Realización de debates online utilizando un foro de debate en internet que permita al alumnado tanto plantear temas de debate como responder a los temas planteados por el profesor o los compañeros.

Esta Unidad tiene como objetivo que el alumnado conozca las diferentes teorías éticas. El proyecto consiste en que el alumnado sea capaz de poner en práctica esas teorías en situaciones reales o hipotéticas que impliquen dilemas éticos. Dicha puesta en práctica consistirá en debatir con sus compañeros qué respuestas daría a diferentes dilemas éticos y argumentarlas utilizando para eso lo que ha aprendido en la Unidad. Al mismo tiempo, sus compañeros podrán contraargumentarle o proponer nuevos temas (dilemas) para debatir. 

 

Artefacto: el artefacto será un Foro de Debate creado en el Aula Virtual de la plataforma Papás 2.0 de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha. Este foro permite tanto plantear temas de debate como responder a los temas propuestos por los demás. Además, al ser usa herramienta oficial de la JCCM garantiza seguridad y privacidad para el alumnado.  

 

Herramientas utilizadas: 

Aula Virtual de la plataforma Papás 2.0 de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha.

Buscador de internet: Google, por ejemplo. 

Vídeotutorial en Youtube y enriquecido con preguntas en Playposit. 

 

Nivel SAMR: 

Redefinición: se crea un espacio virtual de debate que no solo sustituye la realización del debate presencialmente sino que implica mucho más, puesto que supone la puesta en práctica de multitud de competencias: digital, lingüística, de iniciativa personal, social y ciudadana, etc., que no pueden hacerse con el típico debate en el aula. 

Algunas ventajas son:

-se elimina el problema del tiempo: en el aula solo hay una hora aprox. de tiempo para realizar el debate, mientras que online no existe esa limitación (el tiempo se amplía a todo el tiempo que esté abierto el foro). 

-todo el alumnado participa y no solo unos pocos (por falta de tiempo o timidez). 

-el alumnado puede preparar mucho mejor su participación en el debate y no “improvisar” en el aula (puede buscar información en internet antes de participar en el foro). 

-el alumnado puede añadir enlaces de internet y leer los de los demás, aumentando la información y la calidad de las intervenciones en el foro. 

-el alumnado aprende las reglas de netiqueta para participar en foros virtuales y redes sociales. 

Para su posterior difusion los trabajos finales seran publidados en el blog de la clase y en la web del Instituto, asi se mostraran tanto los resultados como el metodo utilizado, creando conciencia sobre los temas estudiados.
Herramientas utilizadas:
Geogebra: http://www.geogebra.org para la represenacion grafica de funciones y su comprension en la
presentacion
Genially  https://www.genial.ly o PowerPoint: para la presentacion
Padlet: para la puesta en comun de los ejemplos de la vida real sobre funciones exponenciales
Blog del aula y web del centro
Nivel SAMR:
Dentro de los niveles de trasformacion estaremos en Modificacion ya uqe se con el uso de geogebra y padlet se enriquecen las tareas ademas de la metodologia; tambien en la Redefinicion, ya que se ha creado un ambiente de trabajo y aprendizaje nuevo, el tener que elaborar la presentacion sobre un tema elegido les llevara a adquirir los conocimientos matematicos  para abordar el problema  y con la difusion por medio del blog y la web del centro se mostrara los conocimientos adquiridos

Para llegar al objetivo final, se le aconsejará el uso de otras herramientas que facilitará el trabajo, como twitter, con la que podrán estar en continuo contacto con otros compañeros de deferentes grupos e incluso ponerse en contacto con organismos o empresas del sector.  La elaboración de blog a modo de diario les facilitará la comprensión del camino seguido a la vez que pueden interactuar con terceros, se le aconsejaría la herramienta Blogger por su facilidad de uso. Con la herramienta MindMeister  elaborarían un mapa para especificar el proceso a llevar a cabo para la creación de una empresa. Para finalizar, mediante la herramienta Kahoot, elaboraran un cuestionario con el que recopilaran las opiniones de los compañeros, comentarios y recomendaciones con los que evaluaran su proyecto y propondrán mejoras para el mismo.
Nivel SMAR:
MODIFICACIÓN: Gracias a las nuevas tecnologías se ha conseguido modificar el proceso para la búsqueda de información. Todos los documentos necesarios y los pasos a seguir para la creación de una empresa se obtienen directamente desde los portales web de los organismos competentes. 

