• Se debe construir esa doble fuerza motriz con el otro.

• Las redes sociales certifican la colonización fisica de ese ultramundo, se necesita una reinversíon de las clases dentro de ese mundo de doble fuerza.  Hay que crear nuevas propuestas.

• Se rediseña con los estudiantes .

  En esta virtualidad:

  • Seguir poniendo el "cuerpo" (humanizar el espacio).

  • Redefinir tiempos.

  • Tendencias culturales.

  • Actividades estructurantes.  

  • Colectivos de identidad.

  
  

• El desafío actual es cómo sostener el aula como espacio comunicativo sin disponer de su espacio material, el que a veces no aparece ni siquiera en su formato virtual. 

• Los contenidos:

• La necesidad de ir un poco más despacio, probar qué pueden y qué no pueden los chicos. No es posible calificar lo aprendido en un contexto que es tan difícil para todos y, sobre todo, tan desigual para algunos.

• Las tecnologías:

• La escuela siempre se manejó con distintos soportes: pizarras, tablitas, cuadernos, pizarrones, pantallas, en este contexto hay que repensar que soportes utilizar.

• No hay que aferrarse a un solo soporte, sino generar combinacion de oportes. Hay que evaluar la posibilidad de generar trabajos asincrónicos, en donde se planteen algunas preguntas o propuestas, alguna vuelta al trabajo en pequeños grupos que obligue a comunicarse entre ellos de algún modo.

  
  

El cuento plantea un problema que servirá para introducir el tema: números ordinales.

Para aprovechar el tiempo del zoom, fue enviado con anterioridad para que los chicos lo leyesen y/o viesen , porque fue enviado vía vídeo también,así lo podían ver cuantas veces quisieran. Incluso lo podían escuchar. O sea que el estímulo podía ser visual y /o auditivo.

Considero que esta forma de introducir el tema podría ser visto como un punto de innovación en el sentido de que se tuvo que recrear recursos con las herramientas que estaban a la mano. Se tuvo que recrear distintos soportes pedagógicos.

También al enviarlo se tomó en cuenta los diferentes tiempos de los niños para la comprensión lectora.

El dasafio de ese momento fue buscar la manera de captar la atención de niños es por eso que durante la planificación tiene varias instancias.

En el primer momento, se les presenta el problema a cuestionar en forma de cuento. A partir de ahí, se escucha las diferentes posibles respuestas. La docente toma nota para luego retomarlas al finalizar.

Luego de presentar el contenido, se busca la resolución entre todos.

También se introdujo una instancia de gamificación para practicar y sistematizar el contenido. Creo que esta instancia es también un ejemplo de innovación.

En una primer instancia se trabajan los diferentes niveles de la comprensión lectora sobre el cuento " Corazón delator" de Edgar Allan Poe.

En la segunda clase se usan diferentes recursos como soporte. La docente para recuperar algunas ideas del cuento lo hace a través del uso de juegos.

Esto se puede conectar con la idea que desarrolla Dussell sobre repensar qué soportes usar. Ya que se tiene que pensar una combinación de soportes que también se puedan usar a su vez de forma asincrónicas. Por ejemplo: estos juegos se pueden subir a un Classroom para que los alumnos lo puedan jugar en sus casas.

A lo largo de la secuencia se puede observar el uso de presentaciones digitales para que luego puedan ser subidas a una plataforma digital para que luego quede al estudiante.

Se puede pensar y relacionar con la idea de Furman de que todos aprendemos en comunidad.