el aprendizaje significativo es un proceso continuo donde el profesor debe dar herramientas para que el estudiante desarrolle las competencias que debe cumplir durante su proceso de aprendizaje. 

 

 

Los procesos evaluativos deben tener en cuenta la necesidad del estudiante, deben reconocer el contexto y el ambiente en el cual se ejecuta. Es fundamental reconocer lo que se quiere evaluar en la medida en la que esta vaya alineada con el aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación y el aprendizaje debe tenerse en cuenta como un conjunto, y debe entenderse la importancia de la evaluación en los procesos formativos, ya que no solo es reconocedora de los aprendizajes, sino potenciadora de los mismos.  

Debo como docente  tener claro que evaluó y para que evaluó, las consignas a los estudiantes deben ser claras y apuntar a dar cuenta de las competencias y no de temas, debe ser formativa, continua, me puede permitir un diagnóstico inicial y no necesariamente debe responder a un número. La evaluación entonces debe agregar valor y ser pensada desde los objetivos y el instrumento que se elija debe responder a esta propuesta evaluativa.

Para lograrlo se requiere diseñar una estrategia de evaluación estructurada y clara. Partiendo de una evaluación diagnostica con la cual se pueda retroalimentar, alinear y rediseñar la estrategia planteada de acuerdo con el contexto y los saberes previos del estudiante; sumado a la consolidación de los aspectos a evaluar, que unifican saberes y objetivos específicos que le interesan al docente generar en el estudiante. Estos dos procesos se consolidan con el mecanismo e instrumento de evaluación que se utiliza de manera continua durante todo el proceso de aprendizaje.  Llevando a cabo este proceso podremos tener una visión amplia de la complejidad de la acción del estudiante y aseguro los mejores resultados. Por lo tanto, es fundamental que en el proceso de formación como docente, dediquemos el tiempo necesario para sensibilizarnos y diseñar la estrategia de evaluación y poder evaluar procesos de aprendizaje.

 

Durante todo el proceso formativo de la materia de evaluación de aprendizajes, entendimos que la evaluación la Tenemos que descentralizar donde el estudiante sea capaz de reconocer que aprende, cómo aprende y que le falta por aprender, esto nos llevo hacernos la pregunta ¿Cómo estructurar una estrategia de evaluación continua que integre de manera dinámica y eficiente los aprendizajes por competencias y que sea transversal para los diferentes tipos de evaluación, de tal manera que faciliten procesos metacognitivos en los estudiantes

Para avanzar en el proceso de evaluación, es una buena estrategia poder generar una  evaluación diagnóstica  y esto nos lleva a estructurar un proceso altamente conductivista y no constructivista, por lo tanto no podemos generar un aprendizaje significativo; si quiero lograr un aprendizaje que perdure en el tiempo es necesario realizar la evaluación diagnóstica.

En el proceso de enseñanza – evaluación – aprendizaje, tenemos que fortalecer el diseño y el uso de la evaluación diagnóstica, esta no siempre recae a los saberes conceptuales, la evaluación diagnostica me puede servir para reconocer aprendizajes previos, no solo debe trabajar con los saberes teóricos, no nos limitemos al uso de cuestionarios, puede ser mas formativo como análisis de casos

 

El aprendizaje es un ciclo sistemático que integra una serie de aspectos que deben manejar para actuar o comportarse de modo eficaz ante una situación problemática. Los conocimientos no son algo separado de las actitudes y valores, ni son independientes de los procesos cognitivos que cada estudiante pone en situación en el momento de su aprendizaje.

El proceso enseñanza aprendizaje ha presentado un cambio y una evolución, que considero se relaciona con la transformación de la humanidad a través del tiempo, teniendo en cuenta todos los factores que han intervenido en este proceso evolutivo. En la actualidad, se busca generar experiencias de aprendizaje significativas, humanas, basadas en las necesidades individuales de los estudiantes, que permitan construir sus conocimientos de manera activa  a través del desarrollo y fortalecimiento  de destrezas y habilidades, las cuales permitan generar las competencias necesarias para un desempeño profesional integral, sensible, ético y en contexto con el medio y la comunidad que lo rodea. 

La evaluación hace parte del proceso formativo, debe ser planeada, estructurada y documentarse en los hallazgos de cada una de sus fases, partiendo de la evaluación diagnóstica que permite realizar un diagnóstico situacional  del estudiante y tomarla como punto de partida para dar continuidad al acompañamiento, andamiaje, apoyo y guía del estudiante durante la evaluación formativa, finalizando con un diagnóstico sumativo que genera valor desde la reflexión y la retroalimentación. 

Y menciono estos procesos de mi actuar profesional actual, porque a través de todo el curso logre evidenciar que el concepto de evaluar desde las competencias, desde las valoración de la destrezas y habilidades, aplica no solo en los procesos de formación educativa, sino también en la forma como se debe liderar y valorar el desempeño de los profesionales asistenciales en mi unidad, además de que comprendí que muchas de las evaluaciones a los pacientes que realizamos de forma cualitativa, la podemos convertir en cuantitativa, a través de la creación de rubricas y listas de chequeo. 

Me queda sumamente claro la importancia de la evaluación diagnostica, el punto de partida para que se identifiquen las necesidades educativas y de aprendizajes y como punto de referencia para que la valoración formativa y sumativa, generen valor no solo al proceso de aprendizaje sino a la importancia de evaluar por competencias. 