El uso de nuevas tecnologías para la elaboración del proyecto, favorece notoriamente la captación y asimilación de los contenidos. 

 

REDEFINICIÓN: Al crear materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase, potencia una redefinición significativa del proceso de enseñanza aprendizaje. 

El producto final es una feria/ exposición de muestras por regiones de España: Spanish Life La idea se centra principalmente en ir generando una serie de tareas que conlleven a la celebración de una feria donde se muestren productos españoles de cualquier sector, no sólo el alimenticio. Se llevará a cabo a mediados del mes de Junio y se abrirá el centro a todo el público, como si de una jornada de puertas abiertas se tratara (familiares, amigos, etc.) Los alumnos tendrán que gestionar desde el análisis de los productos típicos de España, pasando por la logística, hasta la publicidad del evento. 

La finalidad de esta tarea en concreto (Tarea 3 del proyecto) es reconocer los componentes del sector terciario. Nos centraremos principalmente en los transportes, comercio y turismo. Haciendo una reflexión de los motivos por los cuales en los países del “hemisferio norte” se está produciendo una terciarización de la economía 

Artefacto. Anuncio promocional sobre una región de España. 

El anuncio promocional que tienen que realizar los alumnos conlleva una serie de actividades de asimilación, repropducción, creación… no surge por creación expontánea, de ahí que para su elaboración hayamos detallado la tarea en diversas actividades que el alumnos debe realizar para llevar a cabo con éxito el artefacto.

1. Muestra de ejemplos promocionales de diferentes regiones de España y el mundo. En este pinterest se pueden ver algunos modelos: 

2. Selección de una región de España.

2.1. En grupos de 4 personas realizarán una pequeña investigación sobre España en general para realizar una elección sobre una de ellas.

2.2. Justificación de los motivos por los cuales esa región representará al sector terciario de España.

2.3. Creación y presentación de un mural digital promocional sobre esa región donde se incluyan los motivos de vuestra elección.

3. Mapa conceptual.

3.1. Curación de contenidos sobre turismo, comercio y transportes en la región seleccionada.

3.2. En los grupos de 4 en clase trabajaremos un esquema los contenidos obtenidos por cada uno de los miembros del grupo en el ejercicio 3.1.

3.2. Con el esquema que han generado pasaremos a la aplicación Cacoo para hacer nuestro mapa conceptual.

4. Vídeo promocional.

4.1. Escribimos el guión de nuestro anuncio publicitario.

4.2. Hacemos una storyboard.

4.3. Grabamos nuestro vídeo.

4.4. Subimos nuestro vídeo al canal youtube del aula.

Herramientas. Para el mural se usará la aplicación Canva y Glogster, y poder imprimir después el resultado. Para la curación de contenidos seguimos utilizando el tablero de Pinterest que se ha creado al principio de proyecto. Cacoo para el mapa conceptual. Para la tarea 4.2. podemos usar la aplicación Storyboard. Para la tarea 4.3. utilizaremos el canal de Youtube de la clase para subir los vídeos, pero también los alumnos pueden usar cualquier aplicación que crean conveniente para montar su vídeo. Se recomienda: Kizoa, e incluso el propio editor de vídeo de Youtube.

 Nivel SAMR. Rectificación, por la creación de material inexistente, en los que se generan nuevos ambientes de aprendizaje mediante las dinámicas que se han planeado en la explicación del artefacto.

Artefacto generado. El producto final de este proyecto será un blog llamado “¿Por qué se producen las guerras?, en el que se analizan todas las guerras contemporáneas que estudiamos durante todo el curso. El objetivo del blog es la reflexión y el análisis del alumno de estos acontecimientos, y desarrollar en él un pensamiento crítico. Todas las actividades propuestas se recogerán en nuestro blog y quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espíritu crítico. El blog será en punto de encuentro de la asignatura y de esta forma incluirá todo el material que hemos producido durante nuestro proyecto.

Las herramientas que utilizaremos en la realización del proyecto:

Nivel SAMR. El nivel en el que circunscribiría la integración de las TIC en el diseño del artefacto es el de Redefinición: Puesto que se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades. En el proyecto los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido y que resultan de utilidad fuera de la clase. Todo ello, mediante la grabación de los podcast, creación de vídeos y por último con la creación del blog para difundir el proceso y el resultado.

Descripción del Proyecto: 
Vamos a preparar entre todos nuestro viaje a París.

Con este proyecto se intentan trabajar todas las competencias, especialmente la lingüística, con producciones tanto orales como escritas. También se pretende potenciar el trabajo colaborativo, el uso de las TICS y favorecer la curiosidad de los alumnos hacia otras culturas.

Entre todos, unas veces por parejas y otra toda la clase, hay que preparar:

- El viaje en sí mismo: transporte, alojamiento, comida, ocio, mapas

- Visitas guiadas

- Un Diario de viaje 

Artefactos generados
-Presentación con el presupuesto detallado del viaje.

-Audioguías o Podcast con las explicaciones sobre las distintas visitas que vamos a realizar.

-Diario de viaje con texto, audio y vídeo en el que los alumnos dejarán sus vivencias y comentarios.

Herramientas utilizadas
-Para la presentación del presupuesto usarán Prezi, ya que pueden desglosar muy gráficamente los gastos de cada partida.

-Para las Audioguías usarán soundcloud. Podrán descargar los archivos de audio directamente antes de realizar la visita por si no pueden conectarse a Internet.

- Usarán Padlet para el Diario de viaje, será colectivo y habrá uno para cada día.

Nivel SMAR
Con este proyecto se trabajan varios niveles. 

Aumento: Los alumnos han de hacer búsquedas en internet para encontrar los precios, horarios de los vuelos, albergue, visitas, etc.
Modificación: Los alumnos crean las audioguías generando así nuevos contenidos con tecnología.
Redefinición: Con el Diario de viaje los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

Averiguar el tamaño de nuestro planeta midiendo las sombras proyectadas por una varilla o gnomon, emulando el método ideado por Eratóstenes en el siglo III aC.

Infografía interactiva (Genially o similar) donde se refleje todo el trabajo realizado , desde el contexto histórico del experimento original, pasando por el método experimental, la realización del experimento en sí hasta los resultados obtenidos (en cooperación con otro 
centro). 

Edpuzzle: creación de videos enriquecidos para la fase de preparación de la actividad.
Edpuzzle
Youtube ó Vimeo: alojamiento de los anteriores vídeos enriquecidos o de los videos realizados durante el experimento.
Youtube
Vimeo
Pinterest: para agrupar recursos bibliográficos y multimedia para el alumnado.
Pinterest
Padlet: para compartir la información con los grupos del otro centro que cooperará con nosotros
y para compartir los informes finales.
Padlet
Corubric o Idoceo: para elaborar las rúbricas de evaluación de la actividad.
Corubric
Idoceo
Google Maps: medida de la distancia geográfica que separa a los centros que realizaremos la actividad (dato necesario para los cálculos finales).
GoogleMaps
Murally: para elaborar mapa contextualizador del antiguo Egipto.
Murally

· Sustitución: La tecnología sustituye a otro elemento preexistente aunque no se produce ningún cambio metodológico; por ejemplo cuando los alumnos crean un mapa del antigu Egipto para contextualizar el experimento usando Murally en lugar de una cartulina y lápices.
· Aumento: La tecnología sustituye a otro elemento preexistente y se producen mejoras funcionales; por ejemplo facilitar la medida de la distancia entre centros usando GoogleMaps o similares en lugar de medir manualmente en un mapa y hacer cálculos según su escala.
· Modificación: Usar Genially para el informe final en lugar del papel, o vídeos enriquecidos con cuestiones y enlaces para mostrar al alumnado el trabajo a realizar, agrupando recursos multimedia variados y consiguiendo una redefinición mejor de las tareas.
· Redifinición: Se crean así nuevos ambientes de aprendizaje que impulsan la enseñanza y el aprendizaje a otro nivel. El alumnado crea materiales audiovisuales con material multimedia diverso y los distribuye intercambiando información. La creación de la infografía final es un ejemplo claro.

En inglés los alumnos deben estudiar distintos tipos de texto, entre ellos el narrativo. Además deben dominar la formación y uso de la voz pasiva. Con el fin de dar un sentido más real a la práctica de estos dos puntos, los alumnos deben contar qué sucedió en Montánchez en el verano del 2016. Para ello crearán una fotonovela o storyboard.

Storyboard o fotonovela donde plasmarán la historia de un suceso en el verano del 2016.

http://www.storyboardthat.com/con esta herramienta podrán elaborar el guión cinematográfico de su historia. Es una herramienta en la que puedes elegir escenarios, accesorios, personajes, combinación de texto e imagen.