Por lo anterior en la generación de valor la evaluación debe aportar  a la felicidad, evaluamos para ser  felices y en ese sentido la evaluación debe generar felicidad al estudiante y a nosotros como docente por consiguiente la evaluación debe ser integral, por medio de una estrategia de evaluación tienen que aprender a pensar críticamente, reflexivos, metódicos todo esto  aporta al desarrollo humano. 

Para lograr el cambio de paradigma es importante ver a la evaluación como un eje integrador del conocimiento que está presente desde el inicio del curso, clase y/o tema a abordar hasta el final del mismo, de tal forma que podamos establecer un momento en el que conozcamos con que conocimientos previos llegan nuestros estudiantes, (evaluación diagnostica) que nos permitirá a su vez identificar cuáles son las mayores necesidades de ellos y así enfocar y direccionar el curso; pasando luego por una evaluación formativa en la cual generamos constantemente a lo largo del curso procesos de retroalimentación a los estudiantes, asegurándonos que logren adquirir las competencias que están planteadas para el programa, y terminando con una evaluación sumativa que finalmente es una parte ni más ni menos importante que las dos anteriores. Finalmente, esa responsabilidad del cambio de paradigma parte de mi misma, de generar un cambio desde mis propias clases, seminarios, entrenamientos y así ser el ejemplo de que es posible romper el esquema tradicional y tan temido de la evaluación como la calificación numérica del trabajo y de lo aprendido, así, promover aprendizajes significativos, y tanto estudiante como docentes obtengan ganancias del proceso enseñanza, aprendizaje. 

La evaluación debe partir desde la pregunta ¿para qué evalúo?, y basado en la respuesta a esta pregunta, debo contestar ¿Qué evaluó?, lo cual debe incluir saberes, disposiciones, competencias, saberes; y teniendo en cuenta lo anterior, ingreso a la parte técnica de la evaluación, ¿Cuál es el mejor mecanismo?, ¿Cómo materializo eso al estudiante?, ¿Cómo acompaño el desarrollo de estos saberes?.

El seminario me permitió entender que evaluar no es ponerme en posición de conocedora absoluta, sino reconocer todo el camino que me falta por recorrer, generar sentido es quizás la palabra que más ha resonado en mi caso, reconocer la evaluación como un proceso en el que no se aporta al proyecto de vida de una persona y como una oportunidad para reflexionar continuamente; evaluar es pensar en el otro como una historia de vida.

Tener claridad en que vamos a enseñar debe estar unido al currículo o plan de estudios

Formular competencias y objetivos de aprendizaje que estén alineados con el plan de estudios

Evaluación debe ser de manera continua  al evaluar competencias el estudiante se hace participe de su proceso de aprendizaje

Se centra en situaciones reales y se debe de estimular  la meta cognición donde el estudiante comprende el propio proceso formativo.

El estudiante se debe sentir seguro wn el proceso

La evaluación formativa evaluar múltiples factores tanto el proceso de enseñanza como el producto  se puede realizar de varias formas  como rubricas

 | ResponderReenviar

Debe estar dirigida a evaluar aprendizajes en proceso, potencias, destrezas y los saberes, debe ser clara para todas las partes involucradas y sirve para diagnosticar, formar y acreditar. Es una estrategia de retroalimentación continúa para los profesores y los estudiantes y en si misma es una herramienta de aprendizaje para ambas partes. Los mecanismos de evaluación deben estar pensados desde la base del tipo de aprendizaje que voy a evaluar, no desde la herramienta que quiero emplear.

La rotación que yo doy de anestesia de tórax, tenia unos objetivos escritos muy al azar, y los puntos evaluados no estaban acordes con los saberes y competencias que quería desarrollaran mis estudiantes. 
No realizaba autoevaluación y tampoco entendía la importancia de hacerlo.

Ahora, con la ayuda de esta clase y la de mis compañeros, creo que se logro una mejoría notoria en el propósito de la evaluación y en las herramientas para hacerlo. 
Me di cuenta que todos aprendemos (estudiantes y docentes) con el proceso de evaluación.

Al finalizar el curso, concluyo que la evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes y generadora de saberes, se vuelve transversal, continua y sumativa. Este curso me hizo ser mas reflexiva acerca de mis practicas docentes, de pensar mas críticamente y ser mas empática.

La evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes o generadora de saberes (conceptual, procedimental y actitudinal) por lo tanto a partir de la planificación de los objetivos de aprendizajes, competencias y saberes permitirá brindar un soporte y base fuerte para desarrollar los instrumentos (Rúbrica, lista de chequeo, etc) de evaluación que serán aplicados a través de los mecanismos de valoración y con ello se permita garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. 

He aprendido nuevos conceptos que me han permitido considerar ser más estratégico en el proceso evaluativo y relacionar mejor los objetivos con los elementos de evaluación. He aprendido a considerar diferentes aspectos (sociales, de interés del estudiante, etc.) y la importancia de definir las competencias de egreso y la definición de los saberes para poder desarrollar la evaluación.

Adicionalmente, el hecho de “generar valor” a través de la evaluación me ha hecho considerar e implementar la parte de retroalimentación, tanto para los estudiantes como para mí.