El uso de STORYBOARDTHAT se encontraría en el nivel de MODIFICACIÓN. La tarea se ha redefinido significativamente, se ha pasado de la típica redacción a la creación de una fotonovela o guión cinematográfico. El alumno crea su propio contendio y lo presenta con una nueva tecnología. 

Artefacto Generado: Vamos a elaborar como artefacto un poster utilizando Genially https://www.genial.ly/Panel , me parece una opción muy interesante dado que nos va permitir plantear lo que los Restauración fue respecto a un sistema democrático. La variedad de opciones que nos proporciona genially , permitiéndonos incluso la carga de videos y de cierta interactividad en el poster asi como la  facilidad en la utilización del recurso me han animado a decidirme por su uso  . Para crear el artefacto utilizaremos los recursos que habremos ido seleccionando en pinterest https://es.pinterest.com/anaaguirregoiti/la-restauracion/ que cumplirá la doble función de curador de contenidos y base de utilización de los mismos. La elaboración de posters la plantearemos como trabajo colaborativo en  varios grupos, El producto final lo podemos difundir  creando una revista con https://flipboard.com/

Nivel SAMR: Las herramientas que utilizamos para selección de material y curación de contenidos  nos colocarían en el nivel de Mejora ( la tecnología actúa como una herramienta directa con mejora funcional) .La elaboración del artefacto propiamente dicho nos llevaría a un nivel de  modificación y sobre todo de Redifinicion ya que el artefacto diseñado supone la creación de una nueva tarea no preconcebida

Partiendo de la incomprensión del arte contemporáneo, la idea es realizar un pequeño trabajo de investigación y repaso de la pintura del Renacimiento y del Barroco, buscando artistas u obras que en su época no fueron valorados o comprendidos. El objetivo entender que las preguntas sobre el arte que nos hacemos hoy en día no son tan nuevas como parecen.

Cada alumno realizará un póster multimedia centrado en un artista no

valorado en su época, que incluya imágenes de sus obras y los motivos por los que no fue valorado o por los que recibió críticas negativas.

Dicho póster constará de:

- Un breve texto que describa el artista u obra incomprendida y una reflexión sobre los motivos.

- Un collage fotográfico con diferentes obras del autor

- Una fotografía de la obra incomprendida con anotaciones en flechas

- Un código QR que lleve a un enlace de interés.

Se prima el uso de aplicaciones que  funcionen en smartphones o tablets.

- Collage fotográfico: Fotor https://www.fotor.com/es/collage/

- Anotación de imagen: Skitch https://evernote.com/intl/es/skitch/

- Creador de códigos QR: QR Generator http://es.qr-code-generator.com/

- Montaje del póster: Google Docs https://www.google.es/intl/es/docs/about/

Sustitución: Frente a un póster o presentación tradicional, se gana dinamismo, estética y posibilidad de trabajo cooperativo.

Aumento: Se añade la capacidad de editar fotografías y formar collages.

Modificación: Modifica a un póster tradicional en el hecho de que tiene más información acumulada, especialmente por los códigos QR.

Redefinición: Se sustituye la antigua tarea del póster tradicional en lo que se refiere a la metodología y las herramientas utilizadas. Además el planteamiento se enriquece (un póster tradicional no tiene enlaces).

ARTEFACTO GENERADO: Los alumnos realizarán una serie de actividades para crear un producto final:
Los críticos de cine tendrán que hacer un cartel o infografía (genial.ly) y compartirlo en el blog (wordpress).
Los actores y directores tendrán que diseñar un tráiler para una película (Imovie)
Todos asistirán a una entrevista para presentar la película (Soundcloud). 

HERRAMIENTA/S UTILIZADA/S:

Blog: WordPress: https://es.wordpress.com/

https://peliculasele.wordpress.com/
Infografías: https://www.genial.ly/es 

Soundcloud: https://soundcloud.com/ 

https://peliculasele.wordpress.com/2016/04/27/entrevistas-radio-cine/ 

Video trailers: https://www.wevideo.com/ , https://www.apple.com/la/imovie/ 

https://peliculasele.wordpress.com/trailers/ 

Nivel SAMR: Creo que puede ser un modelo de transformación y modificación porque gracias al blog y a la facilidad de acceso a la información los alumnos son los que crean los materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y pero lefalta que ese finalidad para cambiar algo